徐紅星 張燈明 胡娟

【摘要】本文基于信息技術(shù)背景，對(duì)農(nóng)村小學(xué)STEAM實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展策略進(jìn)行了探討，將STEAM學(xué)習(xí)理念作為實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、問(wèn)題式學(xué)習(xí)、發(fā)展導(dǎo)向評(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)，提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)信息技術(shù)；STEAM實(shí)踐活動(dòng)

全球STEAM教育高峰論壇（2017）認(rèn)為STEAM教育理念應(yīng)當(dāng)從學(xué)生日常生活入手，依托學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)，借助信息技術(shù)，將各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行融合并實(shí)踐?；凇缎W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（2017）的規(guī)定可明確信息技術(shù)在綜合實(shí)踐課程體系有效實(shí)踐中發(fā)揮著極為重要的作用，因此，要著重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。關(guān)于農(nóng)村小學(xué)STEAM實(shí)際活動(dòng)的開(kāi)展可從這些方面入手。

一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）相關(guān)配置有待提升

目前很多農(nóng)村小學(xué)為有效進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，提升農(nóng)村學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)設(shè)了機(jī)房以及多媒體室，且基本的一些硬件設(shè)施也相對(duì)齊全。然而，很多學(xué)校在硬件設(shè)施方面的投資屬于一次性投資，隨著持續(xù)的應(yīng)用而不斷減少，甚至是枯竭?；谵r(nóng)村學(xué)校的條件以及特殊因素，要跟上目前信息技術(shù)發(fā)展的速度還很難，因此，設(shè)備維護(hù)以及更新方面無(wú)法全面跟進(jìn)。此外，農(nóng)村小學(xué)的機(jī)房以及多媒體教室中部分電腦并沒(méi)有接入互聯(lián)網(wǎng)，而且電腦運(yùn)行緩慢、卡機(jī)、死機(jī)的情況普遍存在，由此可見(jiàn)，農(nóng)村小學(xué)信息環(huán)境比較落后，而學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)影響其學(xué)習(xí)效果。

（二）技術(shù)支持短缺

如今，信息技術(shù)發(fā)展速度極快，與其對(duì)應(yīng)的軟硬件水平也在不斷的提升，但是農(nóng)村小學(xué)在軟硬件技術(shù)支持方面還存在短板。因?yàn)橘Y源有限、相關(guān)設(shè)備更新緩慢，加之，未能做到及時(shí)維護(hù)，其設(shè)備故障很多，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)無(wú)法有效開(kāi)展，從而影響到農(nóng)村學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

二、信息技術(shù)條件下，農(nóng)村小學(xué)STEAM實(shí)踐活動(dòng)

基于農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀方面存在的不足，短時(shí)間之內(nèi)難以改善。因此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有條件，在學(xué)習(xí)理念上進(jìn)行革新，以STEAM學(xué)習(xí)理念為基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)全面開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生為中心，以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為目的，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

（一）依托信息技術(shù)，將STEAM學(xué)習(xí)理念作為指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)突出“實(shí)踐”二字，因此需要與農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況以及日常生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相關(guān)情境經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。STEAM學(xué)習(xí)理念倡導(dǎo)跨學(xué)科跨領(lǐng)域，以及創(chuàng)新與實(shí)踐相互結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，對(duì)單一的學(xué)科思維以及傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了突破。STEAM非常注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，第一，引導(dǎo)學(xué)生掌握并善于通過(guò)信息技術(shù)解決跨學(xué)科的實(shí)踐問(wèn)題。第二，STEAM強(qiáng)調(diào)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，而信息技術(shù)則可以提供這方面的支持，農(nóng)村小學(xué)教師可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生提供信息化工具以及學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)。

（二）以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)踐行STEAM學(xué)習(xí)理念

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重學(xué)生體驗(yàn)，對(duì)于目前基礎(chǔ)條件缺乏的農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)有效開(kāi)展具有一定的作用。通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，督促學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究以及制作作品，從而經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程。傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)以教師講解為主，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)極少，課堂或許就成了學(xué)生模仿操作的一個(gè)練習(xí)場(chǎng)，其能力無(wú)法得到有效提升，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。為此，基于信息技術(shù)條件，結(jié)合STEAM學(xué)習(xí)理念，具體開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)如下：

1.對(duì)主題進(jìn)行合理確定

綜合實(shí)踐活動(dòng)是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開(kāi)展的基礎(chǔ)，而合理的主題將有助于教學(xué)有序進(jìn)行。在農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，普遍存在不重視學(xué)生主體性的問(wèn)題，而通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并從農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)入手，從而確定主題。以“畫(huà)圖模塊”教學(xué)為例，活動(dòng)主題可以是“我的小畫(huà)冊(cè)”，要求學(xué)生基于自身認(rèn)知水平，根據(jù)主題要求對(duì)畫(huà)冊(cè)進(jìn)行編寫(xiě)，從而達(dá)到綜合實(shí)踐的目的。這種模式可以給予學(xué)生全新的體驗(yàn)，在激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及體現(xiàn)學(xué)生主體性方面極為有效。

2.重視調(diào)查研究，完善項(xiàng)目設(shè)計(jì)

因?yàn)轫?xiàng)目式學(xué)習(xí)需要充分借助學(xué)生知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，因此，在進(jìn)行之前必須做好調(diào)查研究工作。在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師很容易忽視學(xué)生的差異。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生的家庭情況、經(jīng)濟(jì)條件、家庭教育、興趣等方面不同，特別是還有很多留守兒童，所以一個(gè)班級(jí)的學(xué)生存在較大的差異。此外，信息技術(shù)雖然發(fā)展迅猛，但是在農(nóng)村真正的全面普及還未實(shí)現(xiàn)，主要與學(xué)生家庭條件以及實(shí)際情況有關(guān)，這樣便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)認(rèn)識(shí)以及掌握方面存在明顯的差異。基于此，在進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)之前需要做好調(diào)查，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及個(gè)性特長(zhǎng)，從而對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

3.督促學(xué)生分布開(kāi)展，打造優(yōu)秀作品

基于STEAM學(xué)習(xí)理念的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)涉及眾多學(xué)科以及領(lǐng)域，因此，整個(gè)學(xué)習(xí)模式時(shí)間較長(zhǎng)，并且具有一定的延續(xù)性，需要分布開(kāi)展、循序漸進(jìn)，進(jìn)而完成作品。在具體實(shí)施的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生將某一個(gè)項(xiàng)目分解成為與主題有聯(lián)系的若干個(gè)小任務(wù)，且各個(gè)任務(wù)需要緊緊圍繞項(xiàng)目有序開(kāi)展。以“月球圍著地球轉(zhuǎn)”項(xiàng)目主題為例，要求學(xué)生能夠?qū)σ呀?jīng)掌握的動(dòng)畫(huà)知識(shí)、技能完成制作。在整個(gè)綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，為了提高學(xué)生自主性，學(xué)生可以基于主題效果從而明確動(dòng)畫(huà)制作方法，這樣非常有利于培養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生表達(dá)信息以及制作動(dòng)畫(huà)的綜合能力。具體實(shí)施過(guò)程如下：

可以將班級(jí)學(xué)生劃分成為若干個(gè)小組，每一個(gè)小組有對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目要求：

1組：地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)；2組：水星圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)；3組：木星圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)；4組：土星圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)；n組：該組作為可以有學(xué)生自行發(fā)動(dòng)項(xiàng)目，然后由教師進(jìn)行審核與引導(dǎo)，并提供相關(guān)的設(shè)備與資源支持。

4.重視作品修改

任何一件作品并不是一次就可以完成并達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的，尤其是軟件作品，往往需要對(duì)其機(jī)械性能進(jìn)行反復(fù)測(cè)試，以達(dá)到提升產(chǎn)品可行性與實(shí)踐性的目標(biāo)。因此，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中要重視對(duì)作品進(jìn)行修改與反思，學(xué)生可以借助信息技術(shù)對(duì)作品以及方案進(jìn)行展示，然后基于不同運(yùn)行環(huán)節(jié)進(jìn)行測(cè)試，讓數(shù)字產(chǎn)品有著更好的兼容性。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)

STEAM是項(xiàng)目式教學(xué)，是跨學(xué)科知識(shí)的探究，是以學(xué)生為中心的，以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為目的，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。所以真正的STEAM教育在評(píng)價(jià)體系上既重結(jié)果也重過(guò)程，既重創(chuàng)意也重實(shí)踐。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)分配應(yīng)該是三分之一的知識(shí)，三分之一的技術(shù)能力，三分之一的綜合能力。關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)而開(kāi)展，高度重視過(guò)程評(píng)價(jià)。

綜上所述，基于信息技術(shù)條件，以STEAM學(xué)習(xí)理念開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，要嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)需求來(lái)開(kāi)展。緊緊圍繞STEAM學(xué)習(xí)理念，開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式以及問(wèn)題式學(xué)習(xí)模式，同時(shí)還需要在評(píng)價(jià)方面進(jìn)行優(yōu)化，從而真正將信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的真實(shí)生活實(shí)現(xiàn)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張國(guó)平.STEAM教育背景下信息技術(shù)課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2019（29）：245-246.

[2]王丁.基于STEAM教育理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究[J].華夏教師，2019（18）：60.