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      淺談微課在中職數(shù)學教學中的應用

      2020-01-06 21:29:38王甜娟
      科學咨詢 2020年46期
      關鍵詞:嘗試微課中職

      王甜娟

      (江蘇省東臺中等專業(yè)學校 江蘇東臺 224200)

      對于數(shù)學課程而言,一直都是中職教育中的主要科目。但是普遍中職學生的自身基礎較差,學習能力不強,如果教師在授課的時候,仍然應用傳統(tǒng)的教學方法,教學質(zhì)量自然很難令人滿意。因此,教師便可以嘗試采用微課的形式,對重點內(nèi)容進行詳細分析和講解,幫助學生們實現(xiàn)全面突破。

      一、中職數(shù)學教學存在的問題

      (一)實踐能力偏低

      相比于高中數(shù)學,中職數(shù)學與其有著非常大的區(qū)別。教師除了需要幫助學生夯實基礎,還要對其實踐能力展開培養(yǎng)。然而從目前來看,教師普遍缺少實際工作經(jīng)驗,因此自身實踐水平十分有限,自然很難對學生進行有效引導,導致微課教學的效果無法發(fā)揮出來[1]。

      (二)教學理念落后

      中職數(shù)學屬于基礎類內(nèi)容,但由于教師自身的理念十分陳舊,因此導致教學活動缺乏創(chuàng)新性特點。盡管看似應用了微課,但整體形式仍然和傳統(tǒng)課堂沒有太大區(qū)別。如此一來,教學的整體質(zhì)量自然很難令人滿意,影響了實際效果。

      (三)與就業(yè)沒有契合

      多數(shù)學生進入中職學習,主要是為了獲取專業(yè)知識,以此更好地投入到未來的工作之中。然而一些教師在進行數(shù)學教師的時候,僅僅只是針對基礎知識進行講解,并未和學生們的專業(yè)聯(lián)系在一起,導致教學效果不佳。

      二、在中職數(shù)學教學中應用微課的方法

      (一)提升實踐水平

      微課教學本身屬于一類新型教學方式,因此教師自身需要具備較強的實踐水平,從而能夠?qū)⑵渥饔萌堪l(fā)揮出來。否則即便教師應用了這種教學方式,整體表現(xiàn)卻極為形式化,學生們?nèi)匀灰揽總鹘y(tǒng)的方式完成學習,導致學習質(zhì)量不佳。

      例如,在進行課程教研的時候,便可以針對“微課教學”方面進行深入研究,以此共同探究實踐方式。不同教師對于微課教學的理解有所不同,而且在授課過程中遇到的問題也都不一樣,因此在相互交流之后,對于微課教學的認知程度變得加深。之后,學校還需要鼓勵教師積極嘗試,為其提供充足的素材,以此豐富微課的內(nèi)容。長此以往,教師們的實踐水平便會有所提高,教學質(zhì)量自然也會隨之上升。

      (二)轉(zhuǎn)變教學理念

      對于微課教學來說,其最大的優(yōu)勢便是能夠給予學生充足的空間,讓其自由發(fā)揮。所以教師在進行授課的時候,理應轉(zhuǎn)變自身陳舊的基本理念,不斷嘗試新鮮事物[2]。

      例如,在針對“指數(shù)函數(shù)”進行教學的時候,教師便可以嘗試將基礎概念、圖像以及性質(zhì)等內(nèi)容全部融入微課教學之中,并設置相關問題:“細胞在進行分裂的時候,可以由1 變成2,之后再從2 變成4,由于細胞本身具備分裂能力,若我們將分裂總次數(shù)設為x,經(jīng)過x 次之后,細胞的總數(shù)為多少?”學生們基于之前的視頻內(nèi)容,對于指數(shù)函數(shù)有了大致理解,便可以嘗試對問題進行思考。由于問題本身附有圖片,可以直接呈現(xiàn)出細胞分裂的過程,因此學生們很快就能完成認知,進而做出解答。

      (三)結(jié)合專業(yè)需求

      對不同的專業(yè)學生來說,自身的學習需求有著非常大的差異。因此教師在應用微課的時候,理應將學生的專業(yè)考慮進來,以此進行內(nèi)容設計。如此不僅能夠激發(fā)學生們的學習積極性,同時能夠讓其明白數(shù)學知識學習和生活工作之間存在的聯(lián)系。

      例如,在進行“集合”的知識內(nèi)容講解時,由于面對的學生屬于旅游專業(yè),因此在進行視頻制作的時候,就可以嘗試以“旅游”為主題。諸如:“某個旅游團共有35 人,若以年齡劃分,老人為13 人,中年為17 人,兒童為5 人;若以性別劃分,男性為18 人,女性為17 人;若以省份劃分,東北為7 人,華北為9 人,西南為11 人,東南為8 人。”由于內(nèi)容和學生們的專業(yè)存在直接聯(lián)系,因此對其有著非常大的吸引力,為其未來的就業(yè)提供了多方面幫助。

      (四)靈活進行應用

      對于微課教學來說,其主要可以分成三個部分,分別是課前、課中以及課后。因此,教師理應對其進行靈活運用,以此對學生的綜合能力展開培養(yǎng),促使學生們的整體水平有所提高[3]。

      例如,在進行“三角函數(shù)”知識教學時。在課前階段,教師可以制作一個簡短的小視頻,對知識內(nèi)容進行大致講解,讓學生們自主預習,并帶著疑問進入到次日教學活動之中。而在課中教學時,教師理應將重心放在難點知識方面,主要為“正弦”和“余弦”,并嘗試將之前學過的內(nèi)容串聯(lián)起來。而在課后階段,教師需要布置相關作業(yè),以此幫助學生們進行知識鞏固,優(yōu)化知識結(jié)構,提升學習水平。

      三、結(jié)束語

      綜上所述,中職數(shù)學教師在進行數(shù)學課程教學的時候,不能過于拘泥于傳統(tǒng),而需要在原有基礎上不斷創(chuàng)新。通過優(yōu)化課程方式,促使學生們有效投入到學習活動之中,從而使得自身綜合水平得到提高,為其未來的社會工作提供多方面益處。

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