魏國麗

摘要：新課程理念要以培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、感知和評價等能力作為初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，以個性化的教學(xué)指導(dǎo)為手段。要及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的各種問題，提高學(xué)習(xí)信心和效果；要加強課堂教學(xué)的組織管理，熱情地幫助學(xué)生；要努力增進師生情感交流，營造和諧的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課堂；教學(xué)策略；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.955文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0044

美術(shù)課堂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，也是一門獨特的藝術(shù)，它是師生共同營造的有序活動，是教師集情感、知識和能力水平在學(xué)生面前展示的過程。在美術(shù)課堂教學(xué)中如何提高美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)。在于教法與學(xué)法的最優(yōu)組合，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

一、問題探究式教學(xué)策略

即教師為引導(dǎo)學(xué)生而提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的策略。教學(xué)時，教師要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進行探究發(fā)現(xiàn)的、良好的教學(xué)情境，選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題與過程，有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動。問題探究式教學(xué)方法的具體實施流程：創(chuàng)設(shè)問題的情境→選擇與確定問題→討論與提出假設(shè)→實踐與尋求結(jié)果→驗證與得出結(jié)論。在整個教學(xué)過程中采?。簞?chuàng)設(shè)情境→游戲→體驗→環(huán)環(huán)相扣→成功，該過程具有一個或幾個體驗繪畫樂趣的環(huán)節(jié)，有時這些環(huán)節(jié)互相連接、層層遞進，使學(xué)生能體驗到繪畫、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂趣，通過游戲合作讓學(xué)生體驗成功，增加學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的興趣，為學(xué)生和諧發(fā)展提供契機。

用游戲情境的創(chuàng)設(shè)策略來激發(fā)學(xué)生興趣，在導(dǎo)課時可先讓學(xué)生將自備的生活廢置物品做原料如：一小塊布、錢幣、有肌理效果的紙片、木材、石塊、金屬等，讓學(xué)生嘗試用拓印的方法來了解什么是“肌理”，接著用手進行撕扯、揉搓、敲擊、觸摸，感受不同材質(zhì)的質(zhì)感特性。對材料有了初步認(rèn)識和分析之后，下一步是用游戲的方法進行導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生分成小組并以一種材料為主完成裝飾畫，或共同用材料改變一幅畫面。畫面表現(xiàn)形式不限，加工方法不限。同時，教師提供出基本的評價標(biāo)準(zhǔn)如：選材、構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)造性等。完成后，請各小組推舉代表介紹本小組的創(chuàng)作意圖和構(gòu)思過程，請其他組的學(xué)生提出看法，最后教師進行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生互評，推選出最好的作品，隨后教師可根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)進行總結(jié)和評價。

二、運用多媒體教學(xué)策略

隨著課堂改革的推廣和深入，在課堂教學(xué)中需要大量的美術(shù)課程資源，并保證在有限的課堂時間里，達到信手拈來的效果，滿足教師教學(xué)和學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的需要。要達到這種要求，傳統(tǒng)手段就顯示出它的落后，利用多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，就能在課堂中打破時間、空間和地域限制，馳騁于古今中外，快速獲取美術(shù)教學(xué)資源，讓教師和學(xué)生在美的知識長河中倘徉。由此可見，多媒體輔助教學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)中有著得天獨厚的優(yōu)勢。它能促進教師更新教學(xué)觀念，改進教育教學(xué)方法和手段，推動美術(shù)教育向高層次、多元化、信息化發(fā)展。

在開放式研究性美術(shù)課堂教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)開放式的學(xué)習(xí)空間情境；用多媒體教學(xué)課件的播放將學(xué)生引入需要學(xué)習(xí)探究的問題，然后為學(xué)生提供開放式解決問題的依據(jù)和解決問題的方法，接著教師指導(dǎo)學(xué)生運用小組合作的方式進行探討與體驗，最后通過學(xué)習(xí)者內(nèi)外部世界的積極互動，形成屬于他們自己的情感體驗，并更好地運用于美術(shù)表現(xiàn)之中，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

例如在學(xué)習(xí)欣賞與評述一課時，課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)畫家的生平及其藝術(shù)特色，教學(xué)過程中使用多媒體進行課件播放，教師課前要充分準(zhǔn)備教學(xué)課件。本課的內(nèi)容是造型和表現(xiàn)，通過多媒體軟件播放來欣賞和分析教學(xué)內(nèi)容。力求通過多媒體教學(xué)手段使學(xué)生直觀地進行欣賞、評價。將美術(shù)常識與技能結(jié)合并內(nèi)化。這一單元教學(xué)構(gòu)思是在條件具備的學(xué)校利用多媒體進行一堂生動有趣的自主性學(xué)習(xí)教學(xué)課。讓學(xué)生利用多媒體視頻對教學(xué)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)并與教師一同瀏覽和賞析作品。欣賞名家名作，體會畫家是怎樣通過繪畫中的色彩、明暗關(guān)系來表達感情，抒發(fā)情感的。利用電腦使用相應(yīng)的軟件處理方法對一幅圖片進行改變。從明暗、色彩、造型的變化來體驗明暗造型的基本技巧。

多媒體輔助教學(xué)引入課堂的目的是為了豐富教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果，要緊緊圍繞課堂教學(xué)目的運用多媒體。對于一堂課中用什么媒體，用在什么地方，要在課前有一個周密的考慮，決不能為了擺設(shè)、好看而濫用媒體，如果用得不當(dāng)，就會分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)習(xí)，這是在運用多媒體教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分引起注意的一個重要問題。

三、“先試后導(dǎo)，先練后講”教學(xué)策略的應(yīng)用

在這一教學(xué)策略中主要突出的是一個“先”字。教師在組織教學(xué)時，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，先讓學(xué)生思考，積累感知體驗，之后教師導(dǎo)學(xué)，用切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的可操作性強的具體訓(xùn)練，使學(xué)生大膽嘗試和創(chuàng)作。在進行具體操作實踐時，依舊是先讓學(xué)生動手畫，之后教師通過隨機的鼓勵式評價和適時的誘導(dǎo)、講解使學(xué)生順利掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

這一教學(xué)策略在教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，并通過嘗試、創(chuàng)新讓學(xué)生體驗成功。實施方法與步驟：導(dǎo)學(xué)：創(chuàng)設(shè)問題的情境→組織反饋，展開教學(xué)→嘗試、創(chuàng)新→隨機評價→體驗成功。美術(shù)教學(xué)中若能以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計構(gòu)思巧妙獨到，充分做到尊重學(xué)生的個體差異，因勢利導(dǎo)，就能成就個性化的成功的美術(shù)課。長此以往必定能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

初中美術(shù)課程是陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生審美，增強學(xué)生對自然生活的熱愛。通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺，發(fā)展學(xué)生的空間思維和動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)實踐能力，達到能用美術(shù)來表達自已的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格，使學(xué)生在輕松、愉悅中學(xué)習(xí)美術(shù)，掌握用美術(shù)表達自已情感、思想和對生活的理解。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)洛塘中學(xué)746000）