互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

杜曉清

【摘要】初中教學(xué)是對(duì)小學(xué)教學(xué)層次的一個(gè)提升，是對(duì)高中教學(xué)的一個(gè)鋪墊，在整個(gè)教育階段中占有十分重要的地位。初中英語(yǔ)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生英語(yǔ)能力的一個(gè)必修課程，為了提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性，本文圍繞互動(dòng)教學(xué)法，首先對(duì)互動(dòng)教學(xué)的基本特征進(jìn)行明確，然后對(duì)互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 初中 實(shí)踐應(yīng)用

前言：

就我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，包括初中在內(nèi)的所有階段英語(yǔ)教學(xué)普遍存在一個(gè)共同的問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的翻譯運(yùn)用漢化，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)固定死板，英語(yǔ)聽力、閱讀、寫作和翻譯能力普遍較差，英語(yǔ)課堂氣氛沉悶。這顯然不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用。在初中英語(yǔ)新課改的要求下，互動(dòng)教學(xué)被逐漸引入到初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，在實(shí)踐應(yīng)用中取得了較好的教學(xué)效果。

一、互動(dòng)教學(xué)的基本特征

（一）互動(dòng)性

互動(dòng)教學(xué)模式以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，注重活躍課堂氛圍的營(yíng)造，因而互動(dòng)性是其具備的一個(gè)最基礎(chǔ)、最本質(zhì)特征?；?dòng)教學(xué)的互動(dòng)性特征在初中英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)，包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)兩方面：傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師一言式的課堂，教師單純的講授，學(xué)生被動(dòng)的接受，而互動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，注重與學(xué)生溝通，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情高漲，主體地位得到充分體現(xiàn)與有效提升，有助于營(yíng)造融洽、愉快、活躍的英語(yǔ)課堂氛圍，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[1]。另外，互動(dòng)教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)從以往的單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，學(xué)生不再是對(duì)知識(shí)硬性死板的吸收，而開始意識(shí)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和與其他學(xué)生之間的交流，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，更好的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)性。

（二）創(chuàng)新性、創(chuàng)造性

互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性，營(yíng)造活躍愉快的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)當(dāng)中。在這樣的環(huán)境下，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力會(huì)得到較好的培養(yǎng)。這是因?yàn)榕d趣與活躍的氛圍可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題，積極探索問(wèn)題解決方法，從而鍛煉學(xué)生思維的開放性與靈活性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與探索能力[2]。除了有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性之外，互動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)造性在初中英語(yǔ)教學(xué)中還體現(xiàn)在教師創(chuàng)造性教學(xué)能力的提升和創(chuàng)新意識(shí)的提高上。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）實(shí)施提問(wèn)導(dǎo)入新課策略

提問(wèn)作為教學(xué)中的一個(gè)基本的、重要的手段，不僅適用于各門學(xué)科，而且往往能夠取得良好的教學(xué)效果，帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)思考，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。鑒于此，利用提問(wèn)方式導(dǎo)入新課，利用新課的順利導(dǎo)入開展互動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)，相信可以有效改善以往英語(yǔ)課堂狀態(tài)[3]。初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)提高對(duì)提問(wèn)藝術(shù)的重要性認(rèn)識(shí)，提高對(duì)課堂良好導(dǎo)入的重視，在此基礎(chǔ)上根據(jù)對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容的全面充分了解與掌握，結(jié)合下堂課具體教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)方式，精心編制問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的思考方法進(jìn)行羅列。需要注意的是，所設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)與本節(jié)新課內(nèi)容聯(lián)系緊密，且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。即問(wèn)題應(yīng)帶有一定趣味性，同時(shí)教師應(yīng)用幽默的方式進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)to do類短語(yǔ)時(shí)教師可以提問(wèn)“除了該短語(yǔ)之外，我們還學(xué)過(guò)那些其它類別短語(yǔ)？你能夠用這些短語(yǔ)造句嗎？”。這個(gè)問(wèn)題難度并不大，但卻具有一定綜合性和概括性，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)短語(yǔ)的掌握情況，鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)能力。在提問(wèn)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予語(yǔ)言激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，如Wonderful、good、well done等，有助于增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。提問(wèn)完成后在學(xué)生注意力集中、興趣較高的狀態(tài)下，抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課，開始對(duì)本堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)[4]。

（二）運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換提高學(xué)生主動(dòng)性

在今天以倡導(dǎo)學(xué)生為本的教育理念下，角色轉(zhuǎn)換在教學(xué)中的運(yùn)用有利于提高學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，利用角色轉(zhuǎn)換來(lái)輔助互動(dòng)教學(xué)開展英語(yǔ)教學(xué)，在強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)效果的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，凸顯學(xué)生主體地位。教師在開展初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前英語(yǔ)水平設(shè)置一些角色轉(zhuǎn)換實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，即將教學(xué)中的某些教學(xué)內(nèi)容或延伸內(nèi)容交由學(xué)生來(lái)講解。首先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，或4人一組，或5人一組，內(nèi)部討論確定組長(zhǎng)，然后給出一些題目（所給題目均與所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容有關(guān)，是對(duì)教材內(nèi)容的一個(gè)鞏固、拓展和延伸），讓各組自由選擇[5]。確定題目后，學(xué)生利用課余時(shí)間收集相關(guān)資料，編制教案，在有多媒體設(shè)備的情況下制作課件，課件時(shí)長(zhǎng)控制在5分鐘到8分鐘之間。每組組長(zhǎng)到講臺(tái)前將本組所制作的課件利用多媒體向?qū)W生們講解，教師在臺(tái)下坐著觀察學(xué)生的表現(xiàn)。最后由教師從課件制作質(zhì)量、內(nèi)容、講解等幾方面對(duì)各小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，各小組對(duì)自己和其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)與反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，分析存在不足，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的有效互動(dòng)。

總結(jié)：

目前，互動(dòng)教學(xué)在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還未得到大范圍的推廣，互動(dòng)教學(xué)應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)還未得到充分的利用。所以，專家學(xué)者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究，初中學(xué)校應(yīng)積極引入互動(dòng)教學(xué)，教育工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用，共同為初中英語(yǔ)教學(xué)的有效改革和學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)貢獻(xiàn)更多力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于恒云.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)春師范大學(xué)，2013.

[2]屈英英.分組競(jìng)賽教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].延安大學(xué)，2014.

[3]周莉英.互動(dòng)合作教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[4]朱蘭芳.互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版），2011，03：153-154.

[5]金璇.互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2015.