張小雪

摘 ?要 在現(xiàn)代信息技術(shù)深深融入學(xué)習(xí)、生活的大背景下，推進(jìn)初中音樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合至關(guān)重要。只有理順初中音樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的思路，探索出相應(yīng)的實(shí)踐路徑，及時(shí)反思其中應(yīng)注意的問題，才能真正發(fā)揮初中音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中的關(guān)鍵性作用。

關(guān)鍵詞 初中音樂教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);教學(xué)資源;素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.951 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）11-0113-02

1 前言

音樂是人類最古老、最傳統(tǒng)的聽覺藝術(shù)形式。初中音樂教學(xué)從音樂的文化視角出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生通過對音樂作品的表現(xiàn)、想象、感悟和交流，逐步認(rèn)識音樂的文化語境和人文內(nèi)涵，使學(xué)生在掌握音樂知識、技能的同時(shí)提高音樂鑒賞、音樂審美、音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造能力，充分展示音樂學(xué)科在素質(zhì)教育中的特殊優(yōu)勢。隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻為一體的現(xiàn)代信息技術(shù)對初中音樂教學(xué)的影響顯而易見。初中音樂教師必須對這一教學(xué)環(huán)境的變化作出敏銳反應(yīng)，通過音樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)整合，以現(xiàn)代信息技術(shù)豐富多彩的內(nèi)容和強(qiáng)大的交互性，使初中音樂教學(xué)的諸要素及各個(gè)環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系形成相對的優(yōu)化勢態(tài)，實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)的多元?jiǎng)痈泻吐暻椴⒚?。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極因素，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)信息的多元交互傳播中共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，運(yùn)用各種感官去充分感知音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2 初中音樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的思路

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》從拓寬學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重學(xué)生跨時(shí)空學(xué)習(xí)的目的出發(fā)，把現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用作為音樂教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。按照新課程的要求，初中音樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合應(yīng)遵循“掌握精髓、科學(xué)規(guī)劃、結(jié)合實(shí)際、綜合運(yùn)用、注重實(shí)效”的原則，形成與本地區(qū)、本學(xué)校音樂教學(xué)實(shí)際相對應(yīng)的實(shí)施思路。

1）要促進(jìn)初中音樂教師教學(xué)思想和教學(xué)理念的更新，指導(dǎo)初中音樂教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，把握現(xiàn)代信息技術(shù)條件下初中音樂教學(xué)的改革趨勢。

2）要注重現(xiàn)代信息技術(shù)對課堂教學(xué)氛圍的調(diào)節(jié)作用，讓學(xué)生在濃郁的音樂環(huán)境下情趣盎然地學(xué)習(xí)音樂。

3）要以現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)初中音樂教學(xué)手段的創(chuàng)新，通過新穎、別致的音樂教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)過程，給學(xué)生以明快、歡暢、動(dòng)聽的音樂審美體驗(yàn)。

4）要借助現(xiàn)代信息技術(shù)跨時(shí)空、自媒體的優(yōu)勢，構(gòu)建展示學(xué)生音樂才藝的廣闊平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素質(zhì)的自我挖掘和自我完善。

同時(shí)要明確初中音樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合中應(yīng)注意的問題，修正于萌芽，防患于未然。

3 初中音樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的實(shí)踐路徑

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)引領(lǐng)教師教學(xué)理念的更新 ?現(xiàn)代教育理論明確了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化了教師對教學(xué)和學(xué)生的引領(lǐng)者、促進(jìn)者角色，這就意味著教師的教學(xué)理念與初中音樂教學(xué)效果有著密不可分的聯(lián)系。從目前的情況看，許多工作于教育教學(xué)一線的初中音樂教師教學(xué)任務(wù)繁重，交際范圍狹窄，信息獲取渠道缺乏，教學(xué)思想和教學(xué)理念不能及時(shí)更新，采取的教學(xué)模式和教學(xué)方法相對新課程的導(dǎo)向出現(xiàn)背離，嚴(yán)重影響著初中音樂教學(xué)中素質(zhì)與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

為此，初中音樂教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)云平臺教學(xué)資源信息量巨大、涉及面廣泛、形式種類繁多的優(yōu)勢，借助計(jì)算機(jī)隨時(shí)隨地查閱各種教育教學(xué)理論書籍，學(xué)習(xí)最有時(shí)代特色和應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)思想、教學(xué)理論，從互聯(lián)網(wǎng)海量的研究文獻(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)介紹、教學(xué)案例和優(yōu)質(zhì)課件等教學(xué)資源中感知基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新型立體化教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)境發(fā)生聚集效應(yīng)，使自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的發(fā)展要求，進(jìn)而掌握新的音樂教學(xué)策略，構(gòu)建新的音樂教學(xué)模式，提高音樂教學(xué)調(diào)控能力，組織有效音樂教學(xué)。

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)節(jié)音樂課堂教學(xué)氛圍 ?如果不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)就不可能實(shí)現(xiàn)預(yù)想的效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是初中音樂教學(xué)的首要任務(wù)。初中生年齡在十四五歲，心智發(fā)展尚不完備，生活經(jīng)歷少，好奇心強(qiáng)，對感興趣的事物會愉快地去探究。而初中音樂課程中諸如延長音記號、力度記號這樣的樂理知識略顯枯燥，難以引起學(xué)生的興趣。教師必須深刻認(rèn)識到學(xué)生心理情感和教學(xué)內(nèi)容之間的落差，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，借助計(jì)算機(jī)或手機(jī)畫面的直觀性、形象性提升教學(xué)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地投入對音樂課程的感知、思考和探究之中。

如教學(xué)《藍(lán)色的探戈》時(shí)，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，學(xué)生難免會感到單調(diào)，而通過智慧云平臺或網(wǎng)易云課堂將此舞曲體裁的經(jīng)典課例展示給學(xué)生，學(xué)生就會從動(dòng)感、明快的節(jié)奏中領(lǐng)會其音樂情緒和風(fēng)格特點(diǎn)，感受歐洲探戈節(jié)奏的活潑、輕快和拉美探戈節(jié)奏的舒展、優(yōu)雅，自然激發(fā)起內(nèi)心強(qiáng)烈的參與欲望，進(jìn)而在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下沉浸于富有“舞中之王”美稱的探戈舞曲中，自覺而能動(dòng)地投身于舞蹈特點(diǎn)、舞蹈動(dòng)作、舞蹈技巧的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和探究之中。

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化音樂課堂教學(xué)過程 ?目前的初中音樂教學(xué)模式，課堂教學(xué)依然是學(xué)生獲取音樂知識、培養(yǎng)音樂能力、發(fā)展音樂素質(zhì)的主渠道。這就使得應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化音樂課堂教學(xué)過程具有操作意義上的重要性和現(xiàn)實(shí)意義上的必要性。為了切實(shí)提升初中音樂課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)方面的效能，教師必須有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)構(gòu)想和預(yù)設(shè)，著力使現(xiàn)代信息技術(shù)融入音樂課堂教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇自主化、音樂知識呈現(xiàn)多樣化、音樂表現(xiàn)圖文音像趣味化等特有優(yōu)勢，實(shí)施課堂教學(xué)手段和方式的創(chuàng)新，推動(dòng)音樂課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。

如在教學(xué)《飛天仙子（舞劇〈絲路花雨〉選曲）》時(shí)，鑒于學(xué)生對舞劇藝術(shù)的相對陌生和對舞劇認(rèn)知的相對膚淺，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入北京舞蹈學(xué)院遠(yuǎn)程慕課平臺，觀看高水平教師的經(jīng)典授課，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的開放在線資源與教師的課堂教學(xué)緊密結(jié)合。教師在對不同線上課程資源應(yīng)用、點(diǎn)評的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟了優(yōu)秀教師的音樂教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化了課堂教學(xué)的知識傳播方式，而且推動(dòng)了課堂教學(xué)在引領(lǐng)學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)課程、快樂高效學(xué)習(xí)方面的嘗試。

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的音樂審美體驗(yàn) ?新課程依據(jù)國家教育方針大力倡導(dǎo)的“以美育人”教育思想，既是對培養(yǎng)學(xué)生審美情趣提出的新要求，也是對我國傳統(tǒng)教育文化的繼承和發(fā)展。初中生的社會閱歷淺，思維想象能力有限，如何更好地展示音樂明快的節(jié)奏、動(dòng)聽的旋律、強(qiáng)烈的情緒對比、鮮明的感情抒發(fā)帶來的無窮藝術(shù)魅力，給學(xué)生以美的感受和精神上的愉悅，成為引領(lǐng)學(xué)生對美好事物憧憬與向往，獲得音樂審美體驗(yàn)的關(guān)鍵所在。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)⒁魳纷髌诽N(yùn)含的美感以直觀、動(dòng)感的視頻畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，極大地縮短了學(xué)生的審美思維路徑。學(xué)生得以從音樂作品形象的多維傳輸中認(rèn)知其情緒情感和美學(xué)色彩，在現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的音樂多元信息氛圍中感受領(lǐng)悟音樂美，發(fā)現(xiàn)和鑒賞音樂美，抓住音樂作品的審美特點(diǎn)，體驗(yàn)審美愉悅，逐步形成健康的審美觀點(diǎn)。

在教學(xué)歌曲《在那銀色月光下》時(shí)，教師讓學(xué)生借助藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)助手或雨課堂APP，通過自己的手機(jī)觀看蔡琴、烏蘭圖雅、楊燕婷等歌手對此歌曲的不同風(fēng)格演唱，關(guān)注視頻配加的MV背景，指導(dǎo)學(xué)生在豐富的情感渲染初中習(xí)歌曲。在熟悉歌曲后，教師組織進(jìn)一步分析作品的曲式結(jié)構(gòu)，明確歌曲首部的降E大調(diào)、中部的降e小調(diào)和第三部的轉(zhuǎn)回降E大調(diào);然后以分組領(lǐng)唱與齊唱形式演繹歌曲，讓學(xué)生進(jìn)一步投入音樂的意境，更深刻地感受新疆塔塔爾族的風(fēng)土人情，領(lǐng)悟歌曲的美妙動(dòng)聽，強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)。

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)展示學(xué)生音樂才藝的平臺 ?初中生正處于心智發(fā)育的成長階段，初中音樂教學(xué)的一個(gè)重要使命就是發(fā)現(xiàn)和挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的音樂潛質(zhì)，使這種嬌嫩的藝術(shù)萌芽和朦朧的音樂素質(zhì)得到應(yīng)有的保護(hù)和開發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，提供必要的條件，創(chuàng)設(shè)展示學(xué)生音樂才藝的平臺，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的音樂能力，提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。在這方面，現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)出的寬口徑、大縱深、跨時(shí)空特點(diǎn)，成就了其在拓展學(xué)生音樂才藝展示平臺上的特殊地位。教師可以啟發(fā)學(xué)生在手機(jī)上自主下載抖音、火山、虎牙、西瓜等小視頻APP，唱出自己喜歡的歌曲并拍成短視頻上傳;還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入全民K歌、酷我K歌、酷狗KTV等網(wǎng)絡(luò)練歌房，在更大的范圍內(nèi)展示自己美妙的歌喉，助推有音樂潛質(zhì)的學(xué)生脫穎而出。

與此同時(shí)，教師要建立學(xué)生的發(fā)聲器官還處在成長發(fā)育階段、需要保護(hù)性發(fā)掘的客觀認(rèn)識，科學(xué)地調(diào)理和引導(dǎo)。如根據(jù)學(xué)生歌唱的音域，選擇適合學(xué)生年齡的歌曲，教給學(xué)生正確的唱歌姿勢;讓學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，在唱歌時(shí)保持喉部自然，防止和糾正大聲喊叫;適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生唱歌的時(shí)間，防止用嗓過度，造成嗓子的疲勞。

4 結(jié)語

雖然初中音樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合已經(jīng)成為初中音樂教學(xué)的共同追求，但其中的一些問題還應(yīng)引起廣大初中音樂教師的注意。首先，教師必須真正樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想，堅(jiān)決防止那種僅僅將現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)作輔助教學(xué)的工具，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，以致“新瓶裝舊酒”的做法。其次，在選擇教學(xué)媒體時(shí)必須遵循“低成本、高效能”的原則。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要，恰當(dāng)選取、靈活運(yùn)用，注意教學(xué)實(shí)際效果，避免“殺雞用牛刀”，出現(xiàn)教學(xué)過程中的“高消費(fèi)”。最后，初中音樂教學(xué)有其自身的規(guī)律，現(xiàn)代信息技術(shù)不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的音樂課堂教學(xué)，要避免在課堂教學(xué)中為應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)而應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把音樂課變成資源信息展示會。

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