楊國(guó)威

（常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇常州 213025）

一個(gè)學(xué)生在校期間無(wú)法也不可能學(xué)到將來(lái)從事工作所需的全部知識(shí)。為其打下良好的基礎(chǔ)是教師的任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)前制圖教學(xué)仍存在注入式教學(xué)，忽視學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)。老師把大量的時(shí)間花在煩瑣分析、機(jī)械練習(xí)上，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師的灌輸。這樣的教學(xué)，不僅教學(xué)效率難以提高，而且磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的現(xiàn)實(shí)意義

從學(xué)習(xí)時(shí)間有限與知識(shí)無(wú)限關(guān)系來(lái)說(shuō)。人在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此必須學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。知識(shí)是無(wú)限的，尤其是在科技高速發(fā)展的“知識(shí)爆炸”時(shí)代。如果學(xué)生具備了自學(xué)能力，離校后，才能獨(dú)立涉獵各種知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展[1-3]。

從學(xué)校設(shè)置與人才需求關(guān)系來(lái)說(shuō)。我國(guó)學(xué)校呈金字塔形，不能充分滿(mǎn)足學(xué)生的升學(xué)愿望。學(xué)校僅能培養(yǎng)一小部分人才，而國(guó)家建設(shè)又需大量人才，這個(gè)矛盾促使國(guó)家大張旗鼓地鼓勵(lì)青年自學(xué)成才。培養(yǎng)自學(xué)能力是國(guó)家建設(shè)的需要。

制圖學(xué)科工具性的需要。制圖學(xué)科是一門(mén)工具性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用的能力及運(yùn)用制圖這個(gè)工具繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。教材編排也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，從而促使課堂教學(xué)的最優(yōu)化。只有教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，才能讓他們?nèi)ヌ剿髦R(shí)的奧秘，獲取更多知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的對(duì)策研究

（一）激發(fā)學(xué)生自學(xué)的積極性，增強(qiáng)自學(xué)意識(shí)

學(xué)生是教學(xué)的主體，他們有主觀能動(dòng)性。因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須激發(fā)他們自學(xué)的積極性，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自學(xué)意識(shí)。

建立親密無(wú)間的、平等的師生關(guān)系。教師不是絕對(duì)權(quán)威，要有虛心聽(tīng)取意見(jiàn)的修養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能建立起親密無(wú)間、平等的師生關(guān)系，為激發(fā)學(xué)生自學(xué)的積極性創(chuàng)造必要的條件。

激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。求知欲和興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分，是渴望獲得科學(xué)知識(shí)和不斷探索真理的意向活動(dòng)。在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

運(yùn)用學(xué)習(xí)結(jié)果的信息反饋，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂?duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可降低要求，讓他獲得成功，從而覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，促使學(xué)生自我提高認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展。

（二）改進(jìn)教學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)方法

葉圣陶說(shuō)：“講都是為了用不著講，教都是為了用不著教?！苯處熢诮讨R(shí)的同時(shí)更要教給他們讀書(shū)的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

狠抓學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。隨著制圖教改的深入，良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)越來(lái)越重要。教師要注意針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，按照教材特點(diǎn)，提出明確具體的要求，把著眼點(diǎn)放在體現(xiàn)教材的自身特點(diǎn)上，放在培養(yǎng)自學(xué)能力上。

注重學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解教材內(nèi)容，更重要的是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。教師在教學(xué)方法上要突出地把外部的教育影響內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)，使能力成為素質(zhì)上的重點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)要交給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法。如掌握一定的預(yù)習(xí)步驟，有助于學(xué)生理清教材思路，理解教材內(nèi)容。在學(xué)生整體感知教材的基礎(chǔ)上進(jìn)而細(xì)讀教材，采用不同的方法預(yù)習(xí)，教師只有在指導(dǎo)“怎樣學(xué)”上下功夫，才能有效利用教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力[4-6]。

發(fā)展學(xué)生的思維能力。發(fā)展智力的核心是發(fā)展思維能力。教師要注意激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，引起積極的思維活動(dòng)，啟發(fā)思考。這些能力為自學(xué)創(chuàng)造了良好條件。自學(xué)能力的培養(yǎng)與學(xué)生思維發(fā)展互相促進(jìn)，共同提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須有計(jì)劃、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法，激發(fā)自學(xué)興趣，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。然而自學(xué)能力的培養(yǎng)并非一日之功，教師要作長(zhǎng)期努力，不能半途而廢，否則必將一事無(wú)成。所以教師必須持之以恒地輔導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生逐步形成自學(xué)能力。