孫軍

【摘要】隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高發(fā)展，教育事業(yè)得到了更加深刻的改革，人們對(duì)初中生的語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)投入了更多的重視目光，在這樣的環(huán)境下，教師就應(yīng)該注意改善自身所使用的教學(xué)方法和教學(xué)理論，選擇適合學(xué)生的方法和教育理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將“讀”和“寫”兩種內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過“讀”來(lái)提高自身的寫作能力，在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中能夠獲得更多的幫助。本文對(duì)此進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并且提出了相關(guān)的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教育事業(yè)工作者提供有效幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? ?讀寫結(jié)合? ?教學(xué)策略

在初中的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生自身的閱讀能力和寫作能力的高低對(duì)其自身的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)而言，具有重要的鋪墊作用，只有對(duì)這兩種能力進(jìn)行良好的掌握學(xué)習(xí)，才能夠保障學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)技能能夠有所提升，所以，教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該注意這一方面內(nèi)容的教學(xué)，選擇適合學(xué)生的方法幫助學(xué)生提高自身的讀寫能力，開展讀寫結(jié)合的教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一、巧設(shè)問題

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生課堂主體的地位沒有得到良好的體現(xiàn)，所以很容易使學(xué)生感覺到壓抑和被動(dòng)，逐漸失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，所以自身的語(yǔ)文閱讀能力和寫作能力就無(wú)法得到更加有效地提高了。這對(duì)學(xué)生在今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)而言都帶來(lái)了嚴(yán)重的不良影響，基于此，教師就應(yīng)該注意自身所使用的教學(xué)方法和教育理念，設(shè)置一個(gè)富有趣味性的問題來(lái)進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，抓住學(xué)生的注意力。

例如，學(xué)生在進(jìn)行《回憶魯迅先生》的課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過對(duì)“許先生說雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來(lái)了，魯迅先生還是坐著。”一句進(jìn)行提問“這樣的寫作手法寫出了什么？”讓學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬械絾栴}的思考中來(lái)，然后總結(jié)出答案“側(cè)面描寫，突出魯迅先生工作得一絲不茍?！睆亩ㄟ^這樣設(shè)置一個(gè)問題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬湍抗饧械秸n堂中來(lái)，對(duì)教師所講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行吸收，從而提高自身的語(yǔ)文寫作技巧。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生也能夠通過閱讀來(lái)學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫作手法，提高自身的寫作能力。

二、選對(duì)方法

在進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的時(shí)候，教師需要選用一個(gè)正確的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，部分教師沒有顧慮到學(xué)生的實(shí)際感受和心里想法，所以只是運(yùn)用了一些自己認(rèn)為“適合”學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，這些方式雖然對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠帶來(lái)巨大的幫助，但是卻沒有尊重學(xué)生，使學(xué)生感覺到了壓抑和被動(dòng)，無(wú)法主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)了，基于此，教師就應(yīng)該注意選擇對(duì)的方法來(lái)進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，為學(xué)生提供更多的幫助。

例如，教師在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》一課知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生閱讀課文中的“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說‘你們放心吧，這兒保準(zhǔn)暖和。”一句，告知學(xué)生作者將“小山”比擬成了“人”，讓我們感覺到了更加鮮明的山地形象，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天山的喜愛之情。這樣的手法，能夠有效地將學(xué)生的注意力和目光進(jìn)行吸引，讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)能夠全身心地投入，對(duì)相關(guān)修辭手法和寫作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而通過閱讀來(lái)提高自身的寫作能力，完善學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，在學(xué)生今后的發(fā)展和進(jìn)步中提供了巨大的有效幫助。

三、閱讀積累

在語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生自身的知識(shí)積累是一個(gè)十分重要的內(nèi)容，學(xué)生能夠通過閱讀來(lái)對(duì)好詞好句等內(nèi)容進(jìn)行積累，是當(dāng)前現(xiàn)狀下學(xué)生所需要掌握的一項(xiàng)基本技能。但是在傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)中，部分教師只是讓學(xué)生對(duì)一些名著內(nèi)容進(jìn)行了閱讀和積累，忽視了其他方面的內(nèi)容，另外，這些教師也僅僅是讓學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)句通過背誦的方式來(lái)進(jìn)行記憶，這就很容易讓學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候出現(xiàn)“生搬硬套”的情況。對(duì)此，教師就應(yīng)該注意選對(duì)方法讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累。

例如，教師在進(jìn)行《皇帝的新裝》一課知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生講一下這一童話故事，讓學(xué)生所以說自己都聽說過哪些故事，學(xué)生會(huì)回答《丑小鴨》、《海的女兒》和《白雪公主》等，這樣，學(xué)生會(huì)在這些童話故事中獲得各種各樣的人生思考和理念，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行寫作的時(shí)候?qū)⑦@些內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，就能夠在一定程度上提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，為學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的有效幫助。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境了，若是教師沒有抓住學(xué)生的注意力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則很容易導(dǎo)致學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣不高、自身的語(yǔ)文閱讀能力和寫作能力不協(xié)調(diào)發(fā)展的情況。對(duì)此，就需要教師選擇有效的方法來(lái)開展學(xué)生讀寫結(jié)合的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)@一方面的內(nèi)容投入更多的注意力，學(xué)習(xí)到更多的閱讀知識(shí)和寫作知識(shí)，提高自身的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，在今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)中能夠獲得更多的有效幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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