黎長英

【摘要】對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，漢字與他們周圍其他的事物一樣，都對其充滿了好奇心。本文從作者實(shí)際教學(xué)出發(fā)，就設(shè)計(jì)情境、教學(xué)策略、拓展學(xué)習(xí)空間等方面進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識字教學(xué)；學(xué)習(xí)空間

一、巧妙設(shè)計(jì)情境，激發(fā)識字興趣

對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，漢字與他們周圍其他的事物一樣，都對其充滿了好奇心。于是，我一改以往枯燥乏味的識字教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)每一堂識字課。例如在入學(xué)教育中，我就這樣向?qū)W生介紹：“小朋友，你們好！我是汪老師，你能向老師介紹一下你的名字嗎？”學(xué)生們都會很樂意地說：“我是xxx?！比缓笪矣肿尯⒆觽儼炎约旱拿衷O(shè)計(jì)成各種各樣的名片，把它分給自己的伙伴，拿到名片的小朋友認(rèn)認(rèn)名片上的字，如果有不認(rèn)識的字可以問小朋友或老師。通過這樣一個設(shè)計(jì)，使同學(xué)們更快地認(rèn)識自己班中的同學(xué)，也在這樣一個過程中讓學(xué)生們進(jìn)行了第一次識字練習(xí)。

二、講究教學(xué)策略，掌握識字方法

1.歸類識字。如木字旁，大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等；代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如江、河、清、湖、海等；代表與動物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等。這樣的形聲字有許許多多，知道了形旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音。

2.聯(lián)想識字。在生字中，有的字是象形字，如學(xué)習(xí)“山、石、水、田”，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它們所表示的形象。還有一些字的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn)在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。

3.比較識字。如學(xué)習(xí)“晴”字，可與“睛”字比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，加上青就是晴天。如學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是“亻”，女人她是“女”，地是“土”。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

4.肢解識字。如“鼓”，可分為“十、豆、十、又”；“贏”可分為“亡、口、月、貝、凡”。有些字既可肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記。如“丸、灬、享”，可釋為丸子放在水里煮散發(fā)出香味就是“熟”字。

三、拓寬學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)識字實(shí)效

孩子們的書包里有很多學(xué)習(xí)用品，讓他們找出自己最喜歡的一件，說說學(xué)習(xí)用品的名稱及特征，并邊看邊識字。學(xué)生遇到不會寫的字或不會讀的字，應(yīng)該通過多問、多查字典等多種渠道來不斷提高識字水平；也可以從生活所見所聞的事情中去觀察漢字，讓學(xué)生養(yǎng)成注重平時積累素材的良好習(xí)慣?？晒膭顚W(xué)生通過剪剪貼貼、寫寫畫畫，把所認(rèn)生字編制成“我的識字冊”或“小小識字袋”。然后，讓學(xué)生在小組中展示、交流、互學(xué)、評比。

四、運(yùn)用多種形式，鞏固識字效果

靈活運(yùn)用漢字要求學(xué)生多做練習(xí)。練習(xí)的過程比識字的過程更加枯燥乏味，這就要求一線教師在識字練習(xí)過程中運(yùn)用各種各樣的形式鞏固識字教學(xué)的效果。比如，在教室后面的黑板上開辟出一塊專門的識字園地，例如將一連串的形旁相同聲旁不同的字就像串項(xiàng)鏈一樣穿起來，連成一個句子或是一段話。多種形式的練習(xí)可根據(jù)孩子們獨(dú)特的個性分別使用，這樣既能讓枯燥的識字練習(xí)變得更加有趣，更容易被小學(xué)生接受。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王紀(jì)芳.小學(xué)低年級識字教學(xué)方法初探[J].名師在線，2018（11）.