新聞素材在高中地理教學中的應用

趙麗

摘要：新聞素材具有與時俱進、緊密聯(lián)系生活實踐的特點，將新聞素材與高中地理教材內容融合，不僅豐富課程資源，還有利于激發(fā)學生主動運用地理知識探究現(xiàn)實問題，增強學生探究問題的能力，提升核心素養(yǎng)，落實立德樹人目標。

關鍵詞：新聞素材；課堂教學；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0170

一、運用新聞素材教學的重要意義

1.豐富教學資源，符合新課程理念

2018年頒布的《地理課程標準》明確提出：通過高中地理學習，使學生強化人類與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的觀念，提升地理學科方面的品格和關鍵能力，具備家國情懷和世界眼光，形成關注地方、國家和全球地理問題及可持續(xù)發(fā)展問題的意識。高中地理教材雖然有多個版本，但很多案例缺少豐富且新穎的感性材料，也與現(xiàn)實生活脫節(jié)。其實，人類面臨的諸多問題背后都有地理理論支撐，很多新聞素材或多或少都與地理學相關。因此，教學中選擇身邊的新聞素材作為案例，不僅有助于豐富教學資源，還有利于培養(yǎng)學生的家國情懷和國際視野。

2.適應“立德樹人”要求

高考試題具有導向教學、倒逼教改的作用，近幾年的高考試題堅持“以能力立意，以現(xiàn)實生活問題為中心”的命題思想，試題精選社會生活中的地理素材，設置貼近生活的情境與問題，要求學生利用地理知識解決生活、生產(chǎn)中的實際問題，考查學生的素養(yǎng)水平。例如，2018年高考的36題以“一帶一路”的全球化合作為背景，探究中俄兩國各自在“俄羅斯天然氣勘探、開發(fā)、液化、運輸項目”中的優(yōu)勢，將地理知識與時代熱點相結合。事實上，有相當多的學生缺乏生活體驗。因此，在教學過程中，教師要善于捕捉和利用與教學內容相關的新聞素材進行教學，讓學生真實地感受到地理知識在生活中無處不在的實用性，培養(yǎng)學生用地理視角看待生活中、社會上的事物及現(xiàn)象的能力，檢測和落實地理核心素養(yǎng)。

二、新聞素材的選取原則及途徑

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，每天都產(chǎn)生大量的新聞，面對紛繁復雜的新聞素材如何選擇，筆者認為應遵循：1.相關性原則，表現(xiàn)為與教學內容相關、與學生的生活相關，以幫助學生更好地理解掌握所教授的內容。2.適度性原則，在選取內容方面，充分考慮教學目標，恰當取舍，不要將不相干的新聞扯到教學中，也不要將過多的背景材料引入到教學中，耽誤教學內容，影響教學進度。3.激趣性原則，選取能激發(fā)學生學習興趣的新聞案例。

新聞素材的獲取來源主要有以下四種。（1）地理學科專門的網(wǎng)站，如中國國家地理網(wǎng)、環(huán)境保護網(wǎng)、中國國家天文、中國統(tǒng)計網(wǎng)等網(wǎng)站。（2）微信公眾號，如，“學習強國”“海寧中學地理組”“星球研究所”“地球知識局”等微信公眾號。（3）電視，如《地理中國》《航拍中國》《“一帶一路”專題報道》等。（4）報紙雜志，如《中國國家地理》《中學地理教學參考》《地理教育》等期刊。

三、新聞素材在教學中的應用

1.利用新聞素材導入，激發(fā)學習熱情

在教學過程中，將與教學內容相關的新聞素材運用于新課導入環(huán)節(jié)，以圖片、文本、視頻等形式創(chuàng)設教學情境能起到很好的導入效果。例如，在學習《荒漠化的防治——以西北地區(qū)為例》時，筆者用中央電視臺的公益宣傳片“塞罕壩”來導入——塞罕壩位于河北省承德市北部，是我國遼金時期的皇家獵苑，到解放初期，原始森林蕩然無存，呈現(xiàn)出“飛鳥無棲樹，黃沙遮天日”的荒涼景象。55年來，經(jīng)幾代塞罕壩人的不懈努力，造林86萬畝，使“沙地變林海，荒原成綠洲”。通過觀看視頻，引發(fā)學生思考：塞罕壩為什么會由古代的“林蒼蒼，樹茫茫，風吹草低見牛羊”的皇家獵苑變成建國初的“天蒼蒼，野茫茫，老鼠走過見脊梁”的沙地荒原？人們?yōu)槭裁匆獨v經(jīng)55年不懈努力改造沙地荒原？帶著這些問題自然過渡到荒漠化的防治學習中。

2.創(chuàng)設真實的問題情境，引發(fā)學生探究

地理新課標中提出重視問題式教學，其基本教學思路是：基于問題解決來構建知識。即以學生為中心，將學生放在一定的問題情境中，通過有思維梯度的問題鏈設問，引導學生開展自主探究或小組合作，從而培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力。經(jīng)過教師精心篩選和編輯的新聞素材引入課堂教學，不僅讓學生感受到的不是冰冷的文字、圖像，而是貼近學生生活的實例，通過閱讀、思考分析、小組討論完成相應的設問，幫助學生理解教材中的地理知識、原理。例如，在講授《產(chǎn)業(yè)轉移》時，筆者就用當?shù)氐摹皷|莞韶關產(chǎn)業(yè)轉移工業(yè)園”為素材，設計問題鏈：東莞轉移到韶關的是什么樣的產(chǎn)業(yè)？為什么是這些產(chǎn)業(yè)？這些轉移過來的產(chǎn)業(yè)對韶關當?shù)氐陌l(fā)展有哪些影響？通過這樣的設計不僅使學生掌握產(chǎn)業(yè)轉移的原因、影響，也讓學生感受到生活中處處有地理。

3.開展課后探究，培養(yǎng)地理實踐力

每天所發(fā)生的新聞事件，有許多都與地理教學密切相關，鼓勵學生利用課余時間對與地理教學相關的新聞素材解讀和理解，一方面可以豐富學生的體驗和感受，讓學生在實踐中將書本知識與實際地理事物結合，使知識掌握得更深入；另一方面可以為學生提供用地理視角看問題的機會，讓學生感受到地理學科的實用價值。例如，在學習必修二《人類面臨的主要環(huán)境問題》時，筆者利用“中國禁止進口洋垃圾”這一新聞素材，布置學生以小組為單位，課后探究：（1）我國為什么要進口洋垃圾？（2）此項舉措對全球環(huán)境保護有什么積極意義？目的是通過這則新聞素材，引導學生搜集、整理、分析地理信息，探索和嘗試解決實際問題，提升實踐能力。

綜上所述，新聞素材為地理知識與社會實際找到了契合點，合理的運用有利于幫助學生更好的理解、掌握所教授的內容，有利于學生從現(xiàn)實生活中的具體事例出發(fā)，深入討論和分析，逐步養(yǎng)成在實際生活中自覺運用所學的地理原理解決社會實際問題的思維方式，提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]韋志榕.朱翔.普通高中地理課程標準（2017年版）解讀.[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]周躍，王茹茹.時事新聞在高中地理教學中的應用[J].中學地理教學參考，2019（4）.

（作者單位：廣東省韶關市曲江中學512100）