孫斌

摘要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，科技也在不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化教育也不能落伍。在物理課堂教學(xué)中，教師可以引進(jìn)信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適宜的教學(xué)情境，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有效提升物理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理? ?信息技術(shù)? ?創(chuàng)設(shè)情境? ?模擬實(shí)驗(yàn)? ?突破難點(diǎn)

高中物理知識(shí)晦澀難懂，在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氛圍壓抑、沉悶。鑒于此，物理教師將信息技術(shù)應(yīng)用于物理課堂，能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。由于受教學(xué)條件的限制，教師可以利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，使物理課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力

高中物理教材中的知識(shí)抽象難懂，加上教師教學(xué)方式單一，機(jī)械化學(xué)習(xí)逐漸消磨了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的欲望，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了抵觸情緒，降低了物理課堂教學(xué)質(zhì)量。為了改變上述情況，教師可以把信息技術(shù)融入物理教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在體驗(yàn)感較強(qiáng)的情境中更好地理解教材內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮信息技術(shù)在物理教學(xué)中的作用。

如在教學(xué)《行星的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師借助信息技術(shù)多樣的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以集中學(xué)生的注意力。浩瀚的星空對(duì)學(xué)生有著較大的吸引力，但學(xué)生一直沒(méi)有了解它的機(jī)會(huì)，雖然教材是以插圖形式展示了行星的運(yùn)動(dòng)軌跡，但靜態(tài)圖片無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，相信大家不止一次仰望星空，思考神秘的宇宙是什么樣子的？地球是太陽(yáng)系中的一顆行星，今天我們就從行星開(kāi)始探索宇宙的奧秘吧?！敝?，筆者利用信息技術(shù)以視頻形式演示了行星的運(yùn)動(dòng)軌跡，學(xué)生被行星運(yùn)動(dòng)的視頻吸引，全神貫注地投入學(xué)習(xí)。教師通過(guò)借助信息技術(shù)展示相關(guān)視頻，吸引了學(xué)生的注意力，提高了信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用效率。

二、模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入觀察

物理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于受教學(xué)觀念及教學(xué)條件的限制，部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法進(jìn)行，致使學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)還停留在書(shū)本層面上。在現(xiàn)代化的物理課堂中，教師可以利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，以視頻的形式演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，相比實(shí)際操作，模擬實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，遇到難以理解的地方，學(xué)生還可以放緩播放速度，留給學(xué)生深入觀察的時(shí)間和機(jī)會(huì)，提升了物理課堂教學(xué)的效率。

如在教學(xué)《活塞式內(nèi)燃機(jī)》時(shí)，筆者以視頻的形式模擬實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。內(nèi)燃機(jī)分為汽油機(jī)和柴油機(jī)兩種，學(xué)生基本上沒(méi)有接觸的機(jī)會(huì)，所以筆者利用信息技術(shù)演示給學(xué)生觀察。筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們知道驅(qū)動(dòng)汽車(chē)的是發(fā)動(dòng)機(jī)，也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)燃機(jī)，那它的工作原理是什么呢？請(qǐng)大家通過(guò)觀察視頻來(lái)解答。”說(shuō)完，筆者演示了內(nèi)燃機(jī)的工作原理，并在學(xué)生難以理解的地方放緩速度向?qū)W生講解。通過(guò)在課堂中模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生了解了不同情況內(nèi)燃機(jī)的工作狀態(tài)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、突破難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)的難度

受教學(xué)條件和教學(xué)方法的影響，部分學(xué)生的物理基礎(chǔ)較差，高中物理知識(shí)涉及面廣，且有一定的理解難度，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不小的難度。在遇到理解難度較高的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，物理教師可以通過(guò)信息技術(shù)獲取更多的課外資源，將資源分給學(xué)生，輔助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)效率的提升。

如在教學(xué)《重力勢(shì)能》時(shí)，教師利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)資源，能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如在課堂開(kāi)始時(shí)，筆者先讓學(xué)生自主探究物理教材，經(jīng)過(guò)研究，學(xué)生將學(xué)習(xí)難點(diǎn)提出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的反饋，筆者借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)調(diào)取課外資源輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過(guò)利用信息技術(shù)調(diào)取課外資源輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生很快掌握了相關(guān)知識(shí)，發(fā)揮了信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的輔助作用。

總而言之，信息技術(shù)是新時(shí)期環(huán)境中的先進(jìn)教學(xué)工具，在物理教學(xué)中的應(yīng)用可以有效改變以往的教學(xué)模式。物理教師要認(rèn)清信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在新課程教育理念前提下發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)形式，提升物理課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省懷仁中學(xué)）