丁發(fā)紅

（慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅慶陽 745000）

一、高職院校擴(kuò)招的戰(zhàn)略意義

李克強總理在2019 年《政府工作報告》中提出高職院校大規(guī)模擴(kuò)招100 萬人的工作要求，提出了堅持中央統(tǒng)籌、地方主責(zé)、系統(tǒng)化推進(jìn)、質(zhì)量型擴(kuò)招。以現(xiàn)代職業(yè)教育的大改革大發(fā)展，加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才，讓更多青年憑借一技之長實現(xiàn)人生價值，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨。高職擴(kuò)招是黨中央、國務(wù)院作出的重大決策，是落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20 條”）的重要舉措，是職業(yè)教育改革發(fā)展的重大機(jī)遇，將對我國教育發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

二、高職院校擴(kuò)招的計劃及培養(yǎng)目標(biāo)

《政府工作報告》中明確要求，各地區(qū)要科學(xué)分配招生計劃，將招生重點放在辦學(xué)實力強，教育質(zhì)量好的優(yōu)質(zhì)高職院校。以地方經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的高級技術(shù)、技能人才，重點專業(yè)布局在社會民生領(lǐng)域和高就業(yè)專業(yè)領(lǐng)域，解決貧困地區(qū)特別是連片特困地區(qū)人才培養(yǎng)需求，加強東部地區(qū)和中西部地區(qū)人才培養(yǎng)方面的區(qū)域合作模式。加大對退役軍人、下崗職工、新型農(nóng)民工、殘疾學(xué)生的培養(yǎng)力度，有針對性地對他們進(jìn)行培訓(xùn)，使這些群體人員接受更適合自身發(fā)展的高等職業(yè)教育，加大在家政、養(yǎng)老、學(xué)前教育、健康服務(wù)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域的就業(yè)力度，為各類群體提供適合的工作崗位。

三、擴(kuò)招后高職院校教學(xué)中存在的問題

高職院校擴(kuò)大招生規(guī)模，降低入學(xué)門檻。要不影響高職畢業(yè)生的質(zhì)量，就必須堅持“寬進(jìn)嚴(yán)出”的基本要求。2019 年秋季各高職院校在招生規(guī)模上都有了很大的突破，各地都圓滿完成了招生任務(wù)，但也暴露出一些具體問題。一是學(xué)生素質(zhì)參差不齊。由于擴(kuò)招生源年齡差距大，絕大多數(shù)擴(kuò)招生文化基礎(chǔ)差、離開校園時間太久，存在學(xué)習(xí)目的不明確、組織紀(jì)律性差、文化基礎(chǔ)知識差別太大、自卑心理較重等情形。二是部分學(xué)員上課時間不能保證。部分?jǐn)U招生還從事某方面的工作，周內(nèi)授課顯然不現(xiàn)實；部分學(xué)員還在外地工作，連周末來校授課都無法保證。三是傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。為適應(yīng)不同生源、不同學(xué)習(xí)時間、不同學(xué)習(xí)方式擴(kuò)招高職生的教學(xué)需求，各高職院校在過去半年的教學(xué)中進(jìn)行了一系列的探索。就如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)及管理思想，提高擴(kuò)招高職生的教育管理質(zhì)量做出了很多努力、在挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性等方面做出了很多努力，在不斷嘗試中總結(jié)了一些經(jīng)驗。

四、提升高職院校教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）線上、線下教學(xué)相結(jié)合

線下教學(xué)模式是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用的教學(xué)方法可以靈活多樣，教師在整個教學(xué)活動中是主導(dǎo)者，是教師在整個教學(xué)活動中占主體地位的一種教學(xué)方式。學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生在場，這對于大多數(shù)周內(nèi)要上班不能集中在學(xué)校上課的擴(kuò)招高職生來說是不可能實現(xiàn)的，在這種情形下線上教學(xué)無疑是一種非常的可行的學(xué)習(xí)方式。它可以打破時間、地點的限制，只要教師把上課情境以實錄上傳、將微課、慕課、PPT 等教學(xué)相關(guān)資料發(fā)到群里，學(xué)生就可以不論時間、地點隨時隨地使用教學(xué)資源。有條件的學(xué)院還可以和智慧樹、釘釘、優(yōu)學(xué)院、中國大學(xué)MOOC 等學(xué)習(xí)平臺合作讓學(xué)生使用教學(xué)資源，從而提高擴(kuò)招高職生的教學(xué)質(zhì)量。所以對于生源成分復(fù)雜的擴(kuò)招生來說，采用線上、線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是一種非?？茖W(xué)可行的教學(xué)方式。

（二）周內(nèi)、周末相結(jié)合

能利用正常周內(nèi)時間上課的擴(kuò)招高職生可以編班進(jìn)行全日制授課，對大多數(shù)周內(nèi)要上班的擴(kuò)招高職生可以采用周末授課的方式統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)。如果時間和條件允許的話還可以考慮在晚上授課，這樣可增加學(xué)生與教師面對面交流的學(xué)習(xí)機(jī)會，增加學(xué)生對高職教育的現(xiàn)場參與度和對自己身份的心理認(rèn)同。這對培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，增強學(xué)生對母校的感情、提高學(xué)生對自己行為的自律意識有很大的促進(jìn)作用。

（三）學(xué)期內(nèi)、假期相結(jié)合

對于周內(nèi)、周末授課時間都無法保證的學(xué)生還可以采用假期授課的方式進(jìn)行。因為擴(kuò)招高職生的生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，為滿足不同職業(yè)，不同年齡段、不同身體情況學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取學(xué)期內(nèi)、假期授課相結(jié)合的方式可有效提高學(xué)生授課的參與度，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地響應(yīng)國家對職業(yè)教育的“標(biāo)準(zhǔn)不變、形式多元”等要求。

（四）校內(nèi)、校外相結(jié)合

為滿足擴(kuò)招高職生的學(xué)習(xí)需求，按照擴(kuò)招高職生的職業(yè)特點，對于學(xué)習(xí)時間無法保證，但是學(xué)生生源相對比較集中的，可以采取現(xiàn)場授課的方式進(jìn)行，這種學(xué)習(xí)方式適合異地就業(yè)或者行動不方便的擴(kuò)招高職學(xué)生。這種授課方式一定要提前做好時間、地點的組織安排，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，然后有序組織，做到教師到點后學(xué)生全部能到場學(xué)習(xí)，爭取利用有限的學(xué)習(xí)時間掌握理論知識。因為這種授課方式成本太高，所以教師一定要合理利用教學(xué)方法，爭取理論講解和實操相結(jié)合，把大量的作業(yè)留在課后，授課結(jié)束后學(xué)生可以將作業(yè)上傳到班級微信或QQ 群，然后教師可以在微信或QQ 群中對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點評。爭取將共性的問題體現(xiàn)在大家面前，做到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。

（五）固定編班、靈活編班相結(jié)合

因為擴(kuò)招高職生的學(xué)習(xí)時間不太固定，學(xué)制比較靈活，所以有些學(xué)生就沒有固定的學(xué)習(xí)時間。隨著年級的不同學(xué)習(xí)時間也會發(fā)生變化，不一定能按照教學(xué)計劃按學(xué)年完成相應(yīng)科目的學(xué)習(xí)計劃，所以固定編排的班級不一定能堅持三年不變化，對于擴(kuò)招高職學(xué)生來說，采用靈活編班和固定編班相結(jié)合的方式是非常必要的。

（六）寄宿制、走讀制相結(jié)合

對于個別還沒有固定職業(yè)的擴(kuò)招高職生來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望還比較強烈，對學(xué)校生活還是比較向往，這種學(xué)生往往希望像普招生一樣按照正常的作息時間參與正常的教學(xué)活動，這種情況可以采用寄宿制的形式進(jìn)行授課。而對于離學(xué)校比較近走讀完全不影響正常學(xué)習(xí)時間的擴(kuò)招高職生來說也可以根據(jù)學(xué)生需要采用走讀制的形式授課。

（七）實訓(xùn)、實習(xí)、實踐相結(jié)合

國家大力發(fā)展職業(yè)教育的初衷是在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級、職業(yè)教育還不能滿足社會發(fā)展對技能人才需求的情況下提出的戰(zhàn)略舉措。其根本目的是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才和高素質(zhì)的普通勞動者。所以在高職教育階段，為提高學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的動手能力，采取訂單培養(yǎng)、校企結(jié)合、產(chǎn)教聯(lián)盟等多種培養(yǎng)方式是提高高職院校技能培養(yǎng)的重要途徑。