徐小春
摘 要:隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入推進(jìn),各個(gè)國(guó)家之間的交流也愈發(fā)密切,為了不同語(yǔ)言的人之間可以更方便地交流,英語(yǔ)就成為了一門國(guó)際通用的語(yǔ)言。我們國(guó)家為了適應(yīng)全球化的趨勢(shì),提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力,就將英語(yǔ)列入學(xué)生必修的課程系列。然而,英語(yǔ)作為一門外國(guó)語(yǔ)言,很多學(xué)生對(duì)一門外國(guó)語(yǔ)言“無從下手”,也有很多學(xué)生努力學(xué)習(xí),卻始終無法提高成績(jī)。因此,高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中需要結(jié)合潛能生的成因,對(duì)癥下藥,合理制定相應(yīng)的推進(jìn)措施,以大大提高潛能生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和整體教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:高中;英語(yǔ);潛能生
潛能生是影響班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。 潛能生形成的原因有許多方面,主要包括缺乏學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)意志不強(qiáng);學(xué)習(xí)中很有可能出現(xiàn)知識(shí)遷移的斷層;教師對(duì)潛能生的態(tài)度不一樣,等等。所以,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到潛能生存在的合理性和科學(xué)性,從而針對(duì)潛能生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題,進(jìn)行教育策略的創(chuàng)新,逐步促進(jìn)潛能生的轉(zhuǎn)化。
一、高中英語(yǔ)潛能生的成因
(一)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱
從小學(xué)、初中再到高中,英語(yǔ)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一,但很多學(xué)生在初中甚至在小學(xué),就已經(jīng)跟不上班級(jí)的整體進(jìn)度,隨著課程難度的逐漸增加,這部分學(xué)生在英語(yǔ)方面積累的問題也就逐漸變多,起初可能只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)模糊不清,越到后來,不懂的地方越積越多,底子越變?cè)奖。A(chǔ)也就越變?cè)讲?。此外,一些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性不夠,像單詞這種基礎(chǔ)的知識(shí)積累得不夠多,在做閱讀理解、完形填空等題型時(shí),就會(huì)非常吃力。
(二)缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)某一事物的出發(fā)點(diǎn),也是學(xué)習(xí)過程得以持續(xù)下去的動(dòng)力。沒有足夠的興趣,就不會(huì)產(chǎn)生足夠的主動(dòng)性,再怎么努力,其過程也只是被迫性和機(jī)械性的。
(三)方法運(yùn)用不恰當(dāng)
第一,是教師的教學(xué)方法。第二,是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。有很大一部分學(xué)生,他們基礎(chǔ)并不薄弱,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,但成績(jī)始終無法提高,這就要?dú)w咎于學(xué)習(xí)方法的不恰當(dāng)。有的學(xué)生使勁背單詞,卻忽略了其他部分;有的學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)話流暢,做題時(shí)卻一籌莫展,這些都是因?yàn)閷W(xué)生片面的學(xué)習(xí)方式所致。英語(yǔ)講究“聽、說、讀、寫”的有效結(jié)合,背單詞、記語(yǔ)法、做練習(xí)、練發(fā)音、練聽力,這些模塊缺一不可,單純地注重某一個(gè)模塊,學(xué)習(xí)框架就會(huì)失衡,學(xué)習(xí)成績(jī)自然就變得不理想。此外,教師的教學(xué)方法不當(dāng)也會(huì)影響部分學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。如果一位教師采用“顧大棄小”的上課模式,只考慮大部分學(xué)生是否能跟上進(jìn)度,而忽略小部分有問題的學(xué)生,那么這些學(xué)生不僅不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,其英語(yǔ)水平也會(huì)不斷下降,逐步成為英語(yǔ)學(xué)科的潛能生。
二、促進(jìn)高中英語(yǔ)潛能生學(xué)習(xí)的措施
(一)積極樂于創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)興趣,能有效促進(jìn)英語(yǔ)潛能生進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過調(diào)研,多數(shù)高中英語(yǔ)潛能生的產(chǎn)生是由于英語(yǔ)教師不能有效展開有效高質(zhì)的教學(xué),以至于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒有興趣,在課堂中分散了注意力。英語(yǔ)教師是學(xué)生的傳道授業(yè)解惑者,由于現(xiàn)今高中教育存在較多的英語(yǔ)潛能生,因而英語(yǔ)教師需要雙倍重視,研究這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)各項(xiàng)情況,從而不斷創(chuàng)新及完善英語(yǔ)教學(xué)方式,為英語(yǔ)教育帶來新的源動(dòng)力,長(zhǎng)期下去,必能調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而樂觀積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
(二)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)態(tài)度
多數(shù)潛能生會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自己沒有用處,如果自己未來沒有從事與英語(yǔ)相關(guān)的職業(yè)或去外國(guó)旅游,壓根不會(huì)再進(jìn)行英語(yǔ)的使用。對(duì)此,高中英語(yǔ)教師需要及時(shí)扭轉(zhuǎn)潛能生這種錯(cuò)誤的觀念,糾正其思想上的錯(cuò)誤。在這個(gè)過程中,英語(yǔ)教師需要注意話語(yǔ)的說服力,不需要也并不能直接向?qū)W生表達(dá)“你是錯(cuò)誤的”“你不能這樣做”這樣的話語(yǔ),英語(yǔ)教師需要通過有效合理的方式讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義、重要性,可以通過名言、名人事跡的引用使學(xué)生認(rèn)清英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極意義。另外,現(xiàn)在的學(xué)生都有一些自己崇拜的偶像,英語(yǔ)教師可以利用偶像發(fā)揮的正能量牽引學(xué)生積極地進(jìn)行高中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
(三)有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)與效并提的學(xué)習(xí)方式
相信許多學(xué)生不是不想學(xué)習(xí)而是不會(huì)學(xué)習(xí),潛能生相比于優(yōu)等生欠缺的可能就是學(xué)習(xí)方式,所以想要有效促進(jìn)高中英語(yǔ)潛能生學(xué)習(xí)必須指導(dǎo)潛能生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式,鞏固他們?cè)鹊挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)。像多數(shù)英語(yǔ)潛能生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上都沒有認(rèn)真去預(yù)習(xí)過。對(duì)此,英語(yǔ)教師可以借助閑暇的課后時(shí)間使學(xué)生進(jìn)行深度有效的課前預(yù)習(xí),先從新鮮的詞匯、語(yǔ)法、句型著手,有效利用預(yù)習(xí)使?jié)撃苌鷱闹欣斫?、學(xué)會(huì)有效正確的學(xué)習(xí)方式。在英語(yǔ)閱讀方面上的教學(xué),教師需要教授其迅速有效閱讀的技巧及方式。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí),抱以耐心認(rèn)真的態(tài)度,需要家長(zhǎng)幫助時(shí)則主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系,收獲家長(zhǎng)配合,進(jìn)而使?jié)撃苌诩议L(zhǎng)與教師的合作幫助下取得進(jìn)步。重新激起潛能生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的興趣,穿上幫助其有效向前邁步的鞋子,進(jìn)而通往未來英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陽(yáng)關(guān)大道。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之,潛能生形成的原因有很多,這就需要教師采用適合的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。潛能生的轉(zhuǎn)化并不是一件容易的事,也不是一蹴而就,而是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱巨的過程。然而只要教師多關(guān)心潛能生,提高他們的學(xué)習(xí)自信心,相信可以更好地推進(jìn)潛能生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),使其也有可能成為優(yōu)等生。
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