張晶

摘要：對(duì)于初中生來說，成長(zhǎng)過程中最主要的心理導(dǎo)師就是班主任，所以班主任在學(xué)生的心理健康發(fā)展過程中發(fā)揮著十分重要的作用。因此，班主任一定要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，不斷推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文闡述了關(guān)注學(xué)生心理健康問題的必要性，分析了初中班主任在推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展中的重要作用。

關(guān)鍵詞：初中班主任? ?心理健康? ?作用

一、關(guān)注學(xué)生心理健康教育的必要性

1.幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀

我國(guó)傳統(tǒng)的教育始終堅(jiān)持著先做人再做事的原則。由此可知，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過程中，正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀是十分重要的。

要想幫助學(xué)生逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，教師需要保證學(xué)生擁有健康的心理成長(zhǎng)環(huán)境與引導(dǎo)。換言之，在學(xué)生心理成長(zhǎng)的過程中，如果學(xué)生身邊始終存在相對(duì)負(fù)面的影響，必將對(duì)學(xué)生形成正確的心理造成消極影響。

2.幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

對(duì)于學(xué)習(xí)來說，最重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生只有具備了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能盡可能地主動(dòng)投入學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)熱情與積極性。由此可知，學(xué)生的心理健康發(fā)展可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，幫助學(xué)生逐步形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、初中班主任對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的作用

1.以身作則

對(duì)于學(xué)生來說，班主任就是一盞指路的明燈，會(huì)對(duì)自己的心理產(chǎn)生積極的引導(dǎo)與促進(jìn)作用。如果班主任存在言語(yǔ)失當(dāng)?shù)膯栴}，甚至這個(gè)問題已經(jīng)逐漸發(fā)展成為習(xí)以為常的現(xiàn)象，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成不良影響。不僅如此，班主任的世界觀、品行等在都會(huì)對(duì)全體學(xué)生產(chǎn)生影響，所以班主任要以身作則，時(shí)刻注意自己的言行舉止，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成高尚的思想品質(zhì)，擁有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，從而在潛移默化中影響學(xué)生。

2.重視心理健康教育理論

為了進(jìn)一步重視學(xué)生心理健康教育問題，班主任要不斷對(duì)學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)，還要重視學(xué)生的心理健康教育理論學(xué)習(xí)，積極接受心理健康課程的相關(guān)培訓(xùn)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步了解學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的主要誘因，及時(shí)化解學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)和生活危機(jī)。

有些單親家庭或者父母一方在外工作的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，在心理與生理上處于未成熟的階段，由于過早地面對(duì)來自學(xué)習(xí)、生活與輿論等方面的壓力，極大地影響了他們的心理健康發(fā)展。為此，班主任要重視對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，及時(shí)解決學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的問題，做好學(xué)生的引導(dǎo)者。

3.時(shí)刻觀察學(xué)生的心理動(dòng)向

班主任要時(shí)刻觀察學(xué)生的心理動(dòng)向，并及時(shí)回應(yīng)和幫助學(xué)生解決生活中遇到的問題。班主任的日常工作是了解學(xué)生的個(gè)性特征，關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向，特別是針對(duì)一些有異常心理動(dòng)向的學(xué)生，班主任一定要及時(shí)了解他們的實(shí)際情況。

對(duì)于一些平時(shí)十分活潑的學(xué)生來說，如果在某段時(shí)間內(nèi)反常地表現(xiàn)出了沉默，不愿與身邊同學(xué)交流的現(xiàn)象，班主任一定及時(shí)與這部分學(xué)生進(jìn)行深入的交流與溝通，幫助學(xué)生盡快恢復(fù)到正常狀態(tài)。

通過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，能與班主任進(jìn)行心靈溝通的學(xué)生往往更愿意敞開心扉，將自己內(nèi)心深處的想法表達(dá)出來?；诖?，在日常的班級(jí)管理過程中，班主任一定要做到細(xì)致入微地觀察，不斷幫助學(xué)生解決生活中遇到的各種困難，助力學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代教育的發(fā)展過程中，班主任不僅是文化的傳遞者，還是學(xué)生心理健康的重要引導(dǎo)者。初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期與階段，班主任要充分展現(xiàn)自己的心理引導(dǎo)作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟.閱讀療法在中學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（15）.

[2]董俊敏.淺談班主任工作與學(xué)生素質(zhì)的提高[J].學(xué)周刊，2020（14）.

[3]楊愛玲，崔維東.談如何注重心理健康教育、提升德育工作成效[J].才智，2020（15）.

[4]周毛草.班主任工作中重視培養(yǎng)學(xué)生心理健康教育[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020（11）.

（作者單位：河北省邢臺(tái)市第十九中學(xué)）