何國青

【摘要】在當(dāng)前時代，傳統(tǒng)的以理論知識為中心的教育方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教育背景教學(xué)都要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為重，以實踐為核心觀念，讓學(xué)生在自己動手的過程中加深對知識的記憶。本文就目前初中科學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，為何要以學(xué)生來作為科學(xué)實驗教學(xué)的問題展開討論，提出有效建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中? ?科學(xué)實驗教學(xué)

引言

我國教育部在2011年重新制定了科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，代表著我國對于化學(xué)的教學(xué)正式進(jìn)入改革階段，以往照本宣科的教學(xué)方式過于落后，沒有起到對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。科學(xué)實驗教學(xué)更加符合現(xiàn)如今的教育方式，但科學(xué)實驗教學(xué)方式也存在一定的不足，其中存在一些問題需要去改變，以及怎樣去更好的進(jìn)行科學(xué)實驗教學(xué)，本文就以上幾點展開討論，并淺談了該如何去完善其中的不足，提出可行方案，以供參考。

一、初中科學(xué)實驗教學(xué)存在的現(xiàn)狀

科學(xué)實驗教學(xué)是初中階段教學(xué)構(gòu)成里最為關(guān)鍵的一部分，科學(xué)實驗教學(xué)要徹底履行新課標(biāo)的教學(xué)觀念，做到以學(xué)生文本展現(xiàn)科學(xué)實驗的本質(zhì)、凸顯科學(xué)實驗研討、推動科學(xué)探究能力、體現(xiàn)現(xiàn)代化的科技成果。就現(xiàn)階段科學(xué)實驗教學(xué)來說重心還是偏向理論教學(xué)和基本科學(xué)原理的實踐考證等教學(xué)現(xiàn)狀，眾多學(xué)校對實驗教學(xué)的效果不夠顯著，個別教師和學(xué)生嫌棄實驗活動太過瑣碎，就不去進(jìn)行現(xiàn)場實驗教學(xué)轉(zhuǎn)而選用了多媒體演示來取代，讓實驗教學(xué)和科學(xué)知識沒有齊頭并進(jìn)，使得科學(xué)實驗教學(xué)沒有達(dá)到目標(biāo)的成效，造成教學(xué)成效不理想。

二、讓學(xué)生成為初中科學(xué)實驗教學(xué)的中心

（一）初中科學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重哪些

①注重科學(xué)實驗教學(xué)貼近生活化：在進(jìn)行科學(xué)實驗教學(xué)時要與學(xué)生的生活相關(guān)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識能實際的用到自身的生活當(dāng)中。讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷來干感受到科學(xué)教學(xué)實驗與生活息息相關(guān)。②注重科學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)情景創(chuàng)建：教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)先的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)建教學(xué)情景，讓科學(xué)實驗教學(xué)顯得更加的真實，讓教學(xué)不再那么枯燥，加強學(xué)生注意力集中，使學(xué)生擁有主動學(xué)習(xí)的興趣。③注重科學(xué)實驗教學(xué)的探究性設(shè)計：在進(jìn)行科學(xué)實驗教學(xué)時，把實驗中的探究性和學(xué)習(xí)相結(jié)合在一起，不僅可以讓學(xué)生科學(xué)知識得到提升，還能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成對未知知識的探究精神。要充分發(fā)揮科學(xué)實驗的探究性，讓學(xué)生對科學(xué)實驗有一個全方位的體驗，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念。

（二）以學(xué)生為中心，展現(xiàn)初中實驗教學(xué)的四個特性

科學(xué)實驗教學(xué)存在的目的是為了讓學(xué)生具有科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)，相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更具有教學(xué)優(yōu)勢。為了符合當(dāng)前的教學(xué)模式，教師在進(jìn)行實驗活動時，要以學(xué)生為中心，明晰教學(xué)步驟，提出實驗?zāi)康?，教?dǎo)學(xué)生自發(fā)性的做出實驗方案，自己來進(jìn)行實驗的實際操作。學(xué)生自己進(jìn)行實驗操作，能夠增強學(xué)生動手能力，增加學(xué)生為了加強知識的連貫性，要根據(jù)教材來對實驗順序進(jìn)行實時調(diào)整。

三、讓學(xué)為中心，達(dá)到初中實驗教育的轉(zhuǎn)變

（一）分組實驗讓每個學(xué)生都可以參與實驗活動

科學(xué)實驗教學(xué)是為了讓學(xué)生在自己動手的過程中發(fā)掘自身的不足，及時去填補自身弱項而存在的。所以，在實驗教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)習(xí)盡力提供去現(xiàn)場學(xué)習(xí)的機(jī)會，盡量將學(xué)生打散分為小組，讓每一個學(xué)生都有參與其中的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力加強。

（二）探究性實驗提高學(xué)生的科學(xué)探究能力

在現(xiàn)階段的初中科學(xué)實驗教材里設(shè)立的大多數(shù)實驗都是驗證性實驗，主要教學(xué)方式是在課堂教學(xué)中展開驗證某一科學(xué)概念或規(guī)律能否存在、存立，教學(xué)范圍相對狹隘。這樣驗證性的教學(xué)方式對朝氣蓬勃是初中生來說過于沉悶，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力在一定程度上有不利的影響。對于這樣的教學(xué)情況，教師應(yīng)應(yīng)該對當(dāng)前的教學(xué)方式作出改變，把驗證性的教學(xué)改為探究性實驗，通過目前知曉的科學(xué)原理來干涉學(xué)生的實驗研究，讓學(xué)生在自己動手的過程中，自己總結(jié)實驗規(guī)律，在不斷的實驗中對陌生的科學(xué)知識進(jìn)行摸索。達(dá)到對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實驗技能進(jìn)行提升的效果。

（三）實用性實驗提高學(xué)生遷移能力

在進(jìn)行科學(xué)實驗中要充分利用生活中相關(guān)的一切，把科學(xué)實驗和生活緊緊相連在一起。在科學(xué)實驗教學(xué)開展流程中，要是能將學(xué)生在其他科目里學(xué)習(xí)到的內(nèi)容跟實驗進(jìn)行相結(jié)合，在將學(xué)生日常生活里接觸到的物品融入其中，不僅能給學(xué)生提供優(yōu)良的科學(xué)實驗環(huán)境，并且可以提升學(xué)生的遷移能力，幫助學(xué)生在科學(xué)知識作用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)和自身的生活當(dāng)中，并且，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也可以將生活中所學(xué)的經(jīng)驗常識擴(kuò)展到課程中來，做到以學(xué)實踐，以踐輔學(xué)。

結(jié)束語

科學(xué)實驗教學(xué)的實踐認(rèn)識過程是特殊的，初中科學(xué)實驗教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生為中心，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展，來開展科學(xué)實驗教學(xué)的設(shè)計，讓學(xué)生成為科學(xué)實驗教學(xué)的中心，不僅僅展現(xiàn)了真理體現(xiàn)于實踐，讓學(xué)生領(lǐng)會了必須的科學(xué)知識，同時可以讓學(xué)生在自己動手實驗的過程中學(xué)會科學(xué)探究的方法，明白如何觀察實驗，對于初中生來說這樣的教學(xué)方式是極為貼切的，能有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

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