蔡曉春

摘? 要：游戲教學(xué)是幼兒園教學(xué)的主要方式和手段。隨著教學(xué)大環(huán)境的不斷改變和幼兒的不斷成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)新穎的游戲環(huán)境激發(fā)幼兒的游戲興趣，培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是必須的。本文主要研究的是新穎的游戲環(huán)境對(duì)小班區(qū)域互動(dòng)教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：游戲環(huán)境? 小班? 區(qū)域教學(xué)? 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）12-0210-01

區(qū)域活動(dòng)是小班幼兒教學(xué)中比較常見(jiàn)的一種教學(xué)方式。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的探索能力、認(rèn)知能力和社交能力。不同的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境對(duì)幼兒的刺激是不同的。但就目前的實(shí)際情況來(lái)看，大部分幼兒園的小班區(qū)域活動(dòng)教學(xué)是存在一定問(wèn)題的。

1? ?不斷改變區(qū)域環(huán)境，創(chuàng)新區(qū)域情境，激發(fā)幼兒探索興趣

小班的學(xué)生大部分處在對(duì)世界的認(rèn)知階段，他們對(duì)各方面都具有很強(qiáng)的好奇心和探索欲望，區(qū)域活動(dòng)恰好能夠有效的滿足幼兒的探索需求。但在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，大部分小班區(qū)域游戲的范圍比較小，教師對(duì)幼兒也有錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為幼兒活動(dòng)能力還不足，不需要太多的活動(dòng)空間，有熟悉的玩具可以進(jìn)行游戲就行了，因此區(qū)域環(huán)境常常一成不變，區(qū)域游戲也不具備多樣性，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生容易失去對(duì)區(qū)域游戲的探索興趣，區(qū)域游戲無(wú)法獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。

面對(duì)這樣的情況，首先教室要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，正確看待小班幼兒的探索欲望和活動(dòng)能力，在開(kāi)展區(qū)域游戲的過(guò)程中以幼兒的興趣作為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)更加符合幼兒探索要求的區(qū)域情境，以此來(lái)激發(fā)幼兒的探索欲望;其次，教師應(yīng)該不斷對(duì)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行新的創(chuàng)設(shè)和再創(chuàng)造，對(duì)于活動(dòng)能力不足但是探索欲望強(qiáng)烈的小班幼兒來(lái)說(shuō)，活動(dòng)區(qū)域也許有限，但豐富多變的區(qū)域環(huán)境能夠?qū)λ麄兊奶剿髂芰?、認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力進(jìn)行有效的鍛煉，在區(qū)域環(huán)境的不斷變化中對(duì)幼兒的自控力、主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性、堅(jiān)持性等各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使他們對(duì)新環(huán)境有更好的適應(yīng)能力。

2? ?不斷尋找新的環(huán)境材料，加強(qiáng)區(qū)域與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力

區(qū)域游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要途徑，對(duì)促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展有著十分重要的影響，因此不斷改變區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，增加新的區(qū)域環(huán)境材料是很有必要的。但在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)區(qū)域環(huán)境的理解十分狹隘，將其簡(jiǎn)單粗暴的認(rèn)為改變活動(dòng)區(qū)域的布局和場(chǎng)地就可以了，忽略了環(huán)境材料在其余環(huán)境中的作用，在提高學(xué)生認(rèn)知能力方面沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

面對(duì)這樣的情況，首先教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)環(huán)境包括區(qū)域空間、場(chǎng)地設(shè)置、活動(dòng)材料等各個(gè)方面，要加深對(duì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的理解，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我進(jìn)修，轉(zhuǎn)變自身對(duì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí);其次，教師在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，要不斷引進(jìn)新的環(huán)境材料，當(dāng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的環(huán)境材料比較熟悉的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加新的環(huán)境材料，不能一下子提供過(guò)多或過(guò)少，過(guò)多以后學(xué)生很快就會(huì)對(duì)這些材料失去興趣，過(guò)少則無(wú)法滿足學(xué)生的認(rèn)知需求;其三，在進(jìn)行環(huán)境材料添加的過(guò)程中，要考慮到學(xué)生是通過(guò)環(huán)境材料來(lái)認(rèn)知世界的，因此添加的材料要具有一定的真實(shí)性，給予幼兒真實(shí)、具體的感官體驗(yàn);最后，在進(jìn)行材料添加的過(guò)程中要綜合考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)的主體內(nèi)容，要在適當(dāng)添加幼兒能夠理解和接受的材料，并確保其安全性，只有這樣才能創(chuàng)設(shè)出真正對(duì)培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力有利的區(qū)域環(huán)境。

3? ?創(chuàng)設(shè)合理有效的指導(dǎo)環(huán)境，增加區(qū)域環(huán)境的互動(dòng)性，鍛煉幼兒社交能力

小班幼兒處于初識(shí)社會(huì)的階段，這個(gè)階段的幼兒自主性相對(duì)較弱，雖然具有較強(qiáng)的探索欲望但并不能完全依靠自己進(jìn)行有效的探索，因此，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行必要指導(dǎo)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于師資不足、教師認(rèn)知偏差等各方面的原因，小班的區(qū)域游戲活動(dòng)缺乏一定的指導(dǎo)環(huán)境和互動(dòng)性，幼兒無(wú)法有效的完成區(qū)域游戲，使區(qū)域游戲失去了其應(yīng)有的作用。

面對(duì)這樣的情況，首先教師要清楚認(rèn)識(shí)到，自己不僅僅是區(qū)域游戲的組織者，更是引導(dǎo)者和參與者，要參與到幼兒游戲中去，和學(xué)生一起進(jìn)行玩耍，在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲，推動(dòng)游戲的進(jìn)程，更要觀察幼兒在游戲過(guò)程中的反饋情況，對(duì)能力相對(duì)較弱的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助;其次，教師在參與游戲的過(guò)程中要關(guān)注游戲的豐富性，小班幼兒的游戲相對(duì)比較簡(jiǎn)單，過(guò)于單調(diào)的游戲容易讓學(xué)生失去興趣，教師需要不斷增加游戲的豐富性來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣;最后，教師在創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)環(huán)境的過(guò)程中可以充分考慮家庭以及家人對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到游戲指導(dǎo)中來(lái)，通過(guò)與幼兒更加親近的人來(lái)創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)環(huán)境，能夠使幼兒更加容易接受指導(dǎo)，使區(qū)域游戲環(huán)境更加輕松，有利于區(qū)域游戲教學(xué)的展開(kāi)。

4? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，區(qū)域游戲?qū)π“嘤變旱淖饔蔑@而易見(jiàn)，在開(kāi)展區(qū)域游戲教學(xué)的過(guò)程中，注意區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)新是十分重要的，只有貼合幼兒年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，貼近幼兒生活，具有一定參與性的區(qū)域環(huán)境才能真正激發(fā)幼兒的游戲興趣，有效的培養(yǎng)幼兒綜合能力，真正做到讓幼兒在玩中學(xué)，推動(dòng)幼兒的健康發(fā)展。

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