江蘇省大豐高級中學 王容榮

生活化教學的精髓在于使學生的學習與生活實際相結合，需要教師在課堂上不斷地引導學生感受生活，使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。本文針對生活在高中作文教學中的融入策略展開研究，希望能給有關教育人士提供一定的幫助。

一、在日常的學習生活中引導和鼓勵學生進行創(chuàng)新寫作

生活化教學與學生日常學習生活中的細節(jié)分不開，這是教師應該注意的地方。生活化教學并不是采取強制性措施逼迫學生開展作文練習，而是在學生的閱讀練習、隨筆小記以及讀書日記等良好習慣的養(yǎng)成中提高學生寫作能力。生活化作文對學生不做強制的要求，題材廣泛，表達出自己的想法即可，寫作內(nèi)容可以是真實的，也可以發(fā)揮想象力虛構。教師受傳統(tǒng)觀念的影響，教學方法單一，導致學生在寫作文時參照固定的模板。久而久之，學生的寫作能力就會受到一定的禁錮，不能創(chuàng)新。學生往往只重視學習“套路”，按照模板套入，缺少自己的思考過程；另一方面，學生也沒有將學習與生活相結合的意識。教師應該重視學生寫作與生活相結合，積累經(jīng)驗，不然空泛地想，對學生來說肯定是有一定難度的。在高一必修課“向青春舉杯”中的寫作指導部分——《你的生活很重要》就體現(xiàn)了生活化教學的重要性。教師要引導學生用觀察、思考的方式打量生活。

二、增加閱讀量，促進學生寫作能力的提高

閱讀不僅包括課內(nèi)閱讀，也包括課外閱讀。在閱讀之前，教師首先需要讓學生明確閱讀的目的是什么，例如作者如何敘事，如何刻畫人物的形象和性格等，讓學生帶著問題思考，這實際上有利于學生閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀過程中，慢慢地深入學習寫作法。高中學生擁有一定的語文知識儲備和學習技巧，高中也是拓寬學生知識范圍、提升綜合素養(yǎng)的最好時期。教師可以采取讓學生摘抄的方式鼓勵學生閱讀，課前可以每人分享一段話或一篇小故事，及時寫下個人的感受，久而久之，學生就能逐漸感受到閱讀在寫作中和素材積累中的重要性，也能更加積極投入到閱讀中。課外閱讀的過程實際上也是讓學生更加深刻地了解語文的過程，教師積極引導學生科學地閱讀很有必要。教師要適當為學生提供一些課外的閱讀材料，拓寬學生的的視野。例如在《鴻門宴》的課堂上，教師可以提前提出一些問題，劉邦和項羽約定先入咸陽者為王，而從課本內(nèi)容來看，弱小的如“劉邦為何先進入了咸陽，那最后誰是贏家？”“二人性格、人脈是否影響了此次戰(zhàn)爭的結果”?？梢越o學生推薦《史記》，讓其了解楚漢相爭的歷史，以增進對文章內(nèi)容的深入了解。在此基礎上，讓學生續(xù)寫或改編，這些都是生活化特征滿滿且新鮮有趣的教學模式。

三、強化自主學習，實現(xiàn)寫作能力的提高

高中語文與初中、小學語文相比對學習自主性的要求相對較高，在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教師通常是課堂的主體，這在一定程度上會影響學生自主性的發(fā)揮，導致學生在學習中相對被動。讓學生逐漸地成為課堂的中心，去發(fā)現(xiàn)適合自己的學習方式和方法，進而更好地在寫作上發(fā)揮創(chuàng)新能力。在高中語文教學過程中，自主學習探究應是高中學生必須具備的能力，學生有了這種意識，才會積極地參與課堂活動，逐步培養(yǎng)起對語文的興趣。所以，教師要加強對學生這方面能力的培養(yǎng)，主動引領學生。學生獨立思考和自主探究有非常重要的作用，在寫作教學課堂上小組合作學習的效果是非常好的，教師可以有計劃地安排分組，讓學生獨自解決問題，培養(yǎng)他們自主探究的意識。例如，高中語文必修三“號角，為你長鳴”的寫作指導——《寫出人物鮮明的個性》，這一節(jié)作文課可以交給同學們評改、分析，學生可以在評價同學作文的過程中檢討自身存在的不足和優(yōu)勢，這有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

要想讓學生的自主學習能力得到更好的提升，需要教師在教學方法的選擇上下功夫。不斷提高學生的自主學習能力，養(yǎng)成好的學習習慣，確保學生在課堂充分利用時間，最大程度地提高作文教學效率。