陳玉標(biāo)
(廣州市番禺區(qū)鐘村奧園學(xué)校,廣東廣州 511495)
游戲化教育是現(xiàn)代化教育改革的方向之一,近年來在教學(xué)應(yīng)用中取得了豐碩成果,逐漸在教學(xué)中得到了推廣。游戲化教學(xué)的應(yīng)用,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生的積極性,是教學(xué)方式改革重要的成果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,受數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性的影響,傳統(tǒng)教學(xué)方式效果不理想,在應(yīng)用了游戲化教學(xué)方式后,教學(xué)效果得到了改善。為了能夠更好地應(yīng)用游戲化教學(xué),在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)對現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法進(jìn)行分析,并在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新改革,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的深化應(yīng)用。因此要對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析,并提出改進(jìn)方法,使游戲化教學(xué)能夠獲得更成熟的應(yīng)用,服務(wù)更多的師生教育與學(xué)習(xí)。
游戲化教學(xué)方式是一種新型教學(xué)方法,能夠提升教學(xué)的效果,但是在實(shí)際的教學(xué)過程中,一些陳舊的教學(xué)理念、教學(xué)方法未能完全拋棄?,F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式,仍舊沿用了一些過去的教學(xué)方式,如填鴨式、宣講式,在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位太明顯,不能夠充分考慮學(xué)生接受能力方面的問題,其結(jié)果就是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容接受不足,而教師卻在講臺上累得滿頭大汗,教學(xué)質(zhì)量事倍功半,教學(xué)質(zhì)量不佳。
在學(xué)習(xí)過程中,積極主動性能夠帶給學(xué)習(xí)正面的影響,能夠使學(xué)習(xí)效果更加理想。因此在教學(xué)過程中要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)興趣的重要性,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣缺乏,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極主動性差。一方面,小學(xué)生的年齡小,活潑好動,注意力集中到了游戲、玩樂上面,而學(xué)習(xí)是一項(xiàng)約束性強(qiáng)的行為,與學(xué)生的內(nèi)心需求不符合,因此學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣低。另一方面,在教學(xué)過程中,教師的教學(xué)方法選用不當(dāng),沒能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來,也是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的一個(gè)原因[1]。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性學(xué)科,需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行推導(dǎo),其過程枯燥乏味,在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生對其畏懼,造成了心理負(fù)擔(dān)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)如果能夠運(yùn)算正確,及時(shí)得到肯定,那么在學(xué)習(xí)下一個(gè)章目時(shí)學(xué)生的內(nèi)心充滿自信,在接受新知識時(shí)能夠積極面對;然而如果在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)沒有及時(shí)得到肯定,在進(jìn)行檢測時(shí)證明自己是錯(cuò)誤的,但是對于錯(cuò)誤沒有及時(shí)進(jìn)行糾正,會導(dǎo)致學(xué)生的信心受到挫折,認(rèn)為數(shù)學(xué)知識很復(fù)雜,自己不能夠掌握住,那么在進(jìn)行新課程學(xué)習(xí)時(shí)容易心理壓力大,產(chǎn)生抗拒心理。
小學(xué)生所處的年齡段,屬于愛玩的時(shí)期,想要將學(xué)生的心思轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)上,需要對其進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。游戲活動的進(jìn)行,符合了小學(xué)生年齡段愛玩的心理需求,在展開游戲活動時(shí),能夠積極地參與其中并獲得知識。并且隨著游戲的進(jìn)行,學(xué)生能夠在游戲中逐漸喜歡上數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。通過對游戲進(jìn)行層層設(shè)定,引導(dǎo)學(xué)生逐步將游戲進(jìn)行下去,每完成一個(gè)步驟學(xué)生獲得一分收獲,使學(xué)生在逐漸探索中前進(jìn),在每完成一個(gè)游戲后都會有不同的收獲,在無意識中形成了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣形成之后,再進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠更加積極主動,能夠在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問題并能夠自己想辦法進(jìn)行解決,使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過游戲活動的進(jìn)行,能夠調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生對教學(xué)活動進(jìn)行參與。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的進(jìn)行是一種游戲模式,符合了小學(xué)生的年紀(jì)需求和心理,所以在進(jìn)行的過程中學(xué)生的參與程度高。在進(jìn)行游戲的過中,因?yàn)閷W(xué)生的積極參與,使課堂氣氛得到了活躍。學(xué)生在參與游戲的過程中,加強(qiáng)了與同學(xué)之間的交流,在教師提問環(huán)節(jié)面對不明白的問題,學(xué)生之間可以進(jìn)行討論,在進(jìn)行交流的過程中,學(xué)生能夠?qū)W會從不同的角度看待問題,使思維更加發(fā)散,打破原來僵化的思維方式,這符合新時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行教育的要求:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維。
數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān),小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識,在日常生活中很容易被發(fā)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行游戲化之時(shí),與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系,將生活融入教學(xué)活動中,使教學(xué)更加容易被接受。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,是基礎(chǔ)知識的教學(xué),在進(jìn)行游戲設(shè)定時(shí)能夠與實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系,從生活活動中提取素材,進(jìn)行游戲的編排。經(jīng)過游戲活動之后,學(xué)生能夠?qū)⒅R與生活進(jìn)行聯(lián)系,在學(xué)習(xí)新知識時(shí)能夠主動與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián),使知識變得更加具體化、容易觀察,增強(qiáng)了感官意識,在接受知識時(shí)更加容易。此外,還能夠根據(jù)活動進(jìn)行知識的實(shí)踐,驗(yàn)證所學(xué)知識,加深印象[2]。
課前的準(zhǔn)備工作,對講課的進(jìn)行有著重要影響。課前準(zhǔn)備工作做的到位,在講課過程中對學(xué)生進(jìn)行層層誘導(dǎo),使得學(xué)生跟住節(jié)奏,對教學(xué)過程能夠進(jìn)行整體上的把控。在進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作時(shí),要準(zhǔn)備好需要進(jìn)行講授的知識,對需要進(jìn)行講授的知識進(jìn)行整體的布局分配,根據(jù)需要進(jìn)行授課的學(xué)生特點(diǎn),進(jìn)行游戲規(guī)劃,使學(xué)生的課堂氛圍能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行良好的配合。在進(jìn)行準(zhǔn)備工作期間,對一些需要引申的問題進(jìn)行標(biāo)注,并給學(xué)生預(yù)留時(shí)間進(jìn)行發(fā)言、討論,擴(kuò)展學(xué)生的知識面,并對可能出現(xiàn)的一些意外情況進(jìn)行預(yù)防,以保證講課的順利進(jìn)行[3]。
進(jìn)行好教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃之后,選擇匹配的游戲進(jìn)行嵌套,就需要根據(jù)游戲根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行游戲的設(shè)置時(shí),對游戲的引入、實(shí)施過程以及素材選用都要進(jìn)行綜合考慮,以便使游戲與教育的內(nèi)容、目標(biāo)相一致。在選用游戲素材時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選用符合教育內(nèi)容的素材,并且素材的來源盡量與實(shí)際生活想聯(lián)系,由實(shí)際生活中的例子進(jìn)行提煉加工用作游戲題材。從生活中選用素材進(jìn)行游戲編排,能夠使學(xué)生更加容易接受,因?yàn)樵谏钪薪?jīng)常遇到,所以學(xué)生更容易接受,并且心中的直觀印象強(qiáng)烈。在進(jìn)行引入環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí),教師要把握好節(jié)奏,逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中。在引入過程中層層遞進(jìn)使學(xué)生在進(jìn)行知識接受時(shí)更加輕松,避免了填鴨式的講學(xué),也使教學(xué)過程的連貫性得到體現(xiàn),減少知識跳躍帶來的不適感。在進(jìn)行游戲時(shí),要注意游戲與知識的比例分配,避免游戲成分重于知識學(xué)習(xí)成分,令游戲教學(xué)失去其教育意義。
在進(jìn)行游戲教學(xué)的活動時(shí),要明確教學(xué)的目的,避免在進(jìn)行游戲時(shí)過于側(cè)重了游戲,失去了教學(xué)的意義。游戲教學(xué)其目的是進(jìn)行教學(xué),游戲是教學(xué)的一種手段,這是教師在進(jìn)行游戲教學(xué)活動時(shí)需要謹(jǐn)記于心的,要有意識強(qiáng)化教學(xué)的特性,弱化游戲的玩樂。在實(shí)施游戲教學(xué)的過程中,曾經(jīng)出現(xiàn)過游戲教學(xué)的進(jìn)行成了課堂游戲,一節(jié)課上完之后,學(xué)生知識沒能夠?qū)W到多少,對游戲的記憶深刻,這與教學(xué)的初衷相違背。所以在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)、實(shí)施過程中要牢記游戲是為學(xué)習(xí)服務(wù)的,游戲的目的是進(jìn)行教學(xué),因此設(shè)計(jì)時(shí)要重點(diǎn)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的特性,將學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)游戲過程[4]。
在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過程中,要求教師能夠靈活運(yùn)用游戲,而不是刻意死板的生搬硬套。在進(jìn)行教學(xué)的活動中,需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行游戲的改變,選用與內(nèi)容適合的游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行知識的布局。數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容是多樣的,在選擇教學(xué)方式是也要靈活多樣,不能套用一種游戲模式來完成整個(gè)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程,要選用適合教學(xué)內(nèi)容的游戲方式,做到形與神的匹配,這樣進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)才能夠提高教學(xué)的水平。游戲的方式在與內(nèi)容不合適時(shí),教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,努力進(jìn)行游戲模式的創(chuàng)新,做到與教學(xué)內(nèi)容的匹配。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新是教育新課標(biāo)的要求,因而教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)要發(fā)揮創(chuàng)新的作用,做到游戲形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。
綜上所述,能夠得知游戲化教學(xué)方式在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中得到了應(yīng)用,邁出了教學(xué)改革堅(jiān)實(shí)的一步,受此影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供了助力。為了能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)獲得更加良好的教學(xué)效果,在實(shí)施游戲化教學(xué)的過程中,在課程準(zhǔn)備期間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行游戲化的規(guī)劃,在課堂進(jìn)行課程引入時(shí)應(yīng)層層遞進(jìn)設(shè)置合理的游戲進(jìn)程安排,明確游戲進(jìn)行的目的、時(shí)刻謹(jǐn)記教育是目標(biāo),在選用游戲時(shí)要能夠靈活選擇并多進(jìn)行創(chuàng)新活動、使游戲與教育內(nèi)容能夠完美結(jié)合。通過對數(shù)學(xué)游戲化進(jìn)行進(jìn)一步完善,能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新,為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育做出貢獻(xiàn)。