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      主題探究模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

      2020-01-04 07:11:49薛云萍
      知識(shí)窗·教師版 2020年11期
      關(guān)鍵詞:高中信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用

      薛云萍

      摘要:隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,新課程改革對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求,教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。近年來,主題探究模式深受高中信息技術(shù)教師的青睞。本文分析了主題探究模式的特點(diǎn),并提出主題探究模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用,以期提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新探究能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:主題探究模式? ?高中信息技術(shù)? ?實(shí)踐應(yīng)用

      新課程改革要求學(xué)校培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的信息化人才,所以在實(shí)際教學(xué)中,教師要充分利用有效的主題探究模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力,以及潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)密周全、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí),在制訂解決方案的過程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

      一、主題探究模式的特點(diǎn)

      有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,主題探究教學(xué)模式以學(xué)生為主體,所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),并體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

      同時(shí),教師要讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)問題,再制訂相關(guān)計(jì)劃,解決問題,并分析總結(jié)這一過程,充分參與教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在參與解決問題的過程中,學(xué)生能在分析、思考問題之后提出猜想,再設(shè)計(jì)相應(yīng)的解決問題的方法。不僅如此,在選擇解決問題的方法時(shí),學(xué)生要充分考慮方法的可實(shí)施性與創(chuàng)新性。

      在主題探究模式中,最重要的就是問題,問題是整個(gè)教學(xué)模式的核心內(nèi)容,學(xué)生要圍繞著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),即教師將問題布置給學(xué)生,學(xué)生根據(jù)問題,分析、思考相應(yīng)的解決措施。問題在教學(xué)過程中是最關(guān)鍵的因素,合適的問題有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和探究欲。

      主題探究模式的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有開放性,信息技術(shù)涉及的知識(shí)相對(duì)比較全面且復(fù)雜,所以內(nèi)容的開放性要求教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來看待問題。

      同時(shí),主題探究教學(xué)模式較為重視學(xué)習(xí)的過程,即學(xué)生在親自體驗(yàn)的過程中會(huì)遇到挫折產(chǎn)生疑問,也許學(xué)生花費(fèi)許多時(shí)間和精力后都難以解決困難,但在這個(gè)過程中,學(xué)生并非一無所獲,他們獲得了一種難得的經(jīng)歷與體驗(yàn),這為他們以后更好的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

      二、主題探究模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

      1.情境教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

      部分高中生存在注意力不集中的問題,所以在教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分抓住這個(gè)特征,可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作電子相冊(cè),借助視覺沖擊激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在參與教師布置的任務(wù)過程中,學(xué)生結(jié)合日常生活中的點(diǎn)滴,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,提升學(xué)生的創(chuàng)新探究能力,拓展學(xué)生的思維。

      在這種教學(xué)模式下,學(xué)生能加深對(duì)課程內(nèi)容的理解,發(fā)現(xiàn)自己的不足,更好地提升自我。同時(shí),教師應(yīng)做好指導(dǎo)工作,當(dāng)學(xué)生遇到自己難以解決的問題時(shí),教師要及時(shí)給予學(xué)生專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)。

      2.注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)

      主題探究模式是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性為出發(fā)點(diǎn)的,在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,決定了學(xué)生能否主動(dòng)參與活動(dòng)。首先,在探究過程中,教師要明確中心問題,使學(xué)生能夠根據(jù)問題尋找思路,確定學(xué)習(xí)的方向,保持學(xué)習(xí)興趣;其次,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生多角度地看待問題,并從中選擇合適的解決方法,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,避免學(xué)生產(chǎn)生固定思維。

      3.教學(xué)設(shè)計(jì)合理化

      在主題探究模式教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)參考實(shí)際情況,挑選與課題符合的設(shè)計(jì),將教學(xué)與探究過程相融合,既不忽略基本規(guī)律,又不忽視教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性與決策性。作為學(xué)生的指導(dǎo)者,教師應(yīng)當(dāng)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,合理評(píng)價(jià),優(yōu)化教學(xué)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]吳貴祥.主題探究模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].課程教育研究,2018(12).

      [2]陸威.對(duì)主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)探討[J].才智,2019(6).

      [3]宋瑞紅.主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂的應(yīng)用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017(2).

      (作者單位:江西省贛州市興國中學(xué))

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