程玉萍

摘 要： 語文素養(yǎng)是一個(gè)人學(xué)習(xí)和生活的終身需要，語文教學(xué)應(yīng)采取有效策略，引領(lǐng)學(xué)生在識(shí)記、閱讀、寫作方面進(jìn)行“海量”積累，用充足的時(shí)間與精彩紛呈的展示活動(dòng)為各類積累學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，大幅度提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生終生幸福奠基。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生;語文積累;語文素養(yǎng);有效策略

語文素養(yǎng)，是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，是學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”等，涵蓋了語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，還包括思維能力、人文素養(yǎng)，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是新課標(biāo)的一個(gè)核心概念。作為母語教育課程的語文，不僅促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展，還是一扇認(rèn)識(shí)和傳承人類文明，尤其是本民族精神發(fā)展的窗口。時(shí)代和社會(huì)對(duì)人綜合能力的要求不斷提高，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，中高考改革中語文分量逐漸增加，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“海量”語文積累，全面提高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，成為當(dāng)前語文教學(xué)乃至學(xué)校教育的重中之重。擴(kuò)大學(xué)生的語文積累量，提升語文素養(yǎng)，應(yīng)從以下方面入手。

一、加強(qiáng)學(xué)生古典文學(xué)識(shí)記“量”的積累

古典文學(xué)是中華民族幾千年沉淀下來的文化精華，對(duì)心靈的滋養(yǎng)、語文素養(yǎng)的提升有很大的作用。這兩年來的教材改革逐步加大了古典文學(xué)的比例與篇目數(shù)量。事實(shí)證明，“海量”的積累，對(duì)語文而言，不僅具有事半功倍的收效，而且正如反芻式教學(xué)法所倡導(dǎo)的，大量積累自然會(huì)慢慢內(nèi)化為學(xué)生精神的、品行的和能力的東西。

1.夯實(shí)課前五分鐘記憶

成語、《論語》及精美的古詩文，是語文素養(yǎng)乃至精神境界最好的滋養(yǎng)品。內(nèi)容大多短小，適合在課前五分鐘的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)賞析記憶。課前五分鐘識(shí)記方法實(shí)驗(yàn)了好幾輪，收效比預(yù)期要好很多。每天，我會(huì)選定一個(gè)同學(xué)，將課前學(xué)習(xí)內(nèi)容講解給他聽，并指導(dǎo)他把學(xué)到的講給全班同學(xué)，他回家做好PPT，第二天課前領(lǐng)學(xué)、講解。講一個(gè)成語故事，領(lǐng)學(xué)識(shí)記五個(gè)成語意義，理解誦讀一句《論語》，賞析背誦一首詩或詞，今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隔天早讀再留定量的時(shí)間識(shí)記檢查，將課前的學(xué)習(xí)積累落到實(shí)處。實(shí)踐證明，放手讓學(xué)生領(lǐng)學(xué)的效果很好，他們講得比老師還詳細(xì)，尤其是PPT，做得比老師精美多了。三年如一日，不管時(shí)間有多緊張，課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)從未被擠占，學(xué)生畢業(yè)，除卻課本，熟記完了一本成語詞典、《論語》、三百多首古詩詞，白居易的《長(zhǎng)恨歌》都可以倒背如流。有了大量的積累，腹有詩書的學(xué)生們言談舉止文雅多了，寫作與口語水平都提高了很多，詩詞經(jīng)典，信手拈來，運(yùn)用得都很自如，語文成績(jī)自然非常好。

2.加大早讀課記憶內(nèi)容的量

傳統(tǒng)的早讀，學(xué)生只是反復(fù)讀背誦單一的課本，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間與精力。我將部分古代經(jīng)典引進(jìn)早讀課，用少量的時(shí)間記憶課本知識(shí)，依次開始學(xué)習(xí)記憶古代經(jīng)典。七年級(jí)主要理解識(shí)記《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《笠翁對(duì)韻》。八年級(jí)主要理解識(shí)記《詩經(jīng)》選本、《唐詩三百首》《宋詞三百首》《漢魏六朝詩選》。九年級(jí)主要理解識(shí)記《古文觀止》選本、《人間詞話》。堅(jiān)持三年，這些內(nèi)容的補(bǔ)充，大大增加了學(xué)生的記憶容量，學(xué)生記憶的東西是課本要求的十倍多，打破了一本教科書學(xué)習(xí)語文的僵局，既增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又很好地涵養(yǎng)了學(xué)生的精神品質(zhì)。

二、補(bǔ)充學(xué)生課內(nèi)同主題學(xué)習(xí)“量”的積累

世界上最有用的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)。選入課本的一篇篇文章，只是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，我們不應(yīng)該在某一篇文章上花費(fèi)兩三節(jié)課的時(shí)間“過度”挖掘，而應(yīng)該節(jié)省出一定量的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在更多的文章范例中汲取營(yíng)養(yǎng)?！八街?，可以攻玉”，語文主題學(xué)習(xí)已唱響了新時(shí)代語文教育的曙光之歌，我們更應(yīng)該積極學(xué)習(xí)實(shí)踐語文主題學(xué)習(xí)的理念和教學(xué)模式，課前深入研究教材，確定主題，圍繞一個(gè)目標(biāo)，選取課內(nèi)同主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我一般精選兩篇同主題文章，一篇教師設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生精讀完成，另一篇小組內(nèi)自主設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)，討論完成，教師給予指導(dǎo)檢查。在這個(gè)模式中，課堂真正變成了學(xué)堂，學(xué)生主體地位得以突出，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)生的課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)確實(shí)能提量提質(zhì)，一學(xué)期結(jié)束，學(xué)生的語文課本雖然只有兩三本，但是讀過的文章是原來教材的兩三倍。正應(yīng)了那句話：見多識(shí)廣，學(xué)生接觸分析的多了，語言理解與表達(dá)能力提高了。量變到質(zhì)變，量的積累在語文學(xué)習(xí)中顯得尤其重要。

三、加大學(xué)生閱讀“量”的積累

閱讀，不僅影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，更影響一個(gè)人的精神品質(zhì)，影響一個(gè)人的一生。語文不同于其他學(xué)科，每一節(jié)課都有非常明確的知識(shí)點(diǎn)，可以測(cè)定出學(xué)生的掌握情況。理科老師常說，一節(jié)語文課的目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)是模糊的，因?yàn)檎Z言文字對(duì)人心靈的滋養(yǎng)作用是潛移默化的，短時(shí)間內(nèi)是看不到的。語文的有些東西是試卷考不出來的，卻影響人一生。只有閱讀才能使生命答卷趨于完美。

1.夯實(shí)課內(nèi)閱讀的量與質(zhì)

提到閱讀，很多人都認(rèn)為是課外的事，課堂是講解課文的陣地，其實(shí)不然，學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀方法與閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，主要依托于課內(nèi)閱讀。所幸的是我校領(lǐng)導(dǎo)非常有遠(yuǎn)見，特別重視學(xué)生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)。每一周專門有兩節(jié)固定上閱讀課，這一明智之舉給了學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。從進(jìn)校開始，語文組全方位規(guī)劃學(xué)生的序列化閱讀方案，精心編寫名著導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生課內(nèi)閱讀，提高學(xué)生閱讀的量和質(zhì)。同時(shí)用系列化“讀書沙龍”“好書伴我行”“書評(píng)”等展示活動(dòng)為學(xué)生的閱讀領(lǐng)航、助力。一般情況是一個(gè)星期讀完兩部，《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》《簡(jiǎn)·愛》等許多中外名著經(jīng)典，學(xué)生讀得津津有味，有獨(dú)特見解，在互相爭(zhēng)論中進(jìn)一步提高了閱讀的質(zhì)。像《紅樓夢(mèng)》這類大部頭，內(nèi)容深邃，人物關(guān)系龐雜，學(xué)生讀不懂，一個(gè)月后，組織《紅樓夢(mèng)》專題討論，并多方搜集俞平伯先生等紅學(xué)會(huì)專家對(duì)《紅樓夢(mèng)》的探究講解，用于指導(dǎo)學(xué)生閱讀。沒有一個(gè)孩子不喜歡讀書，只是有時(shí)候碰巧不喜歡你讓他讀的那一本。曾有四個(gè)孩子閱讀開始幾周了，心靜不下來，一本書也看不下去，我便把他們送到學(xué)校的圖書室，此后他們讀得不想離開，我問原因，他們說，自己挑書太好了，終于找到了自己喜歡的書。后來再上閱讀課，我便帶孩子們?nèi)W(xué)校閱覽室，他們自己選書讀，讀得認(rèn)真，讀書筆記也做得好。

2.把控好課外閱讀的量與質(zhì)

經(jīng)典的文學(xué)作品浩如煙海，僅靠課內(nèi)是不行的，大量閱讀還在課外，我用課內(nèi)輻射引領(lǐng)課外，進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)，號(hào)召家長(zhǎng)放下手機(jī)，一個(gè)星期陪孩子讀每一本書，與孩子同讀一本說，互相交流，并在班級(jí)閱讀群反饋交流。學(xué)生和父母一起制作讀書卡，一起寫讀書筆記、心得和精彩片段賞析，獲取知識(shí)，感受快樂。當(dāng)老師在親子讀書卡上簽上表揚(yáng)的話語，貼在展示欄時(shí)，孩子們的閱讀愿望又高漲了好多，親子閱讀活動(dòng)的效果比預(yù)設(shè)的好很多，不但孩子讀了書，家長(zhǎng)讀了書，更重要的是父母的陪伴，使得孩子與父母的關(guān)系更融洽了。課外閱讀的書目，一般是學(xué)生自己選擇的，讀起來興趣也高。

這樣課內(nèi)與課外閱讀結(jié)合，時(shí)間的保障，到位的指導(dǎo)，交流展示活動(dòng)的扎實(shí)，成就了閱讀活動(dòng)的大容量與高質(zhì)量。一本書就是一盞燈，它會(huì)在某一個(gè)時(shí)間給孩子種下一個(gè)希望，點(diǎn)亮他的生命之燈。最好的老師并不是成績(jī)最高的老師，而是讓學(xué)生愛上閱讀的老師。一個(gè)人終生閱讀的習(xí)慣，的確需要語文老師培養(yǎng)奠定。培養(yǎng)孩子讀書，應(yīng)是語文老師乃至父母的終生使命。

三、加大學(xué)生寫作訓(xùn)練“量”的積累

寫作訓(xùn)練，一直是老師、學(xué)生都頭疼的事兒，老師的指導(dǎo)很重要，學(xué)生堅(jiān)持不懈地練筆更重要，只有長(zhǎng)期地練，才能讓學(xué)生從不會(huì)寫到會(huì)寫到寫得精彩。

1.加大學(xué)生日記寫作“量”的積累

人在一天中某一個(gè)時(shí)間總會(huì)有一些奇思妙想，閃著智慧的火花，可是稍縱即逝，時(shí)過境遷后再也記不起，如果拿起筆寫下來，那么語言的描述更勝于腦中的光芒。這些靈光閃現(xiàn)，需要我們用日記把它定格下來。日記隨意性大，可長(zhǎng)可短，卻是訓(xùn)練寫作語言、反省自己、提升品格最好的切入點(diǎn)。從第一天上語文課開始，我便要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，我堅(jiān)持批閱指導(dǎo)，在一行行文字中，見到的是一個(gè)個(gè)真實(shí)的心靈。日記寫作的重要性不在出口成章、精彩紛呈，在于真實(shí)與一以貫之的堅(jiān)持，提升寫作素養(yǎng)，不間斷的日記寫作功不可沒，語言錘煉的意義遠(yuǎn)勝于課堂作文。

2.加大學(xué)生作文寫作“量”的積累

傳統(tǒng)的語文寫作要求是一學(xué)期訓(xùn)練八篇，過程緩慢，提高學(xué)生的寫作能力成效不大，主要因?yàn)閷懽饔?xùn)練的“量”不足。寫作的確需要老師在技巧、立意、謀篇布局等諸多方面予以指導(dǎo)，更重要的是學(xué)生的練寫，寫得多了，自然寫得更好。自學(xué)生七年級(jí)入校以來，我就依照寫作訓(xùn)練規(guī)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行序列化寫作訓(xùn)練。片段化訓(xùn)練的小作文一學(xué)期達(dá)到40篇，完整的大作文訓(xùn)練16篇，對(duì)如何給文章擬標(biāo)題、如何開頭結(jié)尾、如何選材、如何把自己積累的詩詞恰當(dāng)?shù)厥褂迷谖恼轮械?，都進(jìn)行了大量訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生自我修改，嘗試一改二改三改，三改后學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行對(duì)比閱讀，品嘗反復(fù)修改的甜頭，獲取成功的快樂，一學(xué)期下來，學(xué)生的寫作愿望與寫作水平都有很大提高。在校內(nèi)作文大賽和校外各級(jí)別寫作比賽中，學(xué)生獲獎(jiǎng)率很高，先后有二十五個(gè)學(xué)生在幾屆“語文報(bào)杯”學(xué)生作文大賽中獲得特等獎(jiǎng)、一二等獎(jiǎng)。事實(shí)證明，只有大量的寫作訓(xùn)練，才能“錘煉”出優(yōu)秀的文章。

生活即語文，語文的天地太過廣大，語文內(nèi)涵太過博大精深，語文的積累、素養(yǎng)的全面提升非一朝一夕，也沒有捷徑可走，腳踏實(shí)地的“海量”語文積累，必定會(huì)給我們帶來質(zhì)的飛躍。

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