宛 昭

（武漢鐵路橋梁高級(jí)技工學(xué)校 湖北武漢 430050）

中職職業(yè)道德與法律是中職教學(xué)中的重要基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過(guò)程中有效地利用微課進(jìn)行氛圍渲染，通過(guò)有效的方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠激發(fā)學(xué)生在中職職業(yè)道德與法律課程學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和建構(gòu)性，要通過(guò)科學(xué)巧妙的微課視頻設(shè)計(jì)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)成熟的課堂運(yùn)用，達(dá)到提高教學(xué)成效和推廣應(yīng)用的目的。

一、突出主題圍繞教學(xué)目標(biāo)穿插應(yīng)用微課

微課的制作首先是選擇主題，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和關(guān)鍵難點(diǎn)的要求確定制作主題。傳統(tǒng)教學(xué)模式自身的不足成為微課教學(xué)活動(dòng)向教育體制滲透的有力推動(dòng)因素。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)忽視以學(xué)生為中心的教育原則，使得教學(xué)模式、教學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容存在保守、呆板、枯燥的特點(diǎn)，這種言傳身受不注重理解消化的特點(diǎn)，往往不利于展開(kāi)學(xué)生與教師的溝通，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，以及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。生動(dòng)、扎實(shí)、有效的微課課堂是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)教師職業(yè)活力的主要場(chǎng)所。在利用微課技術(shù)展開(kāi)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)始終堅(jiān)持教學(xué)規(guī)律，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)興趣、優(yōu)化教學(xué)效果。注重教學(xué)活動(dòng)實(shí)效，體現(xiàn)學(xué)生主體性，設(shè)置問(wèn)題情境不是天馬行空，必須要突出主題，必須要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題。用職業(yè)道德與法律學(xué)科知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行理解。在微課創(chuàng)設(shè)中，為了及時(shí)明確設(shè)定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，教師首先就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，比如認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、思想問(wèn)題解決目標(biāo)等，逐步梳理相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題或者習(xí)題從而有效地吸引學(xué)生關(guān)注力和思考力，在具體職業(yè)道德與法律的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中一般要包括通過(guò)微課情境的引導(dǎo)教育，學(xué)生要掌握什么知識(shí)和能力、會(huì)解決哪些問(wèn)題、完成哪些任務(wù)以及達(dá)到哪種潛在的學(xué)習(xí)效果。每個(gè)學(xué)生掌握的，與新學(xué)內(nèi)容相關(guān)的已有知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)背景的多少，對(duì)中職職業(yè)道德與法律課堂的知識(shí)接受效果會(huì)產(chǎn)生不同的效果和影響。如何利用微課技術(shù)把每一個(gè)學(xué)生都照顧到，做到因材施教、做到激發(fā)和督促相結(jié)合，這就需要教師在微課的幫助下，在問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)中把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的興趣有效地結(jié)合起來(lái)，在提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)培養(yǎng)好學(xué)生的能力[1]。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)并導(dǎo)入職業(yè)道德與法律課堂

運(yùn)用微課對(duì)信息的整合力，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，選取趣味性的問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。微課一定要特別注重強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題逐步解決來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一般教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)的疑問(wèn)、教學(xué)項(xiàng)目、分歧爭(zhēng)議、當(dāng)前任務(wù)等設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，這也是整個(gè)威爾卡教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。微課問(wèn)題設(shè)計(jì)一般要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適合學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，要以中職生現(xiàn)有的職業(yè)道德與法律知識(shí)和技能為起點(diǎn)；要內(nèi)涵豐富，利用微課的便捷性。一般要有多種思路和方法，能夠激勵(lì)學(xué)生沿著這些線索展開(kāi)研究和探討；在提出問(wèn)題的同時(shí)應(yīng)提示學(xué)生有關(guān)的基本性的知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生回憶整合所學(xué)的知識(shí)；在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德與法律的學(xué)習(xí)興趣，不是滿足于現(xiàn)有的課本知識(shí)，而是善于通過(guò)微課引導(dǎo)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠舉一反三，能夠多問(wèn)幾個(gè)為什么，勇于用學(xué)到的知識(shí)解決各類問(wèn)題[2]。

三、利用微課創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境

通過(guò)微課技術(shù)的使用，為學(xué)生提供健全和諧的職業(yè)道德與法律教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的注意力集中在這樣一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境中。與此同時(shí)，各種媒體在微課教學(xué)中的應(yīng)用也開(kāi)辟了學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和將學(xué)生的創(chuàng)新精神提升起來(lái)。學(xué)生可以更直接地接觸學(xué)習(xí)氛圍，感受職業(yè)道德與法律的魅力，并為學(xué)生提供自然而獨(dú)立的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生積極自主地參與學(xué)習(xí)。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看，創(chuàng)設(shè)微課對(duì)教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)情境的要求要高于一般的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中如何通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)將教學(xué)主體、課堂資源、教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)和作用充分發(fā)揮出來(lái)，是一項(xiàng)要求很高的考驗(yàn)。通過(guò)把上述三方面的資源充分組合對(duì)于創(chuàng)設(shè)微課情境具有重要意義，這種組合實(shí)際上最終目的是要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)整合。所以微課的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)要著眼創(chuàng)新教學(xué)模式的特點(diǎn)，盡可能地服務(wù)好職業(yè)道德與法律課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，要在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)[3]。對(duì)微課設(shè)計(jì)的問(wèn)題，老師不急于發(fā)表意見(jiàn)，而是創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓同學(xué)們實(shí)際思考討論，再引導(dǎo)得出答案。各個(gè)學(xué)校和班級(jí)職業(yè)道德與法律微課教學(xué)環(huán)境還有很大的差距，還需要在均衡發(fā)展上做大量的工作。不同的教學(xué)活動(dòng)可能需要不同的教學(xué)資源和環(huán)境，利用微課創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)者必須清醒地認(rèn)識(shí)到所設(shè)計(jì)的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境能否有效地支持當(dāng)前教學(xué)模式下的教育實(shí)踐活動(dòng)以及支持和服務(wù)的成效如何。此外，在職業(yè)道德與法律課堂中要善于把學(xué)生帶入真實(shí)的微課情境中，這就是微課環(huán)境下的有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐。

總之，借助微課的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，有助于把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要加強(qiáng)微課應(yīng)用的學(xué)習(xí)和思考，在微課輔助下結(jié)合問(wèn)題主導(dǎo)和氛圍的熏陶下，促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德與法律的熱愛(ài)和鉆研，促進(jìn)中職職業(yè)道德與法律教學(xué)水平的不斷提升。