李麗蓉

（浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 浙江寧波 315000）

當(dāng)前階段職高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題較為突出，這些問(wèn)題的存在與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有關(guān)，與教師的教學(xué)方式有關(guān)，與學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)知也有很大的關(guān)系。不管是來(lái)自哪方面的原因，都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)發(fā)展帶來(lái)極大的阻礙。為此，職高英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)綜合分析職高學(xué)生英語(yǔ)興趣對(duì)他們的作用，并采取積極的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。本文提出了具體的英語(yǔ)教學(xué)方式，嘗試為提升學(xué)生的英語(yǔ)興趣找到新的出路[1-3]。

一、培養(yǎng)職高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的原因

（一）學(xué)生角度的原因

職高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力不高，他們自身的學(xué)習(xí)更沒(méi)有方向感。尤其是學(xué)習(xí)一門(mén)與自己的生活關(guān)系不大的學(xué)科——英語(yǔ)，他們中部分認(rèn)為只要學(xué)好課堂的知識(shí)就能提升自己的成績(jī)。但是，實(shí)則不然，當(dāng)他們的英語(yǔ)成績(jī)?cè)诳荚囍胁焕硐霑r(shí)，他們就開(kāi)始懷疑自己，甚至覺(jué)得無(wú)論如何學(xué)習(xí)都無(wú)法提升自己的英語(yǔ)水平了。在長(zhǎng)期自我否定和自我打壓的狀態(tài)中，職高學(xué)生的英語(yǔ)水平自然不高，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)一落千丈。

（二）教師角度的原因

職高學(xué)生雖然自身的綜合發(fā)展水平較低，但是他們的綜合能力提升一直是教師不懈奮斗的目標(biāo)。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，其教學(xué)中的關(guān)注力度也不曾減少。體現(xiàn)為，英語(yǔ)教師認(rèn)為職高學(xué)生自身的基礎(chǔ)較為薄弱，為了讓學(xué)生在英語(yǔ)方面有所成就，英語(yǔ)教師不惜下很足的功夫，為學(xué)生精心講析，生怕學(xué)生錯(cuò)過(guò)了重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂還有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)就是教師基本不與學(xué)生有任何的互動(dòng)，這樣的課堂中學(xué)生學(xué)的累，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)形態(tài)下，學(xué)生的英語(yǔ)興趣自然不高。

（三）家長(zhǎng)角度的原因

孩子不光是祖國(guó)的未來(lái)，更是每個(gè)家庭中的焦點(diǎn)和希望。當(dāng)前的職高學(xué)生大多生活在衣食無(wú)憂(yōu)的家庭中，這些學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生報(bào)了極大的希望，希望自己的孩子成龍成鳳。即便在很小的時(shí)候，家長(zhǎng)就開(kāi)始為孩子報(bào)各種各樣的班，希望自己的孩子能在綜合方面得到發(fā)展。也正因?yàn)榧议L(zhǎng)的這種無(wú)私的愛(ài)，讓當(dāng)前的職高學(xué)生感到空前的學(xué)習(xí)壓力。在家長(zhǎng)的壓力下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中如履薄冰，生怕考試不及格，生怕自己的綜合能力不如其他學(xué)生。在長(zhǎng)久緊繃的心理狀態(tài)中，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的水平可見(jiàn)一斑。

二、提升職高學(xué)生英語(yǔ)興趣的教學(xué)策略

（一）從簡(jiǎn)單內(nèi)容入手提升學(xué)生興趣

從上述的原因分析，我們可以看出，當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱是他們興趣的最大阻礙。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要嘗試從學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，先站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，力爭(zhēng)讓英語(yǔ)教學(xué)更加簡(jiǎn)化，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，如此可以讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)過(guò)程化的過(guò)渡，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。

例如，在剛開(kāi)始的階段，英語(yǔ)教師可以從學(xué)生實(shí)際生活的方面選擇相關(guān)的教學(xué)主題，讓學(xué)生參與到話(huà)題中。教師甚至可以在課堂的開(kāi)始階段就為學(xué)生進(jìn)行一定的漢語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生內(nèi)心有一定的認(rèn)知。在學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣之后，他們參與英語(yǔ)課堂的積極性自然提升，對(duì)英語(yǔ)的主題了解也更加清晰。

（二）加大學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練強(qiáng)度

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生最常見(jiàn)的一種現(xiàn)象就是明明已經(jīng)學(xué)過(guò)了相關(guān)主題的知識(shí)，但是在應(yīng)用中卻畏首畏尾，無(wú)法順利進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用。長(zhǎng)期這樣任其發(fā)展，職高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平自然不會(huì)提升，他們的學(xué)習(xí)興趣自然下降。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要嘗試加大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的強(qiáng)度，讓學(xué)生敢于表達(dá)，敢于陳述自己的觀(guān)點(diǎn)等。當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練達(dá)到了一定的高度時(shí)，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信自然提升。

例如，英語(yǔ)教師在教學(xué)中，可以將與學(xué)生有關(guān)的話(huà)題交給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行表達(dá)。就拿學(xué)生最關(guān)心的話(huà)題“理想”而言，相信每個(gè)學(xué)生都有自己的人生理想，教師可以借助這個(gè)契機(jī)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生“What is your dream? Can you share your dream?”如此，學(xué)生們的話(huà)語(yǔ)興趣被激發(fā)起來(lái)，他們自然會(huì)主動(dòng)分享自己的愿望，也積極進(jìn)行英語(yǔ)的表達(dá)，無(wú)形中他們的口語(yǔ)表達(dá)能力提升。

（三）設(shè)置情境教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)感

職高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升的時(shí)候，他們也就失去了表達(dá)和訓(xùn)練的勇氣。但是每一個(gè)職高學(xué)生都會(huì)有自己較好的朋友，在課下他們有說(shuō)不完的話(huà)題，在遇到困難的時(shí)候，他們之間也會(huì)互相幫助。英語(yǔ)教師可以利用學(xué)生的交友狀況為契機(jī)，為他們創(chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，比如讓他們?cè)谡n堂進(jìn)行具體的角色扮演情境，讓學(xué)生與自己的朋友合作扮演。如此，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。

例如，英語(yǔ)教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的調(diào)查，并在課下與他們多交流，多方打聽(tīng)學(xué)生的好朋友等，對(duì)他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)和交友進(jìn)行徹底的了解。之后，教師結(jié)合英語(yǔ)教材中的知識(shí)體系讓學(xué)生與自己的朋友合作進(jìn)行情境扮演。在學(xué)生合作扮演的過(guò)程中，教師進(jìn)行認(rèn)真觀(guān)察和聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)感問(wèn)題及時(shí)給予糾正和鼓勵(lì)。在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升、合作能力提升，英語(yǔ)語(yǔ)感也得到進(jìn)步。

（四）在生活中挖掘與拓展英語(yǔ)素材

英語(yǔ)雖然是一門(mén)外語(yǔ)，但是一旦對(duì)它產(chǎn)生了極大的興趣，并在實(shí)際生活中進(jìn)行不斷的強(qiáng)化與訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)水平一定會(huì)得到極大的進(jìn)步。為此，英語(yǔ)教師要盡可能為學(xué)生挖掘和拓展生活的內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)，在英語(yǔ)運(yùn)用中提升生活的情感。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

例如，男生在課下一般對(duì)體育運(yùn)動(dòng)比較感興趣，女生對(duì)冰激凌和繪畫(huà)等比較感興趣。在教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生各自表達(dá)自己的興趣愛(ài)好，讓他們分享自己在周末的經(jīng)歷等。在生活化的教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，他們逐漸對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)熱情，大大提高了他們的效率，也推動(dòng)了教育教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

職高學(xué)生的英語(yǔ)能力還存在較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果長(zhǎng)期存在就會(huì)阻礙學(xué)生的綜合發(fā)展。為此英語(yǔ)教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)形式，為學(xué)生滲透生活的色彩，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓他們進(jìn)行積極的口語(yǔ)訓(xùn)練與表達(dá)。在長(zhǎng)久的教學(xué)堅(jiān)持中，學(xué)生的英語(yǔ)興趣還會(huì)得到提升，為學(xué)生以后乃至于終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。