陳烜華

摘要：原生家庭是每個(gè)人人生成長(zhǎng)的起點(diǎn)，家庭的教育模式對(duì)個(gè)體的影響也非常大。本文主要列舉中國(guó)傳統(tǒng)教育下典型的專制型斥責(zé)型家庭和溺愛(ài)型家庭的兩個(gè)個(gè)案，探討原生家庭對(duì)高職學(xué)生的影響，并提出處置的方案。

關(guān)鍵詞：專制;斥責(zé);溺愛(ài);自私

不同的原生家庭對(duì)高職學(xué)生的性格和心理健康有著不同的影響，特別是獨(dú)生子女家庭，家庭對(duì)小孩的過(guò)度保護(hù)和溺愛(ài)，同時(shí)又充滿著專制和斥責(zé)，培養(yǎng)出學(xué)生自私卻又充滿依賴的性格，無(wú)法獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題，甚至逃避問(wèn)題。下文通過(guò)真實(shí)案例，主要探討我國(guó)最典型的專制斥責(zé)型家庭和溺愛(ài)放任型家庭，對(duì)學(xué)生的個(gè)性和行為習(xí)慣的影響，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的部分錯(cuò)誤行為進(jìn)行矯正和探討。

一、專制斥責(zé)型教育模式對(duì)學(xué)生的影響

專制型的原生家庭中對(duì)子女教養(yǎng)持支配和拒絕態(tài)度。這種教育模式的特征為：父母在理性控制方面較差，強(qiáng)制性較多;對(duì)孩子的慈愛(ài)、溫暖較少;不鼓勵(lì)孩子與父母有不同看法，過(guò)多干涉和禁止孩子的行為，對(duì)孩子態(tài)度簡(jiǎn)單、粗暴、不通情理、不民主;不尊重孩子的需要，對(duì)孩子的合理要求不予滿足，不支持孩子的愛(ài)好、興趣，限制過(guò)多。

本案例中的學(xué)生A學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)秀，愿意和班級(jí)同學(xué)交流，但交際能力嚴(yán)重欠缺，自信心不足，行為偏執(zhí)，教師眼中的好學(xué)生，聽(tīng)話乖巧，同學(xué)中的怪人，家長(zhǎng)中的逆子。

本人原以為學(xué)生A家庭和諧，但實(shí)際學(xué)生A和家長(zhǎng)的矛盾卻比火山更加激烈。最大的沖突點(diǎn)表面上在于學(xué)生A希望復(fù)讀，考一個(gè)自己理想的學(xué)校，選擇一個(gè)自己喜歡的專業(yè);學(xué)生家長(zhǎng)則認(rèn)為家庭條件所限，先工作后可以讀夜大，但深層次的問(wèn)題是交流和溝通的缺乏。現(xiàn)摘錄學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的基本評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的看法，以學(xué)生和其家長(zhǎng)的原話來(lái)陳述，更加客觀體會(huì)家長(zhǎng)和學(xué)生A在原生家庭中的狀態(tài)。

“我家孩子讓我傷透了腦筋，真是恨鐵不成鋼。我說(shuō)家庭比較困難，我身體也不好，辦了病退，她媽媽也退休了，為了家庭又去找工作。孩子有什么要求我們都答應(yīng)，他生病，我們就讓他看醫(yī)生，醫(yī)生要?jiǎng)邮中g(shù)我們也同意，但最后我們都替他搞定了，又出爾反爾不想動(dòng)手術(shù)了，花了這些錢(qián)都打水漂了。我自己現(xiàn)在一身病，不敢看，看了就要住院，可是家庭條件不允許我住院。我們家兒子能力不行，動(dòng)手能力差，自己不會(huì)處理問(wèn)題，有一次我給他錢(qián)買(mǎi)東西，錢(qián)丟了，他看到了撿錢(qián)的人，讓人家還給他，可是人家就是不給，最后哭著回家，我說(shuō)你自己都處理不了這些問(wèn)題，處理問(wèn)題的能力太差了。到了家里，東西都亂放，吃飯也不準(zhǔn)時(shí)，我們吃飯，他就要睡覺(jué)，我們吃完，他就來(lái)吃飯，平時(shí)我們兩個(gè)人吃飯節(jié)約點(diǎn)，隨便吃點(diǎn)就可以了，可是給小孩總要做兩個(gè)菜，但是他挑食，所以我們晚上吃飯都不知道哪個(gè)菜該吃，哪個(gè)不該吃，都不知道要吃什么，而且吃飯就吃一點(diǎn)點(diǎn)，太挑了，外面食品不衛(wèi)生不干凈，但是他就是說(shuō)家里的飯菜不好吃，晚上還要點(diǎn)外賣(mài)，浪費(fèi)錢(qián)。他就晚上故意不吃飽，然后晚上可以點(diǎn)外賣(mài)。晚上吃了也不整理，把我們收拾好的房間弄的亂七八糟，我真是受不了我的小孩了，這小孩是我前世欠他的。作息和我們也不一樣，我們白天工作，晚上睡覺(jué)，他卻晚上很晚都不睡。我們不是有錢(qián)家庭，他一個(gè)月要花一千多，怎么可以和有錢(qián)人家比，真是的。他這個(gè)人能力不行，幾斤幾兩我知道，想要專升本，想要高復(fù)重新高考，能考的上嗎，當(dāng)初公辦高中差幾分，讀了民辦高中。其他老師和你一樣說(shuō)他蠻好，其實(shí)他在家里和在外面就是兩個(gè)人。說(shuō)要打工減輕家庭負(fù)擔(dān)，可是打幾天工就不打了，做事情沒(méi)有任何耐心，現(xiàn)在可以做家教，但他做的長(zhǎng)嗎，就他這個(gè)能力什么事情能夠堅(jiān)持。你們老師說(shuō)他好，也就讀書(shū)稍微好一點(diǎn)點(diǎn)，其他的根本不行，我真是傷透腦筋了。老師你一定要說(shuō)服孩子不要高復(fù)，他不懂事，不體諒我們，我們只有讓你勸我們兒子啦?！?/p>

“老師，我其實(shí)沒(méi)有亂花錢(qián)，我的生活費(fèi)是加上交通飲食手機(jī)和同學(xué)交際后所有的費(fèi)用，我很少或者幾乎不買(mǎi)貴重的東西，穿的用的都是便宜的。我能體諒父母，所以我去打工，但是我不想去服裝店和肯德基之類(lèi)的打工，這樣的打工我覺(jué)得收入不高而且沒(méi)有技術(shù)含量。我努力通過(guò)了家教的面試，但是做家教的一般至少是本科，我都是大專，所以我要考本科，我想嘗試不一樣的大學(xué)生活氛圍。我高中的同學(xué)，高考沒(méi)有我分?jǐn)?shù)高，可是復(fù)讀后直接考了一本，所以我覺(jué)得我也可以考的上的。我想學(xué)語(yǔ)言類(lèi)的專業(yè)，可是全日制的專升本，必須專業(yè)對(duì)口，但是對(duì)口專業(yè)的課程我也沒(méi)有學(xué)過(guò)，我覺(jué)得我高復(fù)更有機(jī)會(huì)。家里的飯菜我是吃的，我是挑食的，家里的飯菜做的真的不好吃，可是晚上我點(diǎn)外賣(mài)確實(shí)是因?yàn)轲I了，我才會(huì)去點(diǎn)。?我覺(jué)得畢業(yè)后本科找的工作或者升遷一定會(huì)比大專好，所以我傾向于高考，人生能有幾次拼搏呢。我覺(jué)得我讀書(shū)還可以，但是我能力不行，不可能像學(xué)生C一樣能處理好人際關(guān)系，所以我只有學(xué)歷高一點(diǎn)，讀書(shū)讀的好一點(diǎn)。我的意見(jiàn)他們（父母）一定聽(tīng)不進(jìn)去的，我爸爸還好點(diǎn)，我媽媽我還沒(méi)有開(kāi)口就把我的意見(jiàn)否決掉了?！?/p>

以上就是典型的專制斥責(zé)型原生家庭教育下成長(zhǎng)的學(xué)生，根據(jù)滿滿負(fù)能量的父親評(píng)述和學(xué)生不成熟的自我評(píng)價(jià)，現(xiàn)分析原生家庭出現(xiàn)的問(wèn)題和比較好的處置方式。

1.愛(ài)的表達(dá)出現(xiàn)問(wèn)題。本案例中感受到了父親對(duì)孩子的滿滿愛(ài)，但這種愛(ài)的表達(dá)方式出了問(wèn)題。這種愛(ài)中家長(zhǎng)高高在上，都是以家長(zhǎng)觀點(diǎn)作為結(jié)論來(lái)評(píng)判，愛(ài)中只有斥責(zé)，只有不滿，只有看不慣，沒(méi)有相互的尊重，學(xué)生在這種環(huán)境中能保持昂揚(yáng)的斗志實(shí)屬不易。減少斥責(zé)，增加信任，放低姿態(tài)，多多鼓勵(lì)，才是愛(ài)的正常表達(dá)模式。

2.父母教育模式?jīng)]有隨學(xué)生的成長(zhǎng)而做有效的調(diào)整。在這個(gè)沖突中，學(xué)生A是在成長(zhǎng)，學(xué)生A有了自己的觀點(diǎn)和想法，不管成熟還是不成熟，敢于表達(dá)自己，只有在原生家庭上的反思和抗?fàn)幹?，孩子才能慢慢長(zhǎng)大，才能成為真正意思上的自己，而且學(xué)生A的反抗和逆反期是在正常逆反期沒(méi)有爆發(fā)后的延遲。但該父母都用一貫的專制斥責(zé)教育模式進(jìn)行壓抑，沒(méi)有跟隨學(xué)生A的成長(zhǎng)進(jìn)行靈活變通，導(dǎo)致家庭矛盾的升級(jí)和對(duì)抗。

3.只看到小孩的缺點(diǎn)，沒(méi)有去好好發(fā)掘孩子身上的閃光點(diǎn)。在父母的眼中學(xué)生A就是一個(gè)逆子形象出現(xiàn)，其實(shí)孩子也很省吃儉用，也知道打工來(lái)分擔(dān)家庭的困難，同時(shí)利用自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)了很多大專同學(xué)不能通過(guò)的家教應(yīng)聘，但是父母拿以前服裝店打工的失敗來(lái)諷刺學(xué)生，并預(yù)言學(xué)生A家教失敗的必然性。該父母合理的處置方式應(yīng)該把現(xiàn)在學(xué)生家教的打工，看成對(duì)他的人生歷練，應(yīng)該鼓勵(lì)，即使學(xué)生A失敗，家應(yīng)該作為港灣，去包容，去一起總結(jié)，而不是最后一句“你看我說(shuō)的對(duì)吧，你就是沒(méi)有毅力”，來(lái)顯示自己的偉大和先見(jiàn)之名，這樣的結(jié)果只會(huì)讓孩子更自卑，更缺乏信心和斗志，同時(shí)更加的逆反和對(duì)立。

4.要把小孩的失敗作為成長(zhǎng)的歷練，而不是斥責(zé)的舞臺(tái)。如果小孩走路，不小心踢到了桌角，學(xué)生A父親的表現(xiàn)一定是斥責(zé)為什么不長(zhǎng)眼睛，踢到了桌角，雖然這讓他認(rèn)為是對(duì)孩子的愛(ài)，通過(guò)斥責(zé)讓孩子記住。但是小孩現(xiàn)在是踢到了疼，需要的是被關(guān)心，學(xué)生A家長(zhǎng)的做法應(yīng)該是先詢問(wèn)傷到哪，有多疼，和小孩感同身受，然后在情緒感受到愛(ài)的關(guān)懷后，去詢問(wèn)剛才發(fā)生了什么，這時(shí)候?qū)W生會(huì)很自然的承認(rèn)自己走路不小心，以后要注意，在自我察覺(jué)的同時(shí)感受的到的是正面的滿滿的愛(ài)，這樣才是有效的溝通，才不至于父母和孩子的關(guān)系成了平行線，永遠(yuǎn)不能相交。同樣在該案例中學(xué)生A丟錢(qián)被他人撿起，他人就是不還，孩子都在哭泣和無(wú)助的情況下，首先應(yīng)該感同身受，了解小孩內(nèi)心的痛苦和掙扎，在情緒的安撫和平穩(wěn)后，再商討如果以后遇到怎么辦？這時(shí)候孩子就會(huì)有反思，就會(huì)有成長(zhǎng)。而只會(huì)一味斥責(zé)學(xué)生沒(méi)用，只會(huì)讓學(xué)生A加強(qiáng)對(duì)自我的不認(rèn)同，自我自卑感的增強(qiáng)，同時(shí)缺乏了自我反思和處理問(wèn)題的能力的提高。

5.只要和父母理念不符的問(wèn)題都是小孩的問(wèn)題。隨著學(xué)生A的成長(zhǎng)，當(dāng)生活習(xí)慣和父母有沖突的情況下，都是學(xué)生A的問(wèn)題，家里的東西亂放和不做家務(wù)都是學(xué)生A的問(wèn)題，但是為什么形成現(xiàn)在的習(xí)慣。在大學(xué)前的時(shí)光就是讀書(shū)，什么不用管，但現(xiàn)在卻要一下子建成羅馬。作息時(shí)間上，也必須和父母一致，在強(qiáng)行壓制下，學(xué)生A的逆反情緒升至高點(diǎn)。學(xué)生A在成長(zhǎng)，而父母用同一的教育態(tài)度和教育方式對(duì)待。對(duì)孩子的晚上點(diǎn)餐的問(wèn)題，也只有斥責(zé)，只認(rèn)為浪費(fèi)，只站在父母自身的思維面上，完全忽略學(xué)生A的感受，越是斥責(zé)，越是強(qiáng)化學(xué)生A的觀念。

綜上所述，專制斥責(zé)型的原生家庭中父母對(duì)愛(ài)的表達(dá)就是斥責(zé)，就是自己意識(shí)形態(tài)的強(qiáng)加，就是當(dāng)自己觀點(diǎn)和學(xué)生A觀點(diǎn)和習(xí)慣不一致時(shí)候，學(xué)生A必須完全屈從于父母的觀念，孩子必須是父母的自己臆想的那個(gè)影子。學(xué)生A在原生家庭影響下，自卑情緒的蔓延，自我不認(rèn)同的觀點(diǎn)在父母的不斷斥責(zé)中強(qiáng)化，學(xué)生A在自己身心成長(zhǎng)到一定階段后，只有用強(qiáng)烈的方式進(jìn)行抗?fàn)帲瑏?lái)展示自己的成長(zhǎng)。

二、溺愛(ài)放縱型家庭模式對(duì)學(xué)生的影響

溺愛(ài)放縱型原生家庭中父母把兒女永遠(yuǎn)看成長(zhǎng)不大的孩子，盡量為小孩做了一切可以做的事情，同時(shí)當(dāng)小孩犯錯(cuò)的時(shí)候，一味的妥協(xié)退讓，包庇縱容。

本案例學(xué)生B，學(xué)習(xí)較差，自制力不強(qiáng)，遲到曠課，性格中偏執(zhí)且自負(fù)，自私自利。學(xué)生的小霸王，教師的眼中釘，肉中刺。學(xué)生B可以說(shuō)是問(wèn)題學(xué)生，曠課遲到考試作弊，學(xué)校處分已經(jīng)累加至留校查看，甚至完全可以開(kāi)除。因此，和學(xué)生B父母溝通交流幾乎到了每月一次，因此對(duì)學(xué)生B的家庭和學(xué)生以具體事例呈現(xiàn)。

1、家庭環(huán)境中父愛(ài)缺失，母愛(ài)溺愛(ài)，過(guò)分包辦。學(xué)生B的家庭中，在教育起決定作用的是母親，父親在家庭教育角色中缺失。因此溝通只能以母親為主。在學(xué)生B母親眼中，學(xué)生B一無(wú)是處，說(shuō)不出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，最多最頻繁的話就是他很幼稚，什么都不懂，希望老師幫幫他。這樣的家庭環(huán)境導(dǎo)致小孩存在依賴和自卑的性格，同時(shí)對(duì)自我認(rèn)知不足。

2.自尊心極強(qiáng)，忽視他人感受。學(xué)生B交付學(xué)生醫(yī)保，在其他學(xué)生都已經(jīng)上交，班長(zhǎng)的天天催促聲中，仍然天天忘記。最后只有本人親自出馬，叫到辦公室后，學(xué)生馬上情緒化的反映老師我不交了，在陳訴下利弊后，學(xué)生B表述也香蕉但要明天，因此本人替學(xué)生先交了，該生口口聲聲說(shuō)老師我明天還你。但是這一等就是一個(gè)月，然后催促一次又一次，學(xué)生又信誓旦旦的表示明天一定還，在半年的艱苦斗爭(zhēng)后終于收到了學(xué)生B的欠款。

開(kāi)學(xué)第一天的報(bào)道，學(xué)生沒(méi)有到來(lái)，確認(rèn)學(xué)生情況，因此給學(xué)生B電話。學(xué)生B回音，本人在打工，在提到需要以曠課處理后，開(kāi)始大吼，然后直接掛掉電話。在和該生的微信交流中不小心打錯(cuò)的該生名字，直接通過(guò)微信表示出強(qiáng)烈的抗議，自尊感其強(qiáng)，受不得任何委屈。在住宿的生活中自己的東西很少和同學(xué)分享，但吃用其他同學(xué)的物品感覺(jué)天經(jīng)地義，對(duì)宿舍產(chǎn)生的電費(fèi)等費(fèi)用置之不理，從而造成宿舍關(guān)系緊張。通過(guò)以上行為習(xí)慣可以分析，該生自私自大，忽略他人感受，但自尊心極強(qiáng)。

3.母親過(guò)分的溺愛(ài)和保護(hù)，對(duì)該生的錯(cuò)誤采取包庇和縱容。學(xué)生B為改掉曠課的習(xí)慣，選擇住宿做為解決方案。在辦理完系部所有住宿程序后，卻沒(méi)有向宿管辦報(bào)備，第一學(xué)期家長(zhǎng)給的住宿費(fèi)也自己花掉，沒(méi)有交往財(cái)務(wù)，第二學(xué)期宿管辦電話給本人催款和辦理手續(xù)，在經(jīng)過(guò)本人多次催促后，卻欺騙敷衍本人已經(jīng)交清住宿相關(guān)錢(qián)款。但宿管辦仍然電話催促，最后只能和母親交流，東窗事發(fā)，發(fā)現(xiàn)第一學(xué)期住宿費(fèi)也花掉，剛開(kāi)始學(xué)生B母親感到憤怒，然后接下來(lái)的日子盡然反轉(zhuǎn)，說(shuō)真可能自己忘了，想替小孩隱瞞相關(guān)的事實(shí)。最后，來(lái)本人辦公室?guī)椭叽傩『⑥k理相關(guān)事務(wù)，并在辦公室沒(méi)人情況下，信封中夾帶現(xiàn)金希望老師幫忙善后。學(xué)生B家長(zhǎng)的溺愛(ài)縱容和包庇行為，是小孩形成的驕縱的個(gè)性的推手。

4.對(duì)小孩的妥協(xié)和退讓，形成學(xué)生自大、自私和剛愎自用的性格。在和學(xué)生B的母親的交流中，B學(xué)生母親對(duì)于小孩的問(wèn)題感到痛苦、郁悶和彷徨，但提到要求母親和學(xué)生B交談時(shí)，母親總是帶著恐慌的情緒，最多的一句，等小孩子心情好了我和他談一談，這樣他可能還能聽(tīng)的進(jìn)去。還對(duì)于我提出和父親的交流，母親的第一反映總是不想我電話給B父親，B父親對(duì)這些問(wèn)題直接就打，孩子現(xiàn)在長(zhǎng)大了，則變成了打架。學(xué)生B打工的錢(qián)從來(lái)沒(méi)有給過(guò)家庭，而且生活費(fèi)是一直照給，對(duì)于學(xué)生B錢(qián)花去哪里，也說(shuō)不清楚。母親的一味妥協(xié)和退讓，讓小孩毫無(wú)顧忌，并逐步形成了自我為中心的性格。

綜合以上信息，學(xué)生B剛愎自用，自負(fù)，自尊心極強(qiáng)，同時(shí)忽視他人的感受，較自私自利，自制力較弱。從以上交往的實(shí)例中可以明顯看出，原生家庭B母親對(duì)學(xué)生B照顧的無(wú)微不至，事事都替學(xué)生B做好，認(rèn)為學(xué)生B不懂事，單純，骨子卻里充滿了對(duì)學(xué)生B的不信任感和強(qiáng)烈的教育挫敗感。學(xué)生B的性格形成完全是在過(guò)分的溺愛(ài)中，過(guò)分的包辦，母親過(guò)分軟弱，同時(shí)又不敢直面學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題，從而使學(xué)生B變的有恃無(wú)恐，越來(lái)越蹬鼻子上眼，最終慢慢的形成了霸道自私的個(gè)性。

在放縱型溺愛(ài)的原生家庭中長(zhǎng)大的孩子，經(jīng)常偽裝得很強(qiáng)大，但是仍然保持著依賴，自卑，任性的三種最典型的個(gè)性。首先依賴，在親密關(guān)系中，無(wú)法獨(dú)立，通過(guò)與他人的共生，來(lái)體現(xiàn)自己的價(jià)值。從一開(kāi)始依賴家長(zhǎng)，到慢慢依賴配偶，到最后甚至是自己的孩子。他們只關(guān)注自己，只對(duì)自己的依賴對(duì)象提出要求，讓依賴對(duì)象關(guān)注自己，但卻依賴對(duì)象的感受視而不見(jiàn)。其次是自卑，一旦離開(kāi)依賴的對(duì)象，發(fā)現(xiàn)自己一無(wú)是處，產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。但對(duì)于自私自大的他們無(wú)法接受這種個(gè)性，所以會(huì)把自卑轉(zhuǎn)嫁到別人身上，并并變本加厲地傷害別人。最后就是任性，父母的溺愛(ài)讓他們養(yǎng)成了自我中心主義的個(gè)性，導(dǎo)致他們嚴(yán)重缺乏同情心。他們習(xí)慣了愿望立即得到滿足，他們沒(méi)有學(xué)會(huì)，愿望的滿足需要時(shí)間，而且得靠自己的努力去實(shí)現(xiàn)?！拔乙伊⒓匆?，成了他們的習(xí)慣，這也導(dǎo)致他們?nèi)菀壮聊缬陔娮佑螒虻囊粋€(gè)重要原因。因?yàn)橹挥性陔娮佑螒虻氖澜缋?，他們的愿望才能立即得到滿足。

三、原生家庭教育模式的探討

在本文中，學(xué)生A處在增加話語(yǔ)權(quán)，開(kāi)始獨(dú)立自我的過(guò)程中，學(xué)生B已經(jīng)在家里稱王稱霸，不同的家庭下形成了兩個(gè)完全不一樣性格的學(xué)生。反思我們?cè)彝サ慕逃?，做如下的探討?/p>

1.教育的互相尊重。學(xué)生A家長(zhǎng)高高在上，認(rèn)為學(xué)生A所有的事情都必須和家長(zhǎng)想法做法一致，學(xué)生B家長(zhǎng)認(rèn)為小孩子幼稚，不懂事。兩個(gè)原生家庭的家長(zhǎng)都沒(méi)有對(duì)自己的孩子有基本的尊重。記得帶女兒去日本的時(shí)候，在名古屋水族館，日本的媽媽們和孩子聊海洋生物的時(shí)候，都是蹲下來(lái)和孩子一般高的情況下，慢慢的細(xì)講，那種平等和尊重讓人記憶猶新。在環(huán)球影城由于下暴雨，游玩的項(xiàng)目必須等待，工作人員蹲下來(lái)和我女兒互動(dòng)了半小時(shí)，在游戲重新開(kāi)始時(shí)，才起身離開(kāi)，那種發(fā)自骨子里的尊重和平等，除了讓人感動(dòng)，更讓人反思。

2.教育模式的合理使用。學(xué)生A家庭屬于專制式家庭，學(xué)生A的所有行為習(xí)慣和人生規(guī)劃都必須在父母的掌控中，初高中的逆反期延后至了大學(xué)開(kāi)始火山般爆發(fā)，在沒(méi)有鼓勵(lì)只有斥責(zé)的環(huán)境中，自卑情緒滋生蔓延;學(xué)生B家庭屬于溺愛(ài)型的典型，對(duì)于學(xué)生B出現(xiàn)的問(wèn)題，都置若罔聞，妥協(xié)退讓，讓學(xué)生B越來(lái)越驕橫跋扈，完全不顧及他人的感受。針對(duì)不同成長(zhǎng)期的小孩，使用不同的教育模式，營(yíng)造一個(gè)民主和諧的家庭氛圍，對(duì)小孩的成長(zhǎng)和性格的養(yǎng)成是多么的重要。

3.教育目的的探索。不論是學(xué)生A還是學(xué)生B自理能力都非常的差，生活習(xí)慣也不是很好，人際交往能力欠缺，家長(zhǎng)的教育只圍繞著考試的分值，只為著能找份好工作。報(bào)刊上某位神童17歲就上了研究生，但最后的人生呢？因?yàn)樯涎芯可?，離開(kāi)父母，缺乏最基本的生活自理能力和人際交往能力，既然連考試時(shí)間和畢業(yè)論文都忘記，最后被學(xué)校勒令退學(xué)。我們是需要好的大學(xué)，是需要好的教育資源，但是教育不只是成績(jī)，還有人的人文素養(yǎng)，處理事情的能力，人際交往能力，生活自理能力等等，但這些在我們的教育中都被延后，被包辦，在畸形的追求下，讓教育的本質(zhì)越走越遠(yuǎn)。

4.原生家庭父母性格對(duì)小孩的影響。學(xué)生A家庭父母都比較偏執(zhí)，學(xué)生A在家庭環(huán)境下，思維習(xí)慣也表現(xiàn)的越來(lái)越偏執(zhí)，學(xué)生B家庭母親懦弱，父親粗暴，學(xué)生B的性格越來(lái)越趨向去原生家庭當(dāng)中父親的形象。雖然性格帶有很多天生的色彩，但是原生家庭的父母卻也起了至關(guān)重要的作用。父母應(yīng)該以身作則，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的二次成長(zhǎng)，這是對(duì)自己和孩子的福音。

本文是對(duì)高職學(xué)生原生家庭的思考和反思，目的是探討原生家庭影響下家長(zhǎng)和學(xué)生的困惑、痛苦和掙扎，希望這篇小小的論文能夠讓學(xué)生或者家長(zhǎng)有一定的啟發(fā)和感悟，希望更多的學(xué)生接受更好的家庭教育。

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