徐宏琴

【摘要】電化教學(xué)這種主要以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形式與學(xué)生建立關(guān)聯(lián)的教學(xué)形式，使得美術(shù)教學(xué)如魚(yú)得水，進(jìn)入了一個(gè)高效、多元、豐富的新教育平臺(tái)。從電化教學(xué)的視角，對(duì)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)進(jìn)行新的梳理和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 電化教學(xué) 審美教育

電化教學(xué)使傳統(tǒng)以語(yǔ)言傳遞信息的教學(xué)形式發(fā)生了革命性變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的信息傳遞形態(tài)成為師生或知識(shí)與學(xué)生間建立關(guān)聯(lián)的主要途徑。特別是對(duì)美術(shù)而言，這種造型藝術(shù)，無(wú)論是創(chuàng)作還是學(xué)習(xí)，都主要通過(guò)視覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。電化教學(xué)的視覺(jué)傳導(dǎo)功能恰恰與美術(shù)的視覺(jué)藝術(shù)本質(zhì)高度吻合。因而，如何充分發(fā)揮電化教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的獨(dú)特作用，就應(yīng)成為美術(shù)教師用心琢磨的課題。

一、電化教學(xué)形式的審美教育

新課改前，突出的是對(duì)學(xué)生開(kāi)展繪圖技能的教育，如今，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。美術(shù)的教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)技能，更要通過(guò)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和意識(shí)。而電化教學(xué)形式，為開(kāi)展有效的審美教育提供了充分條件。

如“畫(huà)中的線條”這一課。需要教師通過(guò)有效教學(xué)，使學(xué)生了解線條這種繪畫(huà)語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)不同動(dòng)勢(shì)線條的表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)從線條的角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析。傳統(tǒng)教學(xué)，教師只能是在黑板上繪畫(huà)結(jié)合展示有限的掛圖來(lái)開(kāi)展。而有了電化教學(xué)，教師就可展示海量的美術(shù)作品供學(xué)生欣賞。

二、通過(guò)電化教學(xué)打開(kāi)想象空間

豐子愷先生說(shuō)過(guò)：“想象是繪畫(huà)上極其重要的一事，有形的東西，可用想象使它變形；無(wú)形的東西，可用想象使它有形”。想象，是學(xué)生進(jìn)行審美活動(dòng)和進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)思維能力。因而，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的想象能力訓(xùn)練、打開(kāi)他們的想象空間是十分必要的。

在這方面，教師需要做好兩方面的教學(xué)。一是提升美術(shù)積累，二是能力訓(xùn)練。

首先，教師通過(guò)電化教學(xué)拓展學(xué)生的美術(shù)視野，給他們展示比教材多得多的美術(shù)內(nèi)容，讓他們“見(jiàn)多識(shí)廣”，為應(yīng)用想象思維打下基礎(chǔ)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)功能，教師可快速組織大量的教學(xué)資料。教師不僅向?qū)W生展示平面的圖畫(huà)，還應(yīng)讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)更多的美術(shù)形式，如建筑、設(shè)計(jì)、編織、雕塑，等等，還要向?qū)W生介紹美術(shù)的多種流派，如拜占庭、哥特、印象派，等等。不必要求學(xué)生深入理解，主要是通過(guò)大量的“見(jiàn)”，完成積累。

其次，使用電化教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力訓(xùn)練。如“別致的小花瓶”這一課。教師可提前用動(dòng)畫(huà)的遮擋技術(shù)制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)。在向?qū)W生展示精美的彩繪花瓶時(shí)，先將圖片的大部分遮擋起來(lái)，讓學(xué)生憑借小小的局部畫(huà)面猜想這個(gè)藝術(shù)品的形態(tài)。然后動(dòng)畫(huà)繼續(xù)播放，遮擋部分再縮小，讓學(xué)生猜想花瓶的花紋樣式……教師不要求學(xué)生能猜準(zhǔn)確，而希望學(xué)生猜出特色、猜出趣味來(lái)。通過(guò)這樣的多次訓(xùn)練，就能效提高學(xué)生的想象思維能力。

三、動(dòng)態(tài)的美術(shù)技能教學(xué)

除了審美教育，美術(shù)教學(xué)的另一個(gè)主體教學(xué)內(nèi)容是美術(shù)技能。不追求學(xué)生向?qū)I(yè)方向發(fā)展，但美術(shù)技能也是學(xué)生綜合能力的重要組成部分。

傳統(tǒng)的美術(shù)技能教學(xué)，一般是教師示范，讓學(xué)生模仿，或是教師展示美術(shù)作品，讓學(xué)生臨摹。問(wèn)題是，學(xué)生由于視角或位置的局限，并不能完整地觀察到教師的示范動(dòng)作。而且，教師的示范動(dòng)作是不可逆的。教師示范一次，學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)，教師還要從頭再來(lái)。而電化教學(xué)就能輕松解決這些問(wèn)題。

還以“別致的小花瓶”為例，教學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的泥塑技巧。雕塑，教師不能通過(guò)黑板示范，只能在講臺(tái)上示范，后排學(xué)生一般是看不到教師的演示的。教師使用電化教學(xué)手段，提前將自己制作泥塑作品的過(guò)程錄制下來(lái)。課堂上，一邊播放一邊讓學(xué)生操作。如果學(xué)生“盤(pán)條成型”技能沒(méi)學(xué)會(huì)，教師通過(guò)回放功能就能再“教”學(xué)生一次，而且還能實(shí)現(xiàn)畫(huà)面的暫停，在關(guān)鍵步驟讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

四、利用電化教學(xué)音形結(jié)合

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，但美術(shù)也是作者表述情感的平臺(tái)，每個(gè)美術(shù)作品都承載著作者某種特定的情感。因而，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)精神內(nèi)涵的理解和感悟。這時(shí)，如果教師能利用電化教學(xué)音形共生的特征，將音樂(lè)這種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與美術(shù)視覺(jué)藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)是非常有效的。

如“生命之源——水”這一課，我在教學(xué)中一邊向?qū)W生播放各種“水”的畫(huà)面，一邊同步播放相應(yīng)的音樂(lè)，將學(xué)生帶入一個(gè)“人與水共生”的情感世界。如視頻中出現(xiàn)奔騰的黃河，音樂(lè)就是激昂的鋼琴曲《黃河頌》；視頻中出現(xiàn)寧?kù)o的湖水，音樂(lè)則是悠揚(yáng)的笛聲……通過(guò)音與形的完美配合，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)感官，從而將他們的審美情感帶入更高的層次。

總之，美術(shù)與電化教學(xué)可以說(shuō)是一對(duì)完美的教育“搭檔”，通過(guò)現(xiàn)代化的視覺(jué)展示功能開(kāi)展造型藝術(shù)教學(xué)是新時(shí)代美術(shù)教學(xué)的必然。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師應(yīng)避免陷入唯技術(shù)工具論的誤區(qū)，既要高效利用電化教學(xué)工具，又要避免過(guò)度使用造成負(fù)面影響，開(kāi)啟學(xué)生們想象創(chuàng)作的靈感，提高學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)。

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