韓憲孔陽

素質教育背景下，在初中化學課堂探究性實驗的應用十分重要，其不但能夠提升初中生化學成績，還能加強初中生的綜合素養(yǎng)。為此，相關主體需給予初中化學課堂探究性實驗應用高度重視，通過行之有效的手段，將其含有的作用與價值全面發(fā)揮出來，為初中生獲得理想的化學成績做鋪墊。本文主要分析初中化學課堂探究性實驗的應用與教學方法，具體如下。

1 分析探究性實驗教學意義

探究性實驗教學其實是通過有效的引導來推動學生主動的研究事物規(guī)律與性質，而并非單一的灌輸理論知識，且在該過程中，進一步了解各個事物的組成結構，在研究過程中得到正確結論，促使學生產生更加深刻的體會，累積更豐富的探究經驗。通過探究學習，初中生的創(chuàng)新精神與求真意識能夠得到有效培養(yǎng)，保證其在掌握更多適合自己的方法，提高其學習化學知識的積極性，培養(yǎng)其良好素養(yǎng)。

2 初中化學課堂探究性實驗的具體應用

2.1實驗流程。對于初中時期的化學教學而言，探究性實驗活動的組織與開展不能只局限于學生，教師也需參與進去。在具體教學中，教師需在課前做好準備工作，注重同其他教師研究，實現(xiàn)個體備課與集體備課有機結合，學生也一樣，為了獲得更顯著的學習效果，需重視他人很多與自主學習相結合。注重師生反饋及互動，準確把握實驗難點，在該前提下構建行之有效的實驗方案，最后對各學習行為與教學行為進行反思與總結。

2.2實驗操場。首先，全面掌握實驗內容，結合提出的問題進行假設，構建健全的方案，在準備工作做好以后，正式開展探究實驗活動，得出初步結論，之后再進行反思與總結。在該過程中最為主要的是問題的提出，其對實驗探究活動有序開展具有積極作用。例如，對日常生活的觀察，如人的呼吸，能夠提出同二氧化碳與氧氣有關的問題。其次，加大問題分析力度，同所學知識與現(xiàn)有經驗相結合進行大膽猜測，初步明確研究方向。例如，這樣去除水垢，能夠猜測其中成分，通過利用鹽酸來進行實驗，聯(lián)合猜想構建實驗流程，進行初步實驗。接著，從多個路徑收集資料，全方位觀察物質，合理評估。最后，比較試驗過程和假設，在教師的引導下讓學生以小組合作的模式總結與歸納，進而得出正確結論，在該前提下對知識內容進行分類概括，建構系統(tǒng)的認知體系。另外，對最終的結果進行評價與反思，增強師生互動，及時將缺陷改正，累積優(yōu)秀經驗，進而提升課堂學習水平。

3 探究性實驗應用的注意事項

在初中化學課堂研究性實驗的應用盡管可以提高課堂教學水平，調動學生學習的主觀能動性，但是因為各種因素，在實際運用中，為了確保效果需給予下述幾點問題高度重視：

3.1對于化學對象與內容的原則而言，盡管一直都強調學生創(chuàng)造力與思維能力培養(yǎng)的重要性，但是不是要同學生的現(xiàn)實生活相脫離，為了調動學生學習的主觀能動性，促使其積極主動的參與到實驗活動中，需同學生實際相連，依據(jù)其不同時期的能力與特點來選取與之相符的探究課題，將現(xiàn)實性充分展現(xiàn)出來。

3.2初中時期的化學一般都有十分廣泛的研究內容與實驗對象，在實際教學之中，教師需同具體狀況相結合，盡量為學生提供多元化且新穎的研究性實驗，進而引導學生從不同的方面分析并研究有關知識，進而實現(xiàn)各個知識有效融合。

3.3對于初中化學教學來講，探究性實驗活動開展有諸多優(yōu)勢，但是在教學實踐中，教師切勿盲目的依靠此種方式，不管是從教學內容的符合程度上看，還是從學生與教師的時間精力上看，皆不能通過一種方法完成全部初中化學教學目標與學習任務。基于此，在常規(guī)教學之中，初中化學教師需同不同時期的授課需求相結合，應用更加高效的教學手段，或是把探究性實驗教學同其他方式有機結合起來，進而展現(xiàn)教學與學習的靈活性，切實跳高授課水平，進而促進初中化學教育健康穩(wěn)定發(fā)展。

4 結束語

綜上分析，初中化學教師在常規(guī)教學中需意識到，探究性實驗應用的必要性，其不但可以調動學生學習化學知識的主觀能動性，還能切實提升課堂教學水平。為此，在實際教學中，需組織多元化的探究性實驗活動，盡量給學生提供自主研究的學習機會，給其之后全面發(fā)展提供有利條件。

（作者單位：哈爾濱師范大學（松北校區(qū)））