李煥

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)初中生進(jìn)行“簡(jiǎn)約課堂教學(xué)”是非常常見的教學(xué)方式?！昂?jiǎn)約課堂教學(xué)”的教學(xué)模式不同于以往的填鴨式教學(xué)法，能夠提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的熟練程度，能夠更好地提高當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)中“簡(jiǎn)約課堂教學(xué)”的相關(guān)實(shí)施策略進(jìn)行探究和分析，用以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；簡(jiǎn)約課堂；路徑研究

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0121

初中教育階段是學(xué)生終身學(xué)習(xí)中十分重要的一個(gè)階段，在初中教育課程中，初中數(shù)學(xué)是非?；A(chǔ)的一門學(xué)科。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)所具有的特性與“簡(jiǎn)約課堂教學(xué)”的教學(xué)模式非常匹配，所以教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用“簡(jiǎn)約課堂教學(xué)”的教學(xué)方式，可以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生上課的積極性。并且“簡(jiǎn)約課堂教學(xué)”的教學(xué)策略所帶來(lái)的成就也促使教師更加信賴“簡(jiǎn)約課堂教學(xué)”。

一、在初中教學(xué)中引入簡(jiǎn)約課堂教學(xué)的重要性

隨著課程教學(xué)改革的深化，人們對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究也越來(lái)越深入。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容與課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，逐漸提出了簡(jiǎn)約課堂的教學(xué)理念。在實(shí)踐教學(xué)中，簡(jiǎn)約課堂教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。簡(jiǎn)約課堂并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂，也不是一個(gè)簡(jiǎn)化的課堂，而是一種新課程改革中出現(xiàn)的一種新的課堂教學(xué)方法。換句話說(shuō)，簡(jiǎn)約課堂教學(xué)法更多地關(guān)注于簡(jiǎn)化教學(xué)形式，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富和深刻。因此，在課堂有限時(shí)間的教學(xué)中，我們要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)要點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能取得良好的教學(xué)效果。

二、簡(jiǎn)約課堂教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.通過(guò)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)法簡(jiǎn)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，制定合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，其內(nèi)容要包括教學(xué)過(guò)程和方法、教學(xué)的知識(shí)和技能、教學(xué)時(shí)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。然而，大多數(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)中，只通過(guò)課上有限的時(shí)間全面提高學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)是不可能的。而且這一目標(biāo)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的，必須經(jīng)過(guò)多年的課堂教學(xué)積累[1]。因此，在初中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)中，教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效率和高質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，同時(shí)提高學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)。事實(shí)上，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體條件制定簡(jiǎn)約的教學(xué)目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性，從而快速達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其中所包含的內(nèi)容主要有平面直角坐標(biāo)系的概念、坐標(biāo)原點(diǎn)、x軸和y軸以及四大象限等相關(guān)知識(shí)。對(duì)于認(rèn)知能力有限的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該太大，教師不應(yīng)該用自己的思維來(lái)看待學(xué)生，而應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的邏輯推理能力、空間想象力和圖形識(shí)別能力相對(duì)較弱。所以，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就可以先根據(jù)這幾大點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先了解最基本的概念和知識(shí)。而對(duì)于關(guān)于平面直角坐標(biāo)系中各點(diǎn)性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)，教師可以先讓學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在掌握平面直角坐標(biāo)系的基本知識(shí)后，會(huì)很好地理解這部分內(nèi)容。在學(xué)生預(yù)習(xí)完畢后，教師再通過(guò)之后的習(xí)題訓(xùn)練，給學(xué)生深化其中的相關(guān)知識(shí)。

2.通過(guò)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)法簡(jiǎn)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言

在將簡(jiǎn)約課堂教學(xué)法引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí)，要注意將學(xué)生作為教學(xué)的主體。教師要注意自己在教學(xué)過(guò)程中角色的變化，留給學(xué)生更多的時(shí)間思考，不斷簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言。教師在解釋數(shù)學(xué)概念、實(shí)例、數(shù)學(xué)理論和其他知識(shí)時(shí)，必須使語(yǔ)言完全簡(jiǎn)潔，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，強(qiáng)化學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意語(yǔ)言的精練，讓教學(xué)語(yǔ)言更具有邏輯性和組織性[2]。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知框架，并讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從不同角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“圖形的平移”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以用網(wǎng)格法，如對(duì)MN線段進(jìn)行平移，為指導(dǎo)學(xué)生理解平移問(wèn)題，先把M點(diǎn)向左平移兩個(gè)網(wǎng)格到P點(diǎn)，然后將N點(diǎn)做平移兩個(gè)網(wǎng)格到Q點(diǎn)，最后把P點(diǎn)和Q點(diǎn)連接起來(lái)就完成了對(duì)線段的平移。在這個(gè)教學(xué)中，教師不需要給出多余的解釋，只需簡(jiǎn)單地說(shuō)明平移的過(guò)程，這樣學(xué)生就可以輕松掌握關(guān)于平移的方法和步驟。

3.通過(guò)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)法簡(jiǎn)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)組織

對(duì)于學(xué)習(xí)本身來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是一件快樂(lè)而又簡(jiǎn)單的事情。學(xué)習(xí)過(guò)程必須是連續(xù)的、科學(xué)的，并且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)則和認(rèn)知需要。因此，教師在執(zhí)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不要過(guò)于復(fù)雜和死板。有時(shí)，為了有一個(gè)好的課堂，教師經(jīng)常收集大量的材料和大量的思考，渴望解釋所有相關(guān)的內(nèi)容，但由于設(shè)計(jì)太多，沒(méi)有足夠的時(shí)間在課堂上教學(xué)，也沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生思考，導(dǎo)致教學(xué)成績(jī)不佳。在這種情況下，我們必須注意教學(xué)組織的簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)。

例如，教師在教學(xué)“等腰三角形的性質(zhì)和判定”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以通過(guò)讓學(xué)生自制等腰三角形的方式來(lái)簡(jiǎn)化教學(xué)組織。首先，教師讓每位學(xué)生通過(guò)卡紙各自制作一個(gè)等腰三角形，然后根據(jù)制作好的圖形，對(duì)等腰三角形的性質(zhì)進(jìn)行猜想，最后通過(guò)裁剪或翻折的方式，盡量證明自己所猜想的性質(zhì)。通過(guò)以上教學(xué)組織的設(shè)計(jì)，教師不僅可以補(bǔ)充教科書的教學(xué)內(nèi)容，還可以為學(xué)生提供足夠的思考和學(xué)習(xí)時(shí)間，有效地提高教學(xué)效果。

綜上所述，教師在教授初中數(shù)學(xué)過(guò)程中要不斷地思考如何更好地利用簡(jiǎn)約課堂教學(xué)法這一教學(xué)策略來(lái)提高初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，從而不斷提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣和熱情。只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)高效合理的課堂簡(jiǎn)化，教師也能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏，最終促進(jìn)全體學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭天祥.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（8）.

[2]張周.試論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（10）.

（作者單位：浙江省瑞安市場(chǎng)橋中學(xué)325200）