黃斌

1 如何更好的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

1.1 在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)的進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)

在以往的教學(xué)進(jìn)程之中，有很多的老師都是直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，但是學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)將自己的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行迅速的切換，進(jìn)而不利于提升整體的教學(xué)質(zhì)量。隨著教育改革力度的不斷加大，這對(duì)當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，為了更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解基礎(chǔ)的知識(shí)，這就要求老師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化升級(jí)，老師要對(duì)基礎(chǔ)的教學(xué)課本內(nèi)容進(jìn)行更加深入的分析和挖掘，借助更加科學(xué)合理的問(wèn)題構(gòu)建可以更好的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也可以為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。通過(guò)科學(xué)的設(shè)定問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，可以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也可以營(yíng)造一種更加積極愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)成績(jī)的提升奠定好基礎(chǔ)。舉個(gè)例子來(lái)看，在學(xué)習(xí)關(guān)于二元一次方程組的相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，老師可以設(shè)定以下問(wèn)題：“現(xiàn)在有一群雞和一群兔子裝在了一個(gè)籠子里面，我們可以知道一共有35個(gè)頭，有94只腳，呢么請(qǐng)問(wèn)大家兔子和雞各有多少只？”老師提出問(wèn)題后要為學(xué)生留出一定的思考問(wèn)題的時(shí)間，然后積極的帶領(lǐng)學(xué)生去分析題目中隱含的各種信息，然后對(duì)題目中的較為重要和關(guān)鍵的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行有效的分析，然后結(jié)合實(shí)際的兔子和雞的實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)一步的去思考和分析問(wèn)題，一步步的帶領(lǐng)學(xué)生借助構(gòu)建未知數(shù)的模式去建立起題目的方程組：設(shè)定兔子有x只，雞有y只，然后可以列出方程組x+y=35，2x+4y=94，接著讓學(xué)生借助有效的小組討論去進(jìn)行方程組的求解，進(jìn)而可以求得x=23，y=12，最終在老師的引導(dǎo)下更好的去解決了雞兔同籠中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的興趣之后，老師可以對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的深化，讓學(xué)生更加深入去學(xué)習(xí)關(guān)于二元一次方程組的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

1.2 在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理的選擇好問(wèn)題提問(wèn)的機(jī)遇

老師在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還要對(duì)初中的數(shù)學(xué)課堂中的相關(guān)提問(wèn)過(guò)程進(jìn)行更加科學(xué)的分析和設(shè)定，借助更加巧妙的模式去激發(fā)起學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，然后在合適的時(shí)機(jī)將問(wèn)題進(jìn)行拋出。借助這樣一種教學(xué)方式可以更好的讓學(xué)生將自己的精力進(jìn)行集中，進(jìn)一步的方便老師引領(lǐng)學(xué)生一步步的去深入到問(wèn)題的學(xué)習(xí)中。在保證學(xué)生可以扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，老師也要為學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間讓他們獨(dú)立的思考和分析問(wèn)題，最終有助于提升他們的綜合素質(zhì)和能力。舉個(gè)例子來(lái)看，在學(xué)習(xí)關(guān)于“二次函數(shù)”的相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中，為了在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，老師可以在了解學(xué)生數(shù)學(xué)能力和具體掌握情況的前提下更好的完成相關(guān)的問(wèn)題設(shè)定。首先老師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型的二次函數(shù)問(wèn)題進(jìn)行比較分析學(xué)習(xí)，然后對(duì)實(shí)際的解題步驟進(jìn)行較為全面和細(xì)致化的綜合，這樣也可以從多個(gè)方面進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，加深學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的認(rèn)知。在這個(gè)時(shí)候，老師可以選擇合適的時(shí)機(jī)拋出問(wèn)題“同學(xué)們請(qǐng)結(jié)合自己對(duì)一次函數(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，討論下y=ax²+bx+c與x軸出現(xiàn)不同交點(diǎn)的時(shí)候，y=0的狀況下會(huì)出現(xiàn)哪些改變？”這種探究式的問(wèn)題，可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)在小組內(nèi)進(jìn)行高效的問(wèn)題探討，然后大膽的表達(dá)出自己的意見(jiàn)，最終小組組長(zhǎng)進(jìn)行匯總，向老師表明自己小組的意見(jiàn)，老師在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知有一個(gè)初步的了解之后，再結(jié)合當(dāng)前的教材內(nèi)容來(lái)對(duì)二次函數(shù)進(jìn)行更進(jìn)一步的講授。借助這樣一種方式學(xué)生可以更加迅速的掌握數(shù)學(xué)二次函數(shù)的內(nèi)容，更好的提升教學(xué)的質(zhì)量。

1.3 在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理的去構(gòu)建問(wèn)題情境

雖然當(dāng)前的初中生他們的思想有了一定的提升，具有了一定基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考能力，但是鑒于自己的綜合素質(zhì)能力有限，有一些學(xué)生依舊很難依靠自己獨(dú)立的思考去深入的分析問(wèn)題并且掌握具體的知識(shí)內(nèi)容。因此，為了更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師就要對(duì)教學(xué)方式不斷的優(yōu)化，隨著科技水平的提升，一些多媒體設(shè)備技術(shù)也應(yīng)運(yùn)而生，將其科學(xué)的應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以起到事半功倍的效果，老師應(yīng)用多媒體將實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和生活學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的融合，去構(gòu)建更加生動(dòng)活潑的問(wèn)題教學(xué)情境。學(xué)生在輕松愉悅的情境中，可以更好的去學(xué)習(xí)，而且也可以更加身臨其境的分析問(wèn)題。這樣也可以很好的豐富老師和學(xué)生之間的溝通交流，而且也更好的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。舉個(gè)例子來(lái)看，在學(xué)習(xí)關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行分析，然后借助多媒體設(shè)備向?qū)W生表達(dá)成一種左右對(duì)稱(chēng)或者是上下對(duì)稱(chēng)的優(yōu)美圖形，借助幻燈片的模式，更好的向?qū)W生展示這些圖片沿著不同的方向而產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)變化的圖案。讓學(xué)生去思考問(wèn)題“這些圖案的特色？不同圖案的變化規(guī)律？”這種新型的教學(xué)模式更好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且也可以更好的幫助學(xué)生理解較為抽象的知識(shí)內(nèi)容。

2 總結(jié)

根據(jù)上文所說(shuō)，在新的教學(xué)背景之下，老師就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的突破和創(chuàng)新，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式更好的應(yīng)用于教學(xué)中。老師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力去構(gòu)建更加科學(xué)的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)情境，更好的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)然教學(xué)也不能夠脫離實(shí)際生活，問(wèn)題的設(shè)定和導(dǎo)入也要具有一定的生活化氣息，這樣才能夠讓學(xué)生更加的重視和認(rèn)可數(shù)學(xué)。

（作者單位：贛州市塢埠中學(xué)）