探究初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

羅樹漢

摘要：隨著新課改的不斷深化和推進(jìn)，情境創(chuàng)設(shè)這一新型教學(xué)方法，逐漸在初中物理教學(xué)中大放光彩，推動(dòng)著物理教學(xué)改革進(jìn)程。在初中物理教學(xué)中，有效利用情境創(chuàng)設(shè)法教學(xué)，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，還可降低物理知識(shí)的抽象和枯燥，加深學(xué)生的理解和掌握，從而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。但縱觀當(dāng)前初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀，可發(fā)現(xiàn)其內(nèi)存有情境創(chuàng)設(shè)脫離于教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)目的模糊不清以及創(chuàng)設(shè)方法過(guò)于單一化等問(wèn)題，嚴(yán)重降低了情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值和作用?；诖耍疚膶⒑?jiǎn)單探討初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；情境創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題及對(duì)策；探究

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0051

初中物理是初中教育的重要組成部分，其既是學(xué)生物理的啟蒙時(shí)期，又是高階物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，且物理學(xué)習(xí)中所獲得的思維和邏輯推理能力，又對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)及其他理科學(xué)習(xí)有著重要的推動(dòng)作用，由此可見，物理學(xué)習(xí)的重要性和初中物理教學(xué)的改革必要性。在課程改革日益深化的背景下，越來(lái)越多的新型教學(xué)方法層出不窮，且對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率都起著不同程度的促進(jìn)作用，情境創(chuàng)設(shè)即為其中一種。在初中物理教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)形象化且富有啟發(fā)意義或趣味性的情境，既可活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能降低物理知識(shí)的難度，強(qiáng)化學(xué)生理解，可謂是一舉多得。但因多數(shù)教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)不夠深入，導(dǎo)致其在應(yīng)用過(guò)程中問(wèn)題重重，大大降低了其實(shí)用價(jià)值。因此，本文探析初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策，是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

一、初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的意義

情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用于初中物理教學(xué)中，對(duì)其所產(chǎn)生的意義則可以一例形象展示，比如有10克鹽放在你的面前，如果讓你直接咽下，顯而易見是一件非常困難的事，但如果讓你喝一碗帶有10克鹽的美味的湯，則鹽將會(huì)以在你喝湯的同時(shí)這種容易的方式融入了你的體內(nèi)，而情境創(chuàng)設(shè)所代表的正是通過(guò)喝湯而吃鹽的方法，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，讓學(xué)生掌握那些看似非常有難度而讓學(xué)生難以下咽的鹽巴。

二、初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

1.情境創(chuàng)設(shè)脫離教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，在初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的首要問(wèn)題，就是教師所創(chuàng)設(shè)的情境不符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，未能和其形成絕佳的配合，以此加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，反而因這一不切實(shí)際的情境，打亂了學(xué)生的思路，影響了物理教學(xué)質(zhì)量。

2.情境創(chuàng)設(shè)目的模糊

在初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的另一問(wèn)題，就是教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境目的不清晰，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性。學(xué)生仍舊被動(dòng)跟隨著教師，學(xué)生主體性和主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，嚴(yán)重降低了情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值。

3.情境創(chuàng)設(shè)方式過(guò)于單一化

情境創(chuàng)設(shè)方式過(guò)于單一化也是當(dāng)前初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題之一。因形式過(guò)于單一化，所以學(xué)生參與積極性下降，情境創(chuàng)設(shè)意義減弱，繼而影響到初中物理教學(xué)質(zhì)量，比如在整個(gè)物理課堂中，教師以一個(gè)情境貫穿整個(gè)課堂，既無(wú)趣味性又不兼具貼切性，無(wú)法切實(shí)反映出教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解，則情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值自然要大打折扣。

4.教師情境創(chuàng)設(shè)能力不足

教師情境創(chuàng)設(shè)能力的不足，主要存在三個(gè)方面。其一是教師在選擇情境素材上缺乏必要的判斷力，素材選擇比較單一且沒(méi)有突出優(yōu)勢(shì)，難以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力的目的。其二是教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不能全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，過(guò)于單純集中于知識(shí)的講授，而未考慮到對(duì)學(xué)生情感、價(jià)值觀等其他能力的培養(yǎng)。其三是教師情境創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)掌控不到位，某些物理知識(shí)適合以情境的方式展示，但有些知識(shí)并不適合，所以教師無(wú)論時(shí)機(jī)、不管內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)情境，于學(xué)生物理水平的提高反而會(huì)起阻礙作用。

三、解決初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)存問(wèn)題的有效策略

1.明確情境創(chuàng)設(shè)的目的

提高初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)水平的首要對(duì)策，就是教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)先明確創(chuàng)設(shè)目的，接著再結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)有效情境，為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生參與主動(dòng)性，發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的最大價(jià)值和作用，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.恰當(dāng)使用情境創(chuàng)設(shè)

雖然情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，凸顯物理學(xué)科趣味性，形象化物理知識(shí)，提高學(xué)生物理水平的重要優(yōu)勢(shì)。但在物理教學(xué)中教師要合理使用情境創(chuàng)設(shè)，分清主要教學(xué)目的和輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，避免濫用情境創(chuàng)設(shè)喧賓奪主，造成課堂混亂，為了情境而情境，使情境創(chuàng)設(shè)狹隘化。

3.豐富情境創(chuàng)設(shè)方式

豐富情境創(chuàng)設(shè)方式，是解決當(dāng)前初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的重要方式。在信息技術(shù)飛速發(fā)展和與教育教學(xué)深度融合的教育背景下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)快速適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，積極引進(jìn)多媒體技術(shù)手段，借助多媒體多樣化的展示方法，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.提高教師創(chuàng)設(shè)情境的能力

首先，在教學(xué)中教師需要不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的情境教學(xué)案例，深入分析其情境創(chuàng)設(shè)的精彩之處，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)參考運(yùn)用。其次，教師要在教學(xué)中多嘗試和改進(jìn)，努力提高自身情境創(chuàng)設(shè)水平。最后，教師需要豐富自身物理知識(shí)儲(chǔ)備，并加強(qiáng)和其他教師的交流，以此促進(jìn)自身能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)作為一種非常高效的教學(xué)方法，在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。因此，初中物理教師需正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，深入挖掘和探析當(dāng)前初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題，并采取有效的解決措施，不斷提高教師情境創(chuàng)設(shè)水平，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

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（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中學(xué)527500）