祝宇霖

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;游戲法;教學(xué)

由于小學(xué)生剛接觸英語不久，基礎(chǔ)還不夠扎實，而且學(xué)習(xí)動機也不夠強烈，在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。如果教師單純地使用講解法，那么長此以往，會讓學(xué)生對英語產(chǎn)生厭惡的情緒。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將游戲法融入小學(xué)英語教學(xué)中，為其日后英語水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。但游戲法的運用并非是隨意而行的，還需要注意一定的事項，具體如下。

一、游戲的設(shè)計要有目標(biāo)性

首先，游戲法的設(shè)計要有針對性和目標(biāo)性才能夠滿足教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不能夠為了游戲而游戲，否則會浪費大量的課堂教學(xué)時間。至于采用何種形式的游戲以及游戲的規(guī)則等等，都要參照實際情況而定。在游戲教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)做一場總結(jié)和反饋，使游戲教學(xué)法達到預(yù)期的效果，以便為接下來的英語教學(xué)積累豐富的經(jīng)驗和教訓(xùn)，只有這樣，才能夠逐漸形成一套完整的英語教學(xué)體系。

比如教學(xué)譯林版小學(xué)英語3A Unit 6《Colour》這單元時，由于本單元教材是以“Colours”為主題，重點詞匯是以顏色為主，比如black，blue，brown，green，orange，red，white，yellow。重點句型為“What colour is it？”“Its….”對此，教師可以有目的地設(shè)計一場幸運顏色轉(zhuǎn)盤游戲，轉(zhuǎn)盤上有七種顏色，當(dāng)教師向?qū)W生提問“What colour isit？”時，學(xué)生要用“Its….”回答。隨著學(xué)生對詞匯熟悉程度的加深，教師也可以適當(dāng)放快游戲的節(jié)奏，不斷地鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，直到學(xué)生充分掌握有關(guān)顏色的英語詞匯為止。

游戲教學(xué)與其他游戲的不同之處在于在英語課堂教學(xué)中運用游戲是一個有序的、可控的過程，它帶著一種明確的教學(xué)目標(biāo)性，既要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要與學(xué)習(xí)相融合，教師應(yīng)當(dāng)緊緊地抓住游戲與教學(xué)的聯(lián)系來幫助學(xué)生進行有效的英語學(xué)習(xí)。

二、游戲的組織要有生活性

教師在設(shè)計游戲時應(yīng)當(dāng)盡可能地貼近學(xué)生的實際生活，要充分發(fā)揮教師作為主導(dǎo)者的作用。帶領(lǐng)學(xué)生愉快地學(xué)，高效地學(xué)。完美地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣一來，不僅易于被學(xué)生接受，而且教學(xué)更加充實飽滿。

比如教學(xué)5A Unit 3《Our animal friends》部分時，本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容為帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)動物的英語單詞，比如horse、monkey、fish、cat等。在復(fù)習(xí)這些單詞時，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，編造一出有關(guān)動物的情景劇，比如小馬跟小魚兒是一對好朋友，它們朝夕相處，互相說著悄悄話。有一天，一只小貓想要偷吃小魚，馬兒見到此情此景非常著急，于是……在表演時，要求學(xué)生在頭上戴上動物畫像帽子，由一個小講解員負責(zé)用英語給我們講故事，游戲過后，讓觀眾們結(jié)合生活經(jīng)驗談一談對劇情的觀后感。

在英語教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)厝谌胭N近生活的游戲，有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而且還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，為他們的學(xué)習(xí)減輕極大的負擔(dān)。

三、游戲的運用要有靈活性

俗話說把戲不可久玩，即使是再有趣的游戲，如果一成不變的玩過幾次，學(xué)生便感到?jīng)]有任何新意可言，也不可能再對其感興趣。所以教師在運用游戲教學(xué)法時應(yīng)當(dāng)注意方式的靈活性和多樣性。

由于小學(xué)生天生愛爭強好勝，所以教師可以組織一些具有競爭意義的游戲。比如教學(xué)6B Unit 2《Good hab-its》時，教師可以組織一場英語快問快答游戲，先把學(xué)生分成6個小組，每組答對一題則得一分，答錯一題倒扣一分。問題可以依據(jù)單元內(nèi)容來設(shè)計，比如：Which of thefollowing are good habits？

A.Stay up late studying B.indulge in internet

C.brush your teeth sooner 0r later D.eat fried chicken

除了教師設(shè)計問題外，也可以變化游戲方式，讓各個小組之間相互為競爭對手設(shè)計問題。這樣既能夠考驗學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造性意識，使學(xué)生的情緒一直處于高漲狀態(tài)。

在游戲的組織中，教師既是游戲的主導(dǎo)者，又是學(xué)生的合作者。積極調(diào)節(jié)課堂氛圍跟孩子們一起玩，一起唱，一起樂，不僅能夠拉近師生距離，同時也是游戲教學(xué)的重要因素所在。

總而言之，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點以及興趣愛好，在英語課堂教學(xué)中運用游戲法能夠達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識的教學(xué)目的。在日后的英語教學(xué)中，教師需要大膽嘗試多種教學(xué)方法，努力為學(xué)生開展各種各樣的課堂活動，在提高學(xué)生素質(zhì)同時也能夠豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，最終成為一名優(yōu)秀合格的英語教師。