王 華

（河南科技學院新科學院 河南新鄉(xiāng) 453003）

如今，我國教育行政部門對大學體育教學越來越重視，希望能夠?qū)崿F(xiàn)高校學生身體素質(zhì)的全面養(yǎng)成教育，而學習共同體的構(gòu)建有利于大學體育教學的順利開展。本文分析了大學體育“學習與訓練”共同體的構(gòu)建必然性，提出了大學體育“學習與訓練”共同體的構(gòu)建對策[1-2]。

一、大學體育“學習與訓練”共同體的構(gòu)建必然性

體育是高校必修課程，大學生在校學習期間需要接受2 年體育教育，體育專業(yè)學生則需要連續(xù)接受4 年體育教育，體育在大學生教育中占有重要地位。但是，高校體育的教學一直無法取得較好的效果，很多大學生從內(nèi)心不喜歡體育運動，反而比較喜歡課后的自由體育運動。究其原因，還是體育教學的方式方法存在問題。學習共同體概念的提出是因為新世紀的來臨后知識的內(nèi)容和形式產(chǎn)生了巨大的變化，對我們學校的教育提出了新的要求，傳統(tǒng)灌輸教學模式被厭棄，取而代之的是以“學習共同體”的形式來進行合作學習。由于體育教學不同于其他學科，需要進行相關(guān)的訓練活動，所以本人提出了“學習與訓練”共同體的概念，希望大學生能夠在體育運動以學習共同體的形式進行體育知識學習和訓練活動。首先，這種形式能夠讓大學生之間的交流更為廣泛，進而提升運動興趣。其次，這種訓練與學習方式能夠讓大學生形成終身體育運動的良好習慣，培養(yǎng)學生興趣，讓學生形成自主鍛煉習慣。

二、大學體育“學習與訓練”共同體的構(gòu)建對策

（一）利用慕課，構(gòu)建“學習與訓練”共同體

大學體育“學習與訓練”共同體的構(gòu)建對策要利用慕課，構(gòu)建便于學生學習的基本模式。首先，教師要善于利用慕課來創(chuàng)設多樣化活動主題與豐富的學習形式，具體做法就是要進行運動主題的設計，可以結(jié)合大學體育教材，形成主題學習模式。例如：以“乒乓球”為主題，設計乒乓球技能提升的主題活動。其次，教師要善于利用慕課資源來拓展創(chuàng)新活動主題的形式，構(gòu)建學習與訓練共同體。例如：給學生登錄慕課資源，學習乒乓球的基本技能，看網(wǎng)絡視頻的解析來分析運動的技巧，肌肉訓練的方向等。然后請同學們自己組成小隊，結(jié)合視頻講解的內(nèi)容進行自主訓練。另外，在學生自主訓練的過程中，教師要不斷充實慕課課程資源，讓學生在訓練過程中出現(xiàn)的難題等都可以在慕課資源之中得到解決。互聯(lián)網(wǎng)對于的教學形態(tài)具有一定的影響，為了實現(xiàn)高效的體育教學，應注重微時代網(wǎng)絡的運用。利用慕課，構(gòu)建“學習與訓練”共同體，創(chuàng)設多樣化活動主題與豐富的學習形式，為更好地開展互動型、創(chuàng)新型、協(xié)作型體育教學活動創(chuàng)造條件。

（二）文化交流，形成共同體多邊互動

大學體育“學習與訓練”共同體的構(gòu)建對策要多組織文化交流活動，形成共同體多邊互動。首先，體育教學是一門以身體練習為主要手段，以增進學生身心健康為主要目的課程，學生之間的多邊互助活動可以提高學生自學、自練能力。而再怎么多邊互動往往也離不開班級與校園，但是如果教師能夠組織校際間的文化交流活動，就能夠?qū)崿F(xiàn)體育訓練的多邊互動。例如：組織大學間的體育賽事活動；參與其他高校的文化節(jié)等活動；促進高校與社區(qū)之間的體育互動。其次，教師要多維學習與訓練共同體提升體育技能的機會。例如：請運動員來進行講座、示范；聯(lián)系企業(yè)職業(yè)培訓機構(gòu)進行體育運動重要性的講解等。這樣在教師引導下進行構(gòu)建體育教學學習共同體，使學生學習、健身乃至社會互動中都能夠自主學習、訓練、分享智慧。

（三）基于運動，形成多種形式共同體

大學體育“學習與訓練”共同體的構(gòu)建對策要基于運動的本質(zhì)，形成多種形式的共同體。首先，教師要合理組織班級內(nèi)的小組學習與訓練共同體，要本著大學生自選的原則進行分組，這樣他們會在組內(nèi)訓練的時候更為融洽，而且自由組成的小組內(nèi)往往他們的體育基礎(chǔ)也是相似的。其次，要組織班級間的學習與訓練共同體，很多賽事需要班級進行，所以這樣的班級間的競賽需要不斷進行訓練和賽事對抗模擬，這種學習共同體的構(gòu)建需要教師進行溝通，扶持，最終采取復式教學組織形式，開發(fā)共享校本課程、組建學習共同體。

綜上所述，大學體育“學習與訓練”共同體的構(gòu)建對策要利用慕課，構(gòu)建便于學生學習的基本模式；要多組織文化交流活動，形成共同體多邊互動；要基于運動的本質(zhì)，形成多種形式共同體，確定共同愿景，最終確保大學體育課堂具有實踐性、主體性、互動性、協(xié)作性。