陳文娣

高中生英語自主閱讀能力的提升，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語水平。伴隨著新課改的不斷深入，高中英語教學(xué)開始注重對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。高中英語閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，因此教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的完善與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的英語自主閱讀能力，來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。從而使學(xué)生在自主閱讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，提高高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

1 高中生英語自主閱讀能力提升存在的問題

高中階段是學(xué)生積累英語詞匯、句型和語法的重要時(shí)期。但由于高中生的英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在日常的學(xué)習(xí)中不注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯量不足，基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，使學(xué)生難以進(jìn)行自主閱讀，無法提升自主閱讀能力。并且大部分學(xué)生對(duì)閱讀都是為了完成閱讀任務(wù)，缺少對(duì)閱讀的興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)生只是片面的理解文章表面知識(shí)，不能深刻地體會(huì)文章的主旨，以及文章所表達(dá)的中心思想，更無法掌握文章的寫作手法。而且高中生缺少自主閱讀的技巧，不能通過自主閱讀來豐富自身的英語素養(yǎng)和文化知識(shí)儲(chǔ)備，在一定程度上影響了學(xué)生自主閱讀能力的提升。在高中階段的閱讀教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀需要教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，但教師的教學(xué)觀念陳舊，不能完全尊重學(xué)生在課堂學(xué)生的主體地位，不僅限制了學(xué)生的自主閱讀空間和時(shí)間，還不能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有技巧的自主閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的自主閱讀能力得不到很好的提升。

2 高中生英語自主閱讀能力提升的有效策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣

在高中階段的英語閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀能力、性格特征等方面，為學(xué)生制定一套完整的教學(xué)方案，來提高學(xué)生的閱讀效率。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)閱讀積極性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。例如在北師大版英語高一上冊(cè)Unit 2《Heroes》教學(xué)中。教師要讓學(xué)生記住由“generous”派生的副詞和動(dòng)詞，掌握與其搭配的介詞及常用的局勢，注意區(qū)分動(dòng)詞原形的found與find的過去式和過去分詞，掌握其后接介詞on/upon的用法。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放有關(guān)英雄的視頻短片，來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生為我國英雄感到自豪和驕傲，在特定的情境中，促使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀文章，來提高學(xué)生的自主閱讀能力。其次，教師為學(xué)生展示相關(guān)的圖片，來加深學(xué)生對(duì)文章的理解與掌握，提高學(xué)生的閱讀效率。

2.2 開展小組合作，培養(yǎng)自主閱讀

在高中英語閱讀的教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，來提高學(xué)生的英語閱讀效率。教師要遵循新課改的教育理念，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，可以開展小組合作，使學(xué)生在合作交流中碰撞出思維的火花，發(fā)散學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。并且，小組合作可以提高學(xué)生的閱讀效果，使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。例如在北師大版高一下冊(cè)《Culture Shock》的教學(xué)中。首先，英語教師要結(jié)合學(xué)生的閱讀水平和性格特征，為學(xué)生合理的分配小組，使小組成員都明確的分工，充分發(fā)揮出自身所具有的優(yōu)勢和價(jià)值。其次，英語教師在明確英語學(xué)習(xí)目的，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的英語語言技能。教師要為針對(duì)不同層次的小組學(xué)生，為小組布置具有針對(duì)性的閱讀任務(wù)，使學(xué)生都可以完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的自豪感和成就感，使學(xué)生逐漸熱愛自主閱讀，來培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。從而學(xué)生通過自主閱讀和合作探究，了解到人們對(duì)消費(fèi)型社會(huì)提出的不同主張以及要樹立正確的消費(fèi)觀。

2.3 拓展課外閱讀，提高閱讀理解能力

高中生自主閱讀能力的提升，不能單靠英語教材內(nèi)容。由于高中英語教材具有局限性，詞匯重復(fù)率較高，語法基本在初中時(shí)期已經(jīng)學(xué)完，這樣導(dǎo)致學(xué)生的接觸的語言素材比較簡單，不利于學(xué)生自主閱讀能力的提升。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，為學(xué)生拓展課外閱讀資料，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的英語詞匯量，來增加學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。并且課外閱讀資料蘊(yùn)含深刻的人生哲理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，促使學(xué)生在課外閱讀中體會(huì)到文章表達(dá)的情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。英語教師要為學(xué)生推薦一些《英語周報(bào)》等，來鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力和閱讀能力，使學(xué)生在自主閱讀的過程中，掌握閱讀技巧，能夠準(zhǔn)確的獲取文章的信息，增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀效果。

3 結(jié)束語

綜上所述，高中生英語自主閱讀能力的提升，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語水平。通過英語教師豐富多樣的教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，開展小組合作，培養(yǎng)自主閱讀、拓展課外閱讀，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，使學(xué)生在閱讀中逐漸掌握閱讀技巧，來培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。從而使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，加深對(duì)英語文章的理解與掌握，豐富英語文化知識(shí)，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，增強(qiáng)自主閱讀的效果。

提高閱讀理解能力三種路徑。最后分析出高中生英語自主閱讀能力的提升，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語水平。

（作者單位：福建省安溪第一中學(xué)）