摘要：隨著全球化浪潮的不斷加深，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性也不言而喻，英語(yǔ)本身就是一門重要的基礎(chǔ)性語(yǔ)言學(xué)科，聽(tīng)說(shuō)讀寫都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，其中聽(tīng)力學(xué)習(xí)更是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的部分。在本文中，筆者就針對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行具體分析。筆者首先分析了當(dāng)今初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并提出了初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)所存在的一系列問(wèn)題，接著針對(duì)所存在的問(wèn)題，筆者提出了一系列提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平的策略，以期通過(guò)這些策略分析，為初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：初中生；英語(yǔ)聽(tīng)力；教學(xué)實(shí)踐；策略

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0090

1982年，著名語(yǔ)言學(xué)家Krashen就證實(shí)了“聽(tīng)”在語(yǔ)言教學(xué)中的重要地位。聽(tīng)力教學(xué)在英語(yǔ)整體教學(xué)中占據(jù)著首要地位，也是英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用所不可避免的。新課改的深入對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，各教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中為了滿足新課改的要求，也不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，將對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技能的訓(xùn)練作為日常英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

從目前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)教師對(duì)于聽(tīng)力教育在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位也有著深刻的認(rèn)識(shí)。但眾多英語(yǔ)教師都表示對(duì)初中生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的習(xí)慣養(yǎng)成。在分析初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的過(guò)程中，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題也一一暴露，教學(xué)方式單一是初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)暴露的第一大問(wèn)題，相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示在英語(yǔ)課堂上占比0%的英語(yǔ)教師會(huì)完全運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，4%的教師以英語(yǔ)語(yǔ)言為主開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，84%的教師將漢語(yǔ)作為英語(yǔ)課堂的主要語(yǔ)言，而12%的英語(yǔ)教師會(huì)將英語(yǔ)和漢語(yǔ)相互結(jié)合，作為英語(yǔ)課堂進(jìn)行的主線。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教師并沒(méi)有為初中生創(chuàng)造良好的聽(tīng)力環(huán)境。英語(yǔ)教師在具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，往往是通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教材中的錄音進(jìn)行播放，來(lái)加強(qiáng)初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，在這樣的教學(xué)手段下，初中生往往是根據(jù)教材內(nèi)容所提供的指令開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力活動(dòng)，整體課堂也顯得十分枯燥。

二、提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平的策略分析

1.靈活運(yùn)用多種英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)手段

初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平要加強(qiáng)，需要教師對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行靈活運(yùn)用，以音標(biāo)學(xué)習(xí)為例，在對(duì)音標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，英語(yǔ)教師就應(yīng)當(dāng)提升自身的口語(yǔ)表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)度，當(dāng)初中生運(yùn)用漢字對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)進(jìn)行標(biāo)注時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)糾正初中生這一行為并教授其標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音。例如在教授“hide”這個(gè)單詞時(shí)，部分初中生就會(huì)運(yùn)用漢語(yǔ)“海德”對(duì)其的發(fā)音進(jìn)行標(biāo)注，這樣初中生就不能對(duì)單詞中相似的元音進(jìn)行具體區(qū)分，都用漢語(yǔ)“ai”這個(gè)發(fā)音進(jìn)行代替，那么就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)語(yǔ)言障礙，因此教師在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)知識(shí)普及，為學(xué)生傳授獨(dú)特的發(fā)音方式，幫助學(xué)生運(yùn)用國(guó)際音標(biāo)對(duì)單詞的發(fā)音進(jìn)行練習(xí)。而為了加深學(xué)生的印象，教師可以運(yùn)用對(duì)比手段幫助學(xué)生聽(tīng)出類似發(fā)音的不同單詞，例如“had[h？d]”與“hide[ha？d]”，再通過(guò)具體的英文語(yǔ)句聽(tīng)力將詞語(yǔ)句子聯(lián)系進(jìn)行對(duì)比，即“Amy had a dream about Lisa”與“Xiao Ming tried to hide his books”。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合

語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展將幫助初中生鍛煉自身的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，以打電話的英語(yǔ)聽(tīng)力材料為例，通常以打電話形式出現(xiàn)的英語(yǔ)聽(tīng)力材料，都會(huì)以以下的句型出現(xiàn)，“Is somebody at home？”“May I speak to somebody please？”“Would you give a message to somebody，please？”“Can you ask somebody to ring me back，please？”而對(duì)這些句式的回答，聽(tīng)力材料往往會(huì)以以下的形式出現(xiàn)，“Hold on.”“One moment，please.”“Im sorry，somebody is not at home now.”“Does she have your Telephone number？”“Can I take a message？”“I will ask her to call you back.”教師則可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些聽(tīng)力材料進(jìn)行充分熟悉，然后以角色扮演的方式，深入了解這些英語(yǔ)材料。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于處于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)，對(duì)于其日后全方位的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升有重要推動(dòng)作用，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式與當(dāng)下素質(zhì)教育的模式并不相符，新課改對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)也提出了新的要求，因此初中英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)迎合當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式，提升初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊新鳳.新形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面臨的問(wèn)題與對(duì)策解析[J].中國(guó)校外教育，2017（21）：82+132.

[2]熊丹.淺談運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（5）：164-165.

[3]吳剛.微課在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35（12）：62-63.

[4]王彥明.有效組織初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（4）：64.

作者簡(jiǎn)介：周恩賢，任教于甘肅省酒泉市玉門油田第二中學(xué)，初中英語(yǔ)一級(jí)教師。

（作者單位：甘肅省酒泉市玉門油田第二中學(xué)735000）