邊 媛

（泰安技師學(xué)院 山東泰安 271000）

《國家職業(yè)教育深化改革實(shí)施方案》（職教20 條）提出，從2019 年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)（以下稱1+X 證書制度試點(diǎn)）工作，旨在鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，夯實(shí)學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)對(duì)技能特別是動(dòng)手能力要求特別高，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)這一中心。從公共基礎(chǔ)課到專業(yè)核心和專業(yè)方向課在融入“思政”的前提下，內(nèi)容緊盯專業(yè)能力的培養(yǎng)，咬定應(yīng)用性和實(shí)踐性，強(qiáng)化理論實(shí)踐一體化，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，注意與“1+X”中的X 職業(yè)資格考核要求相結(jié)合[1]。

一、契合行業(yè)人才需求，明確崗位需求

近年來，互聯(lián)網(wǎng)用戶呈現(xiàn)幾倍的速度遞增，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才需求非常大。從社會(huì)調(diào)查實(shí)踐來看，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)需求集中在：一是企事業(yè)單位、電視臺(tái)傳媒、動(dòng)漫制作公司、各類企業(yè)的宣傳部門、廣告公司、廣告設(shè)計(jì)制作宣傳和動(dòng)漫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、電商企業(yè)美工等相關(guān)部門；二是房地產(chǎn)、裝飾公司、建筑公司、設(shè)計(jì)公司、園林公司、展覽展示公司等，設(shè)計(jì)員、設(shè)計(jì)助理及室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)相關(guān)工作；三是與計(jì)算機(jī)工作相關(guān)的生產(chǎn)、應(yīng)用、服務(wù)和管理的企事業(yè)單位，在生產(chǎn)、服務(wù)第一線能從事辦公文秘工作、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)維修及信息產(chǎn)品銷售及售前售后服務(wù)工作，現(xiàn)代辦公設(shè)備的維修與安裝、調(diào)試、銷售等工作；即辦公自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)影視后期制作、室內(nèi)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理等專業(yè)技能方向更加貼合社會(huì)需求，相對(duì)應(yīng)于Web 前端開發(fā)、數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)、建筑工程識(shí)圖、網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維等職業(yè)技能等級(jí)證書。

二、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置， 實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化培養(yǎng)

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，從教學(xué)的內(nèi)容、形式、職業(yè)技能方向設(shè)置等方面對(duì)課程進(jìn)行裁剪，根據(jù)職業(yè)技能量身設(shè)置課程，根據(jù)“X”的不同職業(yè)技能方向，設(shè)置與之相符的教學(xué)對(duì)策和目標(biāo)。緊緊抓住職業(yè)教學(xué)中的“專業(yè)”點(diǎn)，使課程資源的使用效率有效提高，教學(xué)效果顯著提升。課程體系建設(shè)以“思政融入、基礎(chǔ)扎實(shí)、理論夠用、技能實(shí)用”為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿三年始終。按照“思政融入→主要工作崗位→工作任務(wù)→典型工作任務(wù)→課程”的開發(fā)思路，構(gòu)建“通用素養(yǎng)平臺(tái)、職業(yè)素質(zhì)模塊、職業(yè)能力模塊、職業(yè)能力拓展模塊”的課程體系。同時(shí)，以學(xué)期為考核時(shí)間段，學(xué)期結(jié)束之時(shí)，專業(yè)性技能考核跟進(jìn)實(shí)施，對(duì)考核不合格的學(xué)生（學(xué)分未完成）實(shí)施下學(xué)期補(bǔ)修的策略，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握得以提升，鞏固所學(xué)專業(yè)技能。

三、實(shí)施學(xué)分銀行管理，課程彈性銜接

“學(xué)分銀行”就是模擬貨幣銀行的借貸形式，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行管理，學(xué)分就是把學(xué)生擁有的職業(yè)技能、基礎(chǔ)理論或者工作經(jīng)驗(yàn)按照一定規(guī)則認(rèn)定轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。在校內(nèi)，學(xué)生課程修習(xí)完畢，通過考核，獲得學(xué)分；在校外，無論是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)還是實(shí)踐實(shí)習(xí)獲得的工作經(jīng)驗(yàn)等形式的學(xué)習(xí)成果，都可按一定標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的學(xué)分，存儲(chǔ)在“學(xué)分銀行”，學(xué)分積累貫穿學(xué)習(xí)的全過程，累積達(dá)標(biāo)便可將學(xué)分兌換為學(xué)歷或職業(yè)資格（技能）證書。學(xué)分銀行管理使學(xué)生依據(jù)各自的才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性發(fā)展要求。教師可分段開展針對(duì)性的教學(xué)，也可以為全校學(xué)生同步開課，使實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)設(shè)備得以科學(xué)高效利用，使教學(xué)資源得以充分利用。在課程授課和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面增強(qiáng)了銜接的彈性，有利于課程體系的重組與管理，有利于學(xué)生靈活完成學(xué)業(yè)，促進(jìn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書互通，為社會(huì)認(rèn)可。

四、重視師資隊(duì)伍建設(shè)，保證建設(shè)實(shí)施

師資隊(duì)伍建設(shè)，要以師德為首。把教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則要求作為指南與禁行底線，引領(lǐng)教師以德立身、立學(xué)，以德施教、育德。在提升教師專業(yè)素質(zhì)能力上，首先統(tǒng)籌計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)等專業(yè)（群）資源，確定職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)初級(jí)和中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接“1+X”的“X”模塊化教學(xué)。人才培養(yǎng)方案要有機(jī)融入職業(yè)技能證書的培訓(xùn)內(nèi)容和要求，使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求緊密貼合，課程的設(shè)置和教學(xué)的內(nèi)容更加優(yōu)化。制定具體方案讓全員教師用5 年時(shí)間實(shí)現(xiàn)一周期的輪訓(xùn)，新入職的年輕教師開展為期3 年的企業(yè)頂崗實(shí)踐，選派教師參加有關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，分年度、分批次培育一批理實(shí)一體的“雙師型”職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)教師，保證課程體系的順利建設(shè)實(shí)施。

五、完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案

為落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，教育部（教職成〔2019〕13 號(hào)）文件提出：專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實(shí)黨和國家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體要求，是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。課程設(shè)置強(qiáng)化規(guī)范，在按照國家有關(guān)規(guī)定保證公共基礎(chǔ)課程開足開齊之上，對(duì)于專業(yè)（技能）課程內(nèi)容緊扣生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，確定 6 門符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)崗位（群）能力要求的專業(yè)核心課程和若干門專業(yè)課程，三年總學(xué)時(shí)設(shè)置在3 200， 公共基礎(chǔ)課約占1/3,實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)占1/2 以上。實(shí)踐教學(xué)通過認(rèn)知、跟崗、頂崗等多種方式開展，提高實(shí)踐技能考核成績及實(shí)踐的過程考核在課程總成績中的比重。

合理構(gòu)建以“1+X”證書制度下計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系的建設(shè)實(shí)施，促使整個(gè)職業(yè)教育體系的不斷健全，更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。