胡曉麗

摘 ?要 智慧校園、智慧教室等智慧環(huán)境促使數(shù)字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向智慧學(xué)習(xí)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、教育環(huán)境的改變、學(xué)習(xí)者的需求等推動了智慧學(xué)習(xí)的出現(xiàn)。通過設(shè)計(jì)自適應(yīng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)四種智慧學(xué)習(xí)方式，研究其學(xué)習(xí)過程，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提供幫助，也為智慧學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 智慧教育;智慧學(xué)習(xí);教育信息化;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）11-0063-03

1 前言

在日益發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代，教育信息化不斷發(fā)展，如今以互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的教育信息化已經(jīng)進(jìn)入智慧教育階段。智慧教育是指信息技術(shù)支持下發(fā)展學(xué)生智慧能力的教育，以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐，以智慧教學(xué)法為催化促導(dǎo)，以智慧學(xué)習(xí)為根本基石[1]。這是一種新的教育范式、新的境界，是經(jīng)濟(jì)全球化、技術(shù)變革、教育發(fā)展的產(chǎn)物，是教育信息化發(fā)展的必然歷程[2]。智慧學(xué)習(xí)是走向智慧教育的學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者自我積極參與，靈活開展學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)過程[3]。智慧學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的個性化需求進(jìn)行了分析設(shè)計(jì)，提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)以及學(xué)習(xí)過程中及時反饋問題，以強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支撐來分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)問題，結(jié)合高端的信息技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。智慧學(xué)習(xí)的方式多種多樣，學(xué)習(xí)者在智慧教育中掌握不同的學(xué)習(xí)方式能更好地走向智慧學(xué)習(xí)。

2 智慧學(xué)習(xí)的必要性

在當(dāng)今飛速發(fā)展的時代，從數(shù)字學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)到智慧學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了各種變革[4]。智慧學(xué)習(xí)作為信息時代、教育信息化發(fā)展的一種必然趨勢，它是數(shù)據(jù)化、非線性的，能及時對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟進(jìn)，及時反饋學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信息。如今，智慧學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種社會上不可或缺的學(xué)習(xí)過程。

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步 ?科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，科技創(chuàng)新力是各個國家的主要競爭力，與國家的國際地位緊密相關(guān)。如今，大數(shù)據(jù)、3D打印、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的出現(xiàn)，促使學(xué)習(xí)過程發(fā)生改變，這些技術(shù)以及各種智能學(xué)習(xí)終端是開啟智慧學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[5]。學(xué)習(xí)者利用各種科學(xué)技術(shù)手段輔助學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，這些技術(shù)可以智能分析感知學(xué)習(xí)需求，及時反饋學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況，快速便捷地檢索學(xué)習(xí)信息，采集各種學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。此外，新興科學(xué)技術(shù)能幫助學(xué)習(xí)者解決問題，提前預(yù)知學(xué)習(xí)者需求，及時推送相關(guān)資源和服務(wù)?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程不斷變化，智慧學(xué)習(xí)的出現(xiàn)是必然結(jié)果。

教育環(huán)境的改變 ?科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，教育環(huán)境也在不斷發(fā)生變化。傳統(tǒng)教育是在學(xué)校里進(jìn)行的，教師傳授知識，學(xué)生接受知識。隨著社會的發(fā)展，教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，再到“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教育環(huán)境逐漸變成以學(xué)生為主體，教師輔助教學(xué)。越來越多的科技設(shè)備（如3D打印機(jī)、人工智能設(shè)備、交互式電子白板、電子書包等）被融入教育中，使得教學(xué)環(huán)境豐富多彩。此外，學(xué)生可以進(jìn)行線上和線下的學(xué)習(xí)，線上線下教學(xué)空間融合、社會教學(xué)資源共享是當(dāng)今教育研究熱點(diǎn)之一。教育環(huán)境的改變讓智慧學(xué)習(xí)的出現(xiàn)成為必然，能夠適應(yīng)融合了各種新興技術(shù)的教育環(huán)境。

學(xué)習(xí)者的自身需求 ?隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育環(huán)境的變化，社會競爭的日益激烈，傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)者的需求。為了適應(yīng)日益發(fā)展的社會，學(xué)習(xí)者必須努力、主動、有效地獲取知識，提升各方面能力，而不是被動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者特征存在差異，傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)并不能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個性化發(fā)展。智慧學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心，提供個性化服務(wù)和智慧信息技術(shù)，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)需要獲取信息資源，提供支持學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間、學(xué)習(xí)者與智能平臺之間的有效交互。智慧學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者在信息飛速發(fā)展的時代快速構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和人際網(wǎng)絡(luò)，滿足學(xué)習(xí)者的需求。

智慧學(xué)習(xí)是適應(yīng)和推動社會發(fā)展的新型學(xué)習(xí)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、教育環(huán)境的改變、學(xué)習(xí)者的自身需求等促進(jìn)了智慧學(xué)習(xí)的出現(xiàn)[6]。智慧學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了條件，人們要主動進(jìn)行高效、科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)，這樣才能更好地改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸成長。智慧學(xué)習(xí)由不同的學(xué)習(xí)方式構(gòu)成，研究智慧學(xué)習(xí)方式能為智慧學(xué)習(xí)的開展提供指導(dǎo)，并讓學(xué)習(xí)者更清晰地認(rèn)識智慧學(xué)習(xí)。

3 學(xué)習(xí)方式

智慧學(xué)習(xí)是教育信息化時代的產(chǎn)物，是一種新型學(xué)習(xí)范式，使人們學(xué)會利用各種智能終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，在移動的泛在學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)方式多種多樣，在這里研究自適應(yīng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、跨越式學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)四種學(xué)習(xí)方式過程，為智慧學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行提供一定的幫助。

自適應(yīng)學(xué)習(xí) ?智慧學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供先進(jìn)的技術(shù)支撐，提供適應(yīng)性學(xué)習(xí)服務(wù)支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的自適應(yīng)呈現(xiàn)。智慧學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)習(xí)者的需求，提供適合的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等，即根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和行為傾向，推薦個性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方向[7]。

1）感知學(xué)習(xí)者特征，推送學(xué)習(xí)資源。智能終端借助一定的技術(shù)感知學(xué)習(xí)者的興趣愛好、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等特征信息，向?qū)W習(xí)者推送合適的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、媒體工具、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等，提供一定的策略支持，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況按需選擇。

2）自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者按照自身情況選擇合適的學(xué)習(xí)機(jī)制進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助智能終端查看自己的學(xué)習(xí)成長記錄，根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況需求以及環(huán)境提供的信息資源，自主確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行信息獲取，選擇性接受智能系統(tǒng)推送的信息資源。在學(xué)習(xí)過程中，智能終端可幫助學(xué)習(xí)者解決一些前期工作，如目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)資源查找等。智能終端會自適應(yīng)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)情況，并及時給予個性化的建議和干預(yù)。

3）智能評價。學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況定制學(xué)習(xí)計(jì)劃并進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，每位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成果等可以不一致，按照自身實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。智能終端根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成果感知學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行智能分析和評價;學(xué)習(xí)者可以借助智能終端，采用電子檔案袋、評價量規(guī)進(jìn)行自評。

協(xié)作學(xué)習(xí) ?學(xué)習(xí)者可以以學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)習(xí)者匯聚在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互之間取長補(bǔ)短，交流學(xué)習(xí)心得，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，智慧環(huán)境中的智能系統(tǒng)和學(xué)習(xí)工具為學(xué)習(xí)者開展協(xié)作學(xué)習(xí)提供了有力的支持。

1）快速分組。智能終端可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)、個性特點(diǎn)等特征信息為學(xué)習(xí)者提供智能化分組策略（可根據(jù)認(rèn)知情況、能力基礎(chǔ)、地理位置等方面進(jìn)行分組）。學(xué)習(xí)小組可以是同班同學(xué)，也可以是具有共同興趣愛好或共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)伙伴組成。這種智能分組能夠打破時空的約束，學(xué)習(xí)者可以更好地借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行智能、高效、合理的分組學(xué)習(xí)，有利于小組協(xié)作的開展。

2）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個學(xué)習(xí)小組的成員人數(shù)較多，目標(biāo)可能多種多樣，學(xué)習(xí)小組的成員可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行交流分析。智能系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求感知數(shù)據(jù)，提供頭腦風(fēng)暴、投票等方式，推送相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)供學(xué)習(xí)者討論選擇，確定一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3）制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。智能系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況分析學(xué)習(xí)者的需求和學(xué)習(xí)時間，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行推送，學(xué)習(xí)小組的各個成員可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間和安排，結(jié)合智能終端推送的學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂適合自己學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)際情況隨時進(jìn)行調(diào)整，智能終端會以可視化的方式展示學(xué)習(xí)計(jì)劃信息。

4）分工協(xié)作，收集數(shù)據(jù)。智能系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況進(jìn)行科學(xué)的分析，并對每位學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行智能匹配，學(xué)習(xí)小組根據(jù)智能匹配的結(jié)果以及實(shí)際情況合理地進(jìn)行分工協(xié)作。學(xué)習(xí)者可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺及各種技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，智能終端會自動記錄學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度并適時提供建議。學(xué)習(xí)小組借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行討論、投票等學(xué)習(xí)活動。

5）展示成果，智能評價。學(xué)習(xí)小組在收集數(shù)據(jù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)成果后，可借助智能終端進(jìn)行成果展示，小組成員之間、群組之間都可以查看，并且在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行交流。智能系統(tǒng)根據(jù)協(xié)作小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行智能評價，每個學(xué)習(xí)者可以在智能終端進(jìn)行自評、他評等評價活動。

跨學(xué)科學(xué)習(xí) ?傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是將語文、數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)等學(xué)科分門別類進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)這些學(xué)科有千絲萬縷的聯(lián)系，并不能完全將它們區(qū)分開。在智慧環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性以及興趣所在，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識，參與不同學(xué)科的講座、交流活動等。

1）感知學(xué)習(xí)者興趣。智能系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等特征信息給學(xué)習(xí)者推送相關(guān)的信息資源，如學(xué)科信息、課程資料、學(xué)習(xí)視頻等，供學(xué)習(xí)者結(jié)合自身情況、課程難易程度以及智能終端推送的課程，自主選擇合適的學(xué)科知識進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)?？梢赃x擇不同學(xué)科分開學(xué)習(xí)，也可以對關(guān)聯(lián)學(xué)科進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。

2）綜合學(xué)習(xí)。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，要求學(xué)習(xí)者綜合看待問題，多方面采集數(shù)據(jù)，結(jié)合智能終端提供的多種學(xué)習(xí)工具（如幾何畫板、信息檢索工具、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等），兼顧學(xué)科難易程度，高效、科學(xué)地學(xué)習(xí)。智能系統(tǒng)隨時監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，及時提供學(xué)習(xí)幫助。

3）成果展示。學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)習(xí)者可以將自己的學(xué)習(xí)成果在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上展示，供其他學(xué)習(xí)者評價、學(xué)習(xí)。這里的學(xué)習(xí)成果不僅僅限于某一學(xué)科的學(xué)習(xí)成果展示，可以結(jié)合各種學(xué)科知識進(jìn)行綜合創(chuàng)作。

4）綜合評價。智慧學(xué)習(xí)應(yīng)建立新型的發(fā)展性評價，注重學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展情況、學(xué)習(xí)過程等，注重結(jié)合各方面采集的數(shù)據(jù)信息、結(jié)合各方面的因素對學(xué)習(xí)者進(jìn)行個性化的綜合評價，而不僅僅通過學(xué)習(xí)成果來斷定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)者可以借助智能終端進(jìn)行自評、他評等評價。

情境學(xué)習(xí) ?教師若在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展教學(xué)活動，易激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)習(xí)者能夠更容易、快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，開展學(xué)習(xí)活動。智慧環(huán)境為學(xué)習(xí)者提供虛擬化的學(xué)習(xí)場景，模擬真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者置身其中，提供親身探究的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

1）智能推送情境。智能系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)興趣等快速收集學(xué)習(xí)資料，推送給學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐活動中，解決實(shí)際問題。相較于傳統(tǒng)課堂，智能系統(tǒng)推送更符合學(xué)習(xí)者特征的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者能夠在虛擬的學(xué)習(xí)場景中開展學(xué)習(xí)活動，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)習(xí)者提供親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身情況隨時隨地利用智能學(xué)習(xí)終端選擇合適的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2）入境探究。學(xué)習(xí)者可以借助智慧學(xué)習(xí)工具將自己置身于虛擬情境中進(jìn)行感知、學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究實(shí)踐，最終將學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)化、應(yīng)用到實(shí)踐中。智能系統(tǒng)能夠采集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)軌跡等信息，進(jìn)行智能存儲和智能分析，結(jié)合實(shí)際作適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到最適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)習(xí)者通過探究真實(shí)問題發(fā)現(xiàn)知識，自主探究，建構(gòu)自己的知識體系。

3）知識應(yīng)用。智能終端創(chuàng)設(shè)虛擬的學(xué)習(xí)場景為學(xué)習(xí)者提供親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)者在虛擬情境的學(xué)習(xí)過程中將知識內(nèi)化。智能終端采集真實(shí)環(huán)境中的真實(shí)問題，進(jìn)行智能分析，結(jié)合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果，將符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的真實(shí)問題推送給學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)知識結(jié)合智慧學(xué)習(xí)工具進(jìn)行問題解決，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將所學(xué)知識運(yùn)用到真實(shí)環(huán)境中。

4 結(jié)語

智慧教育是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，在持續(xù)不斷的發(fā)展中，智慧學(xué)習(xí)更是新一代信息技術(shù)與教育融合的必然結(jié)果，是構(gòu)建智慧校園、智慧課堂等智慧環(huán)境的核心目的。智慧學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，能提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方面的能力，推進(jìn)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的能力發(fā)展。智慧學(xué)習(xí)方式多種多樣，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況選擇合適的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于自身綜合能力的提升與發(fā)展，期待更多的人去關(guān)注學(xué)習(xí)方式的變革發(fā)展，提升學(xué)習(xí)績效。

參考文獻(xiàn)

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