淺觀小學(xué)教育教學(xué)管理方法的創(chuàng)新

朱敏

在部編版新教材的背景下， 目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作開(kāi)展的相對(duì)緩慢，但仍有一些需要完善和協(xié)調(diào)的工作有待規(guī)劃。中國(guó)的教育模式下的中小學(xué)教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)，缺少創(chuàng)新，顯得乏陳。在這種情況下，小學(xué)的發(fā)展在一定程度上顯得局限。作為小學(xué)教育的一線(xiàn)人員，更應(yīng)該眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，觀西方之經(jīng)典，取其精華，去其糟粕。利用我們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)相結(jié)合，以實(shí)際促教學(xué)，借教材促進(jìn)學(xué)生思維，積極創(chuàng)新教學(xué)和教育模式，以提高小學(xué)教育的效率。

在新教材教學(xué)背景下，很多一線(xiàn)教師早已發(fā)現(xiàn)了我們現(xiàn)有的教育教學(xué)方式需要迫切得到創(chuàng)新。如果一些明顯問(wèn)題可以得到改善，那我們的教育教學(xué)在質(zhì)量上會(huì)有很大的突破。如果我們一直還處于瓶頸期的話(huà)，就拿我們的教學(xué)質(zhì)量不能提高的同時(shí)管理經(jīng)驗(yàn)也無(wú)法與教學(xué)相契合。這就對(duì)我們教育相關(guān)的老師們提出更高的要求。他們不僅要時(shí)刻保持一顆創(chuàng)新的頭腦，更要不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，建立健全教育機(jī)制，提高教育教學(xué)工作質(zhì)量，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)互相支撐的作用。

1 現(xiàn)如今小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際情況

1.1當(dāng)今的小學(xué)教育是需要由專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的管理人才管理和制定相關(guān)規(guī)定的，但在我國(guó)，許多學(xué)校并不能做到這點(diǎn)。不僅如此，部分學(xué)科的教育管理人員對(duì)于專(zhuān)業(yè)性很高的教學(xué)還存在困難。

因此， 在這樣的環(huán)境下，學(xué)校的管理者如果不能做到從學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性方面出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，對(duì)教育管理進(jìn)行建設(shè)性建議與管理，那這樣的工作不僅沒(méi)有激情，也起不到教育管理的創(chuàng)新。即使在表層意義上對(duì)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)影響不是很大，但其本質(zhì)上是在給教育改革拖后腿。反之，如果教育教學(xué)的管理者能夠有清醒的認(rèn)知，明確當(dāng)下教育的初衷，不僅可以更加順利的展開(kāi)教育工作，更可以將經(jīng)驗(yàn)傳遞給一線(xiàn)教師運(yùn)用到教學(xué)上，不僅提高效率更提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

1.2 當(dāng)今教育教學(xué)模式陳舊，創(chuàng)新意識(shí)不夠。

雖然課程改革進(jìn)度不斷加深，但還是局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下。對(duì)于一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)的有效性是教育的生命。只有不斷創(chuàng)新的管理、教育方式才能提高課堂的效率，顯示其方法的科學(xué)、有用。即使早就倡導(dǎo)教育是以人為本的工程，但我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如果一線(xiàn)老師還是傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)論的話(huà)，不僅與我們教育改革之初的衷心相背離，也忽視了對(duì)學(xué)生最基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)。

1.3 當(dāng)前， 小學(xué)教育教學(xué)管理系統(tǒng)還體現(xiàn)出一些滯后性的問(wèn)題， 由此導(dǎo)致了教育教學(xué)的管理質(zhì)量偏低。在教育教學(xué)中， 教師首先需要保證課堂教學(xué)效果，同時(shí)也要符合我國(guó)教育發(fā)展變化，更要提高教育水平。根據(jù)新課程對(duì)學(xué)生的要求，教育的初衷還是要保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。作為教師，讓其體現(xiàn)自我價(jià)值可能比激烈的榮譽(yù)競(jìng)爭(zhēng)更有效。不僅如此，我們的教育管理者也應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)也給予教師足夠的關(guān)心，讓其充分體會(huì)人本精神，增加管理者和教師的粘性工作，促進(jìn)教育理念的創(chuàng)新和發(fā)展。

2 小學(xué)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新辦法

在教學(xué)管理實(shí)踐中，新課改的速度快速推進(jìn)，對(duì)低段教育教學(xué)的效率和作用要求提高，課堂的高效率也成了要求的必須。那如何使低段教育教學(xué)課堂從高效趨于卓越呢？首先學(xué)校的管理水平要不斷進(jìn)步、管理者的思維要不斷更新創(chuàng)造，以達(dá)到現(xiàn)階段要求小學(xué)教育所該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，從而真正意義上提高小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.1 教育管理者首先要明確教育教學(xué)目標(biāo)

從學(xué)校角度來(lái)看，領(lǐng)導(dǎo)層要明確管理定位。根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合學(xué)生需要以及教師實(shí)際發(fā)展進(jìn)步的措施。不僅要促進(jìn)教育教學(xué)的方法進(jìn)步，還要在提高工作效率的情況下，減少一些不必要的會(huì)議、培訓(xùn)。學(xué)?？筛鶕?jù)教師情況，做針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)。比如，在班主任工作上，要明確班主任的職責(zé)，構(gòu)建清晰明了的工作計(jì)劃，在保證可以切實(shí)可行的情況下再進(jìn)行推行。這樣不僅使得工作變得高效，還能減輕教師負(fù)擔(dān)。對(duì)于教師而言，其根本就是要找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)又符合當(dāng)今新時(shí)代要求的方法，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，尋找切實(shí)有用的教學(xué)方法，推動(dòng)全校教育教學(xué)。

2.2 創(chuàng)新教育管理思想， 提高相關(guān)教學(xué)教師綜合素養(yǎng)

在我們現(xiàn)在的小學(xué)教育管理工作中， 對(duì)教師而言制定出一個(gè)既符合學(xué)生學(xué)習(xí)又符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)重要。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他既要有自己的教學(xué)創(chuàng)新又要從陳舊的教學(xué)管理中突破出來(lái)，這種能力對(duì)于教師來(lái)說(shuō)相當(dāng)考驗(yàn)，特別是剛工作的新教師來(lái)說(shuō)是非常困難的。那我們要堅(jiān)持課堂上學(xué)生的主體地位，教師處于配合狀態(tài)，協(xié)調(diào)并配合學(xué)生去解決教學(xué)問(wèn)題。當(dāng)然必要的教育激勵(lì)模式必不可少。比如，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，對(duì)落后者進(jìn)行自信心的重塑。有效的鼓勵(lì)方法可以使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的積極性得到很大的提高，從而促進(jìn)教師各項(xiàng)工作高效實(shí)行。

在小學(xué)課堂上，教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者更是其學(xué)生綜合素養(yǎng)的榜樣。所以教師要不斷更新自我，提高綜合素質(zhì)，給學(xué)生一個(gè)積極向上的榜樣。

3 結(jié)語(yǔ)

總之， 小學(xué)教育教學(xué)管理工作， 對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此， 學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范教學(xué)管理 ， 不僅為學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也要關(guān)注教師的成長(zhǎng)發(fā)展。這樣既促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也是保證教師不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的手段。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）