王成英

聽、說、讀、寫是語文課標(biāo)對中學(xué)生的基本要求。寫作無論是從考試角度，還是從人必備的素養(yǎng)的角度都很重要。語文課程標(biāo)準(zhǔn)2019年版對中學(xué)生的寫作作了如下說明：寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。

要讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，必須要先給他可寫的素材，鄧拓說：“真實的創(chuàng)作靈感，只能來源于現(xiàn)實生活?！倍顬轷r活的素材就是他們真實的生活。引導(dǎo)學(xué)生體悟生活，是寫作的前提。

一、走進(jìn)生活細(xì)體悟

福樓拜指導(dǎo)莫泊桑寫作的故事告訴我們：生活永遠(yuǎn)是創(chuàng)作的源頭活水，取之不盡，用之不竭。晴天的馬車和雨天的馬車是不一樣的;上坡時馬車和下坡時馬車的走法是不一樣的;風(fēng)雨中和烈日下趕車人的表情是不一樣的……生活不是一潭死水，而是風(fēng)乍起就會泛起漣漪。學(xué)生寫作應(yīng)當(dāng)先回歸真實的生活，用心去體悟。

國慶后，學(xué)生進(jìn)行了為期七天的軍訓(xùn)。軍訓(xùn)完畢，我趁熱打鐵，給學(xué)生布置了一道作文題：以“軍訓(xùn)”為話題作文。因為學(xué)生有親身經(jīng)歷，所以這次作文避免了以往“巧婦難為無米之炊”的大問題，學(xué)生不需要絞盡腦汁便下筆成文，都很輕松地完成了800字的字?jǐn)?shù)要求，而且很多學(xué)生寫滿了1000字還欲說還休。由此，再一次證明：生活是寫作的源泉。

因為學(xué)生對軍訓(xùn)有多多少少的感悟，所以，整體的作文質(zhì)量較以往有所提高，也涌現(xiàn)出了不少佳作。比如：一位同學(xué)寫的《軍訓(xùn)，一場蛻變》，寫自己軍訓(xùn)后變得更堅強，更有團(tuán)結(jié)意識，更有紀(jì)律意識。還有一位同學(xué)寫的《成長是一次抽絲剝繭的痛》，寫了一個半小時的軍姿后，腳都似乎沒有了，寫了走正步走得腳發(fā)麻的痛苦，寫了教官一聲令下一屁股坐到浸滿水的冰冷的草地上的透心涼的感觸。學(xué)生娓娓道來，體悟到在磨礪中學(xué)會成長，在破繭后展翅飛翔，寫得情真意切。也有同學(xué)以軍訓(xùn)期間的天氣為切入點，借天氣特點表現(xiàn)軍訓(xùn)生活：“烈日炎炎”下的汗流浹背，“綿綿細(xì)雨”中的堅持鍛煉，“傾盆大雨”中的匯報演出。或者以“背影”為切入點，寫了教官不同情況下的背影：初相識，高大帥氣的背影;訓(xùn)練時，一絲不茍的背影;我們表現(xiàn)不佳時，失望孤獨的背影;離別時，堅定決絕的背影。以此來表達(dá)對教官敬佩、感激、愧疚、不舍的復(fù)雜感情。更有同學(xué)坦誠地寫出了一個花季女孩對高大帥氣的教官的一番癡情：每一分鐘都希望教官關(guān)注自己，喋喋不休地同閨密訴說教官的千好萬好，千方百計討要教官的聯(lián)系方式，偷偷地給教官買自己用心挑選的禮物，在教官們離別前的午餐樓下大聲地呼喊教官的名字，用止不住的眼淚目送教官乘坐的車離去。青春的秘密被女孩子們毫無保留地泄露出來，沒有羞澀、沒有做作、沒有忸怩。青春的萌動不認(rèn)可，但可以理解。豐富多彩的軍訓(xùn)生活在同學(xué)們的筆下真實地呈現(xiàn)出來，內(nèi)容真實，感情真摯。我想，這都源于同學(xué)們真正走進(jìn)了軍訓(xùn)生活，用心去體悟軍訓(xùn)生活的點點滴滴，心里有了觸動，筆下便有波瀾。

當(dāng)然，這次作文也存在一些不足：一方面是感悟太多，眉毛胡子一把抓。有軍訓(xùn)的酸、甜、苦、辣、麻;有對教官的感激、不舍與懷念;有從軍訓(xùn)本身得到的各種收獲，比如在軍訓(xùn)中學(xué)到的堅強、專注、毅力、團(tuán)結(jié)。學(xué)生把想到的都寫了出來，沒有詳略主次之分，不知道自己的作文到底最想要表現(xiàn)什么，軍訓(xùn)感悟最深的到底是什么。所有想法不分主次全糅到了一篇800字的作文里。另一方面將作文寫成了軍訓(xùn)大事記，從第一天寫到最后一天，是客觀的記錄，而不是基于客觀的主觀的感悟。

軍訓(xùn)到底給了我們什么？大多數(shù)學(xué)生的思考不夠深入，導(dǎo)致作文的深刻性不夠，這是本次作文的遺憾。所謂不識廬山真面目，只緣身在此山中。學(xué)生更多地還停留在軍訓(xùn)的表面，走進(jìn)了軍訓(xùn)生活，但沒有走出來，不能以遠(yuǎn)距離的視角來審視軍訓(xùn)。沒有站在更高點思考軍訓(xùn)，沒有由此及彼展開聯(lián)想，就只能停留在就事論事的狹窄的視野和思維局限中。王國維在《人間詞話》中寫道：詩人對宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)，故能寫之;出乎其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣;出乎其外，故有高致。對于中學(xué)生而言，寫作也應(yīng)當(dāng)如此。

二、走出生活深思考

深思考一：由現(xiàn)象到本質(zhì)。

學(xué)生的作文里都寫了對教官的初印象：挺拔的身姿、魁梧的身形、堅定的眼神、穩(wěn)健的步伐、洪亮的聲音、逼人的英氣?？傊?，就是威武、帥氣。那我們追問一下，為什么軍人能給人這樣的感覺呢？舉手投足小習(xí)慣，精神氣質(zhì)大表現(xiàn)。長期的訓(xùn)練，積久的習(xí)慣，讓外在的要求，內(nèi)化為自我的素養(yǎng)——軍人就應(yīng)當(dāng)這樣。

七天軍訓(xùn)之后，我們已經(jīng)很難在學(xué)生身上看到軍訓(xùn)場上那么一點點的軍人氣息，為什么呢？學(xué)生已經(jīng)徹底跟軍訓(xùn)告別了。而教官則是將軍人的舉手頭足都貫徹到了生活中，坐，臥，站立，行走始終保持軍人風(fēng)范，他們的身上已經(jīng)深深烙上了軍人的氣質(zhì)。本校曾經(jīng)有一個保安，是一位退伍軍人。每天早晚學(xué)生進(jìn)校門和出校門的時候，他都會扎緊腰帶，戴正帽子，整理好衣服，以標(biāo)準(zhǔn)的姿勢站立在校門一側(cè)迎送師生。而這并不是學(xué)校要求的。他是我們學(xué)校唯一一個這樣的保安。當(dāng)外在的要求變成內(nèi)在的需求之后，要我成為什么樣的人就變成了我要成為什么樣的人了。

由此，我們可以從軍人氣質(zhì)這個現(xiàn)象看到本質(zhì)：習(xí)慣會變成一種自然而然的行為，好習(xí)慣受用終身;內(nèi)在的驅(qū)動力會讓人更容易成功。

深思考二：由果溯因。

每一屆參加了軍訓(xùn)的學(xué)生都無一例外的會對教官戀戀不舍，不僅僅是女生。這讓我想到了同樣跟學(xué)生打交道的教師。學(xué)生畢業(yè)的時候可能多多少少也會流露出對老師的不舍。但時間上卻是七天PK三年或六年。為什么會有這樣的結(jié)果呢？教官也會懲罰學(xué)生，老師也會懲罰學(xué)生，為什么學(xué)生對教官的懲罰會欣然接受，而對教師的懲罰卻多半會埋怨呢？后來，我在學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不停的在給自己的痛苦作減法：還有五分鐘了，堅持過去就好了;還剩兩天了，我一定要挺過去……就是因為不停的給軍訓(xùn)的痛苦作減法，所以學(xué)生可以挺過他們自己都認(rèn)為不可能的一個半小時的軍姿，可以熬過他們戲稱的魔鬼訓(xùn)練。

而在學(xué)習(xí)上，他們卻在給自己的痛苦作加法。漫長的三年呀！一千多個日日夜夜呀！在這種消極的暗示下，學(xué)生覺得度日如年，把生活當(dāng)作痛苦，對老師的一點點懲罰都可能耿耿于懷，對老師的關(guān)心可能會漠視或者淡化，對老師的感恩之心也不容易表現(xiàn)出來。

給痛苦作減法，給痛苦作加法，其實是兩種不同的人生態(tài)度，積極或者消極。積極的人會在陰影背后看見陽光，而消極的人卻背對陽光只看到陰影。

軍訓(xùn)里蘊含的深刻道理當(dāng)然不只這些，軍訓(xùn)場上的三大步也是人生的三大步;正步走出的是一絲不茍的人生態(tài)度;軍姿塑的形，煉的是心……走進(jìn)生活細(xì)體悟，走出生活深思考，方能易于動筆，樂于表達(dá)。

[作者通聯(lián)：重慶市聚奎中學(xué)校]