微課在初中化學教學中的應用策略探究

朱靜

【摘要】在新時期，我國的科學技術在飛速發(fā)展，網(wǎng)絡成為人們生活和學習必不可少的工具，在此基礎上，微課在教學中被廣泛應用。初中生正處于活潑愛玩，對事物充滿好奇心的年齡段，多樣化的教學方式非常適用于初中生的教學，因此自初中化學教學中加入了微課的應用。為了微課在初中的合理應用，提高初中化學的教學質(zhì)量，本文主要對微課在初中化學教學中的應用意義和策略進行了闡述。

【關鍵詞】微課? ?初中化學教學? ?應用策略

引言

信息技術在教學中被廣泛應用，對教師的教學和學生地學習都有很大的幫助，受到教師和學生的一致認可，微課的應用在信息技術的基礎上更加先進和創(chuàng)新。微課是通過多媒體設備將教學內(nèi)容的一部分進行展示教學。雖然時間短但是能將知識點完整的播放出來，這需要經(jīng)過教師認真?zhèn)湔n，才會呈現(xiàn)出良好的教學效果。因此筆者通過多年的教學經(jīng)驗，將微課在初中化學教學中的應用進行分析，以促進教學質(zhì)量的提升。

一、微課在初中化學教學中的應用意義

1.創(chuàng)新了教學模式

初中化學教學需要信息技術的支持，而微課的提出，讓教育又增加了一種新的方式，在教育界中被廣泛應用。要想運用微課，學校必須實現(xiàn)網(wǎng)絡全覆蓋，為教學提供便利的條件。在初中的化學教學中，需要借用網(wǎng)絡進行教學，在班級安裝投影儀等電子設備，有助于微課的應用，創(chuàng)新教學模式。

2.提高了教學質(zhì)量

化學教師在課堂教學時運用微課，需要考慮到學生的認知能力和學習能力以此制定教學目標，教師可以綜合考慮初中生的成長特點，搜集有趣的教學內(nèi)容在課堂上以視頻的形式播放，調(diào)動課堂的學習氛圍。例如在學到“燃燒的條件”時，為學生播放關于燒手帕的視頻，讓同學猜猜手帕會不會被燒掉，等播放完，學生驚奇的發(fā)現(xiàn)手帕沒有被燃燒成灰燼，教師應給學生講解原因，進而得出燃燒的條件。這樣的教學方法，引發(fā)學生的學習熱情，增加學生對化學內(nèi)容的理解，進而提高教學質(zhì)量。

3.促進學生思維能力的發(fā)展

在初中化學教學中引用微課，能讓課本知識更直觀的展現(xiàn)出來，對于一些危險系數(shù)較大的化學實驗，不能在課堂展示，可以通過微課的形式進行播放，既節(jié)省了做實驗的時間和實驗的成本，還保證了化學教學的安全性。學生通過視頻能清楚地看到實驗的過程和現(xiàn)象，讓然后自行對比得出結論。遇到不懂得地方可以重復播放，促進學生對于難點知識進行仔細的分析，促進學生思維能力的發(fā)展。

4.豐富學生的學習內(nèi)容

初中化學教師在利用微信教學時，通常會從網(wǎng)絡上搜集關于教學內(nèi)容的資料，讓學生在學習化學知識時，能了解更多課本上學不到的知識，使得學生的知識面更廣。在學習化學知識時，教師可以將于課本相關的資料播放給學生，讓學生增長見識的同時，推動學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、微課在初中化學教學中的應用策略

1.提高學生的學習興趣

當下教學中，微課被越來越廣泛的應用，教師也意識到了微課在化學教學的重要意義，要想讓微課的優(yōu)勢最大限度的發(fā)揮出來，教師應不斷的提高自身的專業(yè)修養(yǎng)，為開展微課教學提供更有力的保障。教師應經(jīng)常參加專業(yè)培訓，提高化學教學水平，保證微課在化學教學中合理的應用，利用微課為學生創(chuàng)建良好的學習平臺。微課在初中化學教學中的使用頻率很高，其能調(diào)動學生學習的積極性、增加學習興趣的原因是，微課把課本的死知識以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，為學生的學習增加了一絲生機，化學教師應利用微課的特點，設計與教學內(nèi)容相關且有趣的微課教學，例如在學習“水的組成”時，教師應制作一個小水滴，通過小水滴生動可愛的自我介紹吸引學生的注意力，小水滴還向?qū)W生互動跟學生打招呼，最后在介紹完時，向?qū)W生提出相應的問題，讓學生在認真觀看動畫后進行自主的思考，提高學生對化學的學習熱情，增加學習的積極性。

2.教師應認真?zhèn)湔n，制定微課教學

教學質(zhì)量的好壞與教學內(nèi)容有著很大的關系，作為初中的化學教師，應提前備課。通過先進的信息技術進行微課的設計制作，使得微課的教學內(nèi)容豐富又不脫離教學內(nèi)容，讓教學過程更加完美。利用微課進行教學，需要教師在課下認真的準備視頻的內(nèi)容，包括教學內(nèi)容的采集、整理和視頻的制作，還要有相關的測試內(nèi)容，因此，微課看似是課堂簡單的幾分鐘的視頻教學，但是包含了教師的很多心血。微課內(nèi)容時間要短，還要讓知識點突出，可謂是短而精，此外還需要一定的創(chuàng)新意識，不能只是將網(wǎng)絡上的視頻直接放在課堂上播放。微課里的內(nèi)容要是最新的教學內(nèi)容，因為有時舊的知識不全面或者是錯誤的，可能導致學生學習不到全面的化學知識。教師應保證微課的教學效果的高效性，將化學知識切實有效的傳授給學生，教師應認真對微課進行規(guī)劃和制定。

3.利用微課進行知識的歸納總結

在初中化學的課堂教學中，還可以利用微課進行化學知識的整理和總結，幫助學生回顧已學過的知識，再將新舊知識進行關聯(lián)，把學過的知識歸納總結。教師可以制作圖表，讓學生清楚地看出知識的關聯(lián)性，將化學知識變得有條理。在進行歸納時以微課的形式讓學生對學過的化學知識進行回顧，這樣既能及時鞏固剛學過的知識，又能復習以前學過的知識，使得學生的學習更有條理性，學習效率也會大幅度的提高。然后教師針對學習的重點難點進行總結，將化學知識進行二次學習，讓學生在學習中有新的認知，增加學生對知識的記憶力。教師還可以將學習內(nèi)容發(fā)給學生，讓學生在課下進行學習，在有限的課堂上消化不了的知識在課下慢慢的消化，加深對知識的理解程度，提高學習質(zhì)量。

結束語

總而言之，隨著社會的不斷發(fā)展，教學方式也在不斷地改革創(chuàng)新，微課作為新的教學方式在初中的化學教學中有著重要的作用。利用微課進行教學，使得教學方式更加新穎，教學內(nèi)容更加豐富，進而激發(fā)學生學習的積極性，解決化學教學中的難題，提升了教學質(zhì)量。

【參考文獻】

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[2]劉淑娟.微課在初中化學教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2020（90）：141-142.