三遍“再見了，廣編班的男同學(xué)們”?？赡苁堑匚晦D(zhuǎn)換得太快，他們既受寵若驚又手足無措，于是紛紛沖我們來了個(gè)180°大鞠躬，我們立馬回禮了180°大鞠躬。剛下晚自習(xí)的學(xué)弟們見到這種駭人場面，邊扭頭看邊加快了上樓的步伐。目送著男生們上了樓梯，我們又繞到他們宿舍的窗戶后面，戴著被眼淚沖得模糊不清的隱形眼鏡，我打開了手機(jī)里那份花名冊，按照順序，女生們依次對(duì)每一個(gè)男生表白?！啊痢痢?，我們愛你！”“廣編班的女神們，我也愛你們！”有幾個(gè)懂禮貌的男生回應(yīng)了我們的表白，后來聽說

校陽光招生和均衡編班工作的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于嚴(yán)格落實(shí)義務(wù)教育學(xué)校均衡編班政策的通知》，神木市積極響應(yīng)榆林市教育局的要求，規(guī)范辦學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教育公平，創(chuàng)建健康有序、平等和諧、公平公正的教育環(huán)境。2022年秋季，神木市各義務(wù)教育學(xué)校起始年級(jí)實(shí)施“陽光招生、均衡編班”措施，即各校通過榆林市教育云平臺(tái)，按照學(xué)校錄取男女比例“一鍵編班”功能進(jìn)行陽光編班。首先學(xué)校隨機(jī)抽取家長代表在“榆林教育云”分班平臺(tái)中進(jìn)行情況查看，確認(rèn)無誤，開始點(diǎn)“一鍵分班”，系統(tǒng)隨機(jī)抽取學(xué)生名單

。其一是按照年齡編班，同一個(gè)年齡段的學(xué)生，接受同樣水準(zhǔn)的教學(xué)，可能會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生“吃不了”。這是因?yàn)殡m然他們的年齡相同，但他們的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)能力是有差別的。對(duì)于那些智力發(fā)育早、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，壓抑了他們學(xué)習(xí)的積極性，這是一種教育資源的浪費(fèi)。改革的方向應(yīng)當(dāng)是因人而異，實(shí)行混合編班，打破“齊步走”的一刀切的教學(xué)制度，這有利于早出人才、出好人才的需要。其次是，按照年齡編班，按照班級(jí)授課，是一種滿堂灌的教學(xué)方法。它的弊端是以教師為中心

特點(diǎn)。第一，單獨(dú)編班。即把經(jīng)過測試識(shí)別出來的英才學(xué)生集中起來，單獨(dú)編一個(gè)行政班，類似“尖子班”。第二，隔離教育。英才班單獨(dú)運(yùn)行，英才學(xué)生與普通班的同齡人隔離開來進(jìn)行教育。第三，壓縮學(xué)制。例如：中小學(xué)超常教育實(shí)驗(yàn)班用4年學(xué)完8年的課程然后考大學(xué)，可以節(jié)省4年；某大學(xué)少年班用8年完成初中、高中、本科、研究生共13年的課程，可以節(jié)省5年。壓縮學(xué)制凸顯了早出人才、快出人才的要求。但是，單獨(dú)編班且如此求快，結(jié)果就好嗎？不可否認(rèn)，英才班培養(yǎng)了一批優(yōu)秀人才，其就業(yè)領(lǐng)域主

的分層組合、分層編班、學(xué)科分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)。龍海一中基于學(xué)生發(fā)展需求，以“因生需要、因校制宜、因材施教”為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)縣域高中指向教育公平如何進(jìn)行“分層教學(xué)”進(jìn)行實(shí)踐探索。一、縣域高中的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)定位（一）學(xué)校成立發(fā)展指導(dǎo)中心，開設(shè)人生規(guī)劃指導(dǎo)類課程龍海一中非常重視學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，學(xué)校成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，開發(fā)人生規(guī)劃指導(dǎo)類校本選修課程：一是自我認(rèn)識(shí)類課程，二是主題教育類課程，三是實(shí)踐體驗(yàn)類課程。自我認(rèn)識(shí)類課程有自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)在線版《基于學(xué)生發(fā)展需求的分層組

教育體制下的科目編班制，并配套改革已有的分流考試制度。[1]一、改革背景新加坡中等教育分流制度是新加坡政府針對(duì)其f 1965年獨(dú)立后出現(xiàn)的教育資源浪費(fèi)嚴(yán)重、教育管理混亂等問題提出，并于1979年開始推行的制度，即根據(jù)學(xué)生的能力和考試成績，將其編人不同的班次，但學(xué)生分流后仍有機(jī)會(huì)平行流動(dòng)[2]。初衷是實(shí)現(xiàn)因材施教，提高教育效率。然而，隨著新加坡整體教育水平的提升以及全人教育（ Holistic Education）理念的興起，傳統(tǒng)的教育分流制度難以滿足未來社

一教學(xué)大綱、統(tǒng)一編班、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。2014年高職院校開始了混合編班的教學(xué)改革和探索。本文所指的混合編班主要是單招與統(tǒng)招學(xué)生混合編班，漢族和少數(shù)民族學(xué)生混合編班，民漢合班是混合編班更突出的特征?；旌?span id="j5i0abt0b" class="hl">編班是在新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、多元文化相交融共存環(huán)境下的新舉措，為各族學(xué)生之間文化交流與融合、民漢團(tuán)結(jié)教育的實(shí)施等都提供了新的契機(jī)。為了解混合編班條件下思想政治理論課教學(xué)實(shí)效，課題組先后進(jìn)行了多次調(diào)查和走訪，在初步掌握教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上又再次設(shè)計(jì)了相關(guān)調(diào)查

教育學(xué)校推行均衡編班蔣亦豐撰文指出，浙江嘉興發(fā)布義務(wù)教育學(xué)校均衡編班工作的實(shí)施意見，確保各班在生源、師資、教學(xué)資源、學(xué)額等方面大體相當(dāng)。不設(shè)置實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班、快慢班、特色課程班等有違均衡編班的行政班級(jí)。小學(xué)起始年級(jí)編班采用電腦隨機(jī)自動(dòng)生成。初中起始年級(jí)編班以某一次考試成績?yōu)橐罁?jù)均衡分配，確保各班級(jí)生源基本均衡。任課教師團(tuán)隊(duì)配置按隨機(jī)抽簽方式確定。在分班過程中，學(xué)校可根據(jù)學(xué)生行為規(guī)范、性別等因素對(duì)擬分配學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)微調(diào)。意見要求各校成立均衡編班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，

學(xué)校長羅勇都會(huì)為編班頭疼。家長們?yōu)榻o孩子分個(gè)好班，想盡千方百計(jì)，“總能收到來自各方的招呼，很是為難?！北緦W(xué)期不一樣，教育部均衡編班政策出臺(tái)，校方再?zèng)]有這樣的煩惱了。9月2日當(dāng)天，城西中學(xué)分班結(jié)果一公布，不少家長就急切關(guān)注自己的孩子分到了哪個(gè)班，很多家長對(duì)學(xué)校均衡編班的公告將信將疑。家長們開始議論：“都說吳騰達(dá)老師的班很牛，要是我的崽能進(jìn)吳老師班上就好了?！薄翱聪麓拮鱼宸值侥膫€(gè)班了？他是教師子弟，分到吳老師班吧！”“如果是這樣，城西的嚴(yán)格均衡編班就是摻了水的

004)一、分層編班教學(xué)實(shí)施背景分析（一）理論背景本文所討論的分層編班教學(xué)，是指保留原有行政班級(jí)，從好、中、差三種不同水平的學(xué)生實(shí)際學(xué)情出發(fā)，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層級(jí)的測評(píng)，讓學(xué)生達(dá)到充分而個(gè)性化的發(fā)展。分層編班教學(xué)的提出最早可以追溯到19世紀(jì)中葉。17世紀(jì)中葉，教育學(xué)之父夸美紐斯在《大教學(xué)論》一書中提出了“班級(jí)授課制”[1]的概念，一對(duì)多的教育模式改變了教育領(lǐng)域個(gè)別化教學(xué)的古老思想，將學(xué)生按照年齡、認(rèn)知水平等差異進(jìn)行

析藝體特長生單獨(dú)編班式和插班式這兩種最普遍的管理模式的利弊。1 藝體特長生插班式教學(xué)管理模式2017年以前阜陽三中每年都會(huì)招收一定數(shù)量的藝體特長生，藝體特長生進(jìn)校后隨機(jī)安排進(jìn)各個(gè)普通班，各個(gè)普通班文理分科后也會(huì)有一定數(shù)量的普通文化生學(xué)習(xí)藝體專業(yè)，這部分后來由文化課轉(zhuǎn)學(xué)藝體的同學(xué)繼續(xù)在本班進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種藝體特長生培養(yǎng)模式俗稱插班式。下面將分析插班式培養(yǎng)模式利弊。1.1 高中藝體特長生插班式教學(xué)管理有利方面插班式教學(xué)模式尊重學(xué)生意愿進(jìn)行文理分科，部分自律性很好

混合住宿”?；旌?span id="j5i0abt0b" class="hl">編班主張的理論基礎(chǔ)是Allport提出的“群際接觸假說”。該假說認(rèn)為，族群之間的接觸能改變?nèi)后w和個(gè)人對(duì)于其他群體和個(gè)人的態(tài)度及行為。同時(shí)，這些改變也能影響進(jìn)一步的接觸［4］。群際接觸，不僅有利于增進(jìn)對(duì)內(nèi)外群體的了解，還有利于降低群際焦慮和改變偏見行為［5］。國內(nèi)目前關(guān)于混合編班的主張，基本都是基于這一理論，但是研究成果不多。在這些為數(shù)不多的研究中，大多數(shù)都是針對(duì)混合編班對(duì)教學(xué)效果的影響的實(shí)踐案例總結(jié)。雖然研究者也認(rèn)為混合編班加強(qiáng)了各民族之間

識(shí)、學(xué)校軟硬件、編班、項(xiàng)目開設(shè)、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行調(diào)研。1.2 訪談法對(duì)深圳市部分一線體育教師進(jìn)行面對(duì)面訪談，了解深圳市普通高中體育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題。1.3 問卷調(diào)查法對(duì)開展選項(xiàng)教學(xué)的高中進(jìn)行問卷調(diào)研，內(nèi)容涉及：學(xué)生興趣、場地設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)效果及教師評(píng)價(jià)等方面。1.3.1 問卷的設(shè)計(jì)結(jié)合研究目的，咨詢相關(guān)專家，修定《深圳市普通高中體育教學(xué)開展現(xiàn)狀調(diào)查問卷》(含學(xué)生問卷和教師問卷)。1.3.2 問卷的發(fā)放與回收實(shí)際發(fā)放學(xué)生問卷4

屆畢業(yè)生盡量單獨(dú)編班或?qū)嵤┓謱咏虒W(xué)《意見》提出，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)組織形式，采取集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合、線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合等方式，對(duì)非應(yīng)屆畢業(yè)生尤其是退役軍人、下崗失業(yè)人員和農(nóng)民工等應(yīng)盡量單獨(dú)編班或?qū)嵤┓謱咏虒W(xué)。探索學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換《意見》明確，要探索學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換。鼓勵(lì)高職院校開展1+X證書制度試點(diǎn)，按規(guī)定兌換學(xué)分，免修相應(yīng)課程或模塊。擴(kuò)招生源已有工作經(jīng)歷、相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)歷、技術(shù)技能達(dá)到一定水平及在相關(guān)領(lǐng)域獲得一定

5.3 合理混合編班，促進(jìn)藏漢文化融合我校2017級(jí)藏族學(xué)生與內(nèi)地學(xué)生混合編班，而2018級(jí)藏族學(xué)生單獨(dú)編班，到底哪種編班模式更有利于學(xué)生發(fā)展呢？許多學(xué)者通過大量實(shí)證研究得出，混合編班比單獨(dú)編班要好，蘇傲雪認(rèn)為混合編班更有利于各民族學(xué)生間的族際交往[3]，裴天平認(rèn)為混合編班更有利于學(xué)生成長[4]，吳瑞林等認(rèn)為混班教學(xué)的學(xué)生在漢語水平、文化環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)自我概念指標(biāo)上的得分均顯著高于單獨(dú)編班的學(xué)生[5]。筆者認(rèn)為，藏族學(xué)生混合編班比單獨(dú)編班好，藏族

思路一：固定組合編班。學(xué)校提供幾種固定的課程套餐供學(xué)生選擇，在學(xué)生選科時(shí)重新編班，一般適用規(guī)模小的學(xué)校。思路二：組合編班下的小走班。按照學(xué)生選擇的種類，重新組合編班，相同選科組合的學(xué)生編到同一個(gè)班級(jí)，小群體組合的學(xué)生混編到一個(gè)班級(jí)，選考科目走班學(xué)習(xí)。思路三：組合走班。一個(gè)班級(jí)兩塊牌子，一塊是行政班級(jí)牌子，一塊是組合走班牌子，語、數(shù)、外在行政班級(jí)上課，選考科目在組合班級(jí)上課，相同選科組合的學(xué)生走班到教室固定，小群體組合的學(xué)生實(shí)行二次或三次走班。思路四：完全走

化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、編班形式難以選擇、教師工作量加大、實(shí)驗(yàn)室使用緊張、缺乏合適有效的考核評(píng)價(jià)體系等，并針對(duì)出現(xiàn)的問題提出了具體的解決措施，取得了良好的成效。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?小班化;電氣控制;PLC;教學(xué)研究[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0118-02一、機(jī)床電氣控制及PLC小班化教學(xué)的原因（一）課程教學(xué)現(xiàn)

照學(xué)生考試的成績編班，不光憑幼兒園和小學(xué)提供的初步信息直接編班。學(xué)校在招生過程中充分熟悉和了解每一個(gè)學(xué)生乃至每一個(gè)學(xué)生家庭的基本情況，然后分析整理，由電腦軟件平均分配學(xué)生到各個(gè)班級(jí)。因此前期調(diào)查摸底、信息采集、數(shù)據(jù)處理是做好工作的關(guān)鍵，教學(xué)部門要組織有經(jīng)驗(yàn)的班主任和任課教師耐心細(xì)致地采集學(xué)生信息，咨詢學(xué)生以及家庭的詳細(xì)情況，尤其是一些特殊家庭、特殊學(xué)生（包括離異家庭、貧困家庭、身體或智力殘疾兒童、少數(shù)民族學(xué)生、休學(xué)復(fù)學(xué)學(xué)生等）的信息要了解得一清二楚。其次是

學(xué)將實(shí)行全面科目編班計(jì)劃（Subject-based Banding，SBB），旨在充分發(fā)揮學(xué)生潛能，為學(xué)生創(chuàng)造更個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這一變化將為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以選擇不同的課程，學(xué)習(xí)更適合自身的、更具有優(yōu)勢和興趣的科目。學(xué)生將受益于差異化的課程，盡量減少標(biāo)簽和分流帶來的非預(yù)期后果。該計(jì)劃預(yù)計(jì)于2020年在選定學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，到2024年逐步推行至全國中學(xué)。除了英語、母語、數(shù)學(xué)、科學(xué)外，地理、歷史、文學(xué)等科目也將被納入到SBB中。除了上述學(xué)術(shù)課程外，

類分層(A、B)編班?！吧卣? 選2 再選科目盡量固2 或固1 走1；如一種組合開出2 個(gè)班及以上，考慮分層編班。(3)如高一有藝術(shù)班，進(jìn)高二時(shí)原則上不再獨(dú)立編班，而是根據(jù)選科編班，專業(yè)課安排在晚自習(xí)進(jìn)行。如藝術(shù)班所選組合一致，也可獨(dú)立編班。(4)音樂、美術(shù)、體育學(xué)科實(shí)行模塊教學(xué)，高一、高二教師打破年級(jí)界限，學(xué)生根據(jù)個(gè)人特長和興趣選擇模塊，學(xué)科組教師將學(xué)生分成不同的教學(xué)班，年級(jí)實(shí)行全走班形式。2.選擇科目組合，學(xué)生可以這樣做科目組合的選擇并不難，主要

依照學(xué)生考試成績編班，不光憑幼兒園和小學(xué)提供的初步信息直接編班。學(xué)校在招生過程中要充分了解每一個(gè)學(xué)生乃至每一個(gè)學(xué)生家庭的基本情況，然后進(jìn)行分析整理，通過電腦軟件將學(xué)生分配到各個(gè)班級(jí)。因此前期調(diào)查摸底、信息采集、數(shù)據(jù)處理是做好工作的關(guān)鍵，教學(xué)部門要組織有經(jīng)驗(yàn)的班主任和任課教師耐心細(xì)致地采集學(xué)生信息，了解學(xué)生的家庭情況，尤其是一些特殊家庭、特殊學(xué)生（包括離異家庭、貧困家庭、身體或智力殘疾兒童、少數(shù)民族學(xué)生、休學(xué)復(fù)學(xué)學(xué)生等）的信息要了解得一清二楚。其次是均衡配置

學(xué)生了。因?yàn)橹匦?span id="j5i0abt0b" class="hl">編班，我有了新的老師和同學(xué)，最令我驚訝的是，今年的數(shù)學(xué)老師是位男老師。他身體強(qiáng)壯，上課時(shí)常常跟我們開玩笑，這有點(diǎn)像去年的語文老師。那一天，我們正在寫作業(yè)，數(shù)學(xué)老師突然說：“跟大家認(rèn)識(shí)這么久了，還沒送大家禮物呢，趁今日趕緊送出吧！”我們都很好奇，老師到底要送什么禮物呢？誰知道，數(shù)學(xué)老師從辦公室搬來了一疊課內(nèi)輔導(dǎo)資料。呃！這就是數(shù)學(xué)老師說的禮物？！有的同學(xué)連忙擺手：“老師，老師，這禮物太貴重了，您還是自己留著吧！”有的同學(xué)邊使勁搖著頭邊說：“不

，德國的幼兒園在編班上有一個(gè)非常鮮明的特點(diǎn)——混齡編班，即將不同年齡的兒童編在一個(gè)班級(jí)（德國稱之為小組）中游戲和學(xué)習(xí)。我記得當(dāng)時(shí)師妹1歲多的老二正跟著4歲的老大收拾餐桌，幾個(gè)大孩子帶著幾個(gè)小不點(diǎn)，把用過的一次性餐具丟到垃圾桶里，看著小不點(diǎn)搖搖擺擺的樣子，我還真擔(dān)心她把自己丟到垃圾桶里。我問師妹：“大孩子和小孩子混在一起，小寶貝們會(huì)不會(huì)被大孩子欺負(fù)呢？”師妹回答：“其實(shí)，孩子間的磁場反應(yīng)更強(qiáng)！”細(xì)細(xì)分析，與同齡編班相比，混齡編班確實(shí)有著另一種重要的意義。1德

的適切投放從混齡編班開始想要在戶外混齡游戲中做到材料的適度投放，光靠一日活動(dòng)中簡單的戶外混齡游戲時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師們?nèi)狈?duì)不同兒童年齡特點(diǎn)把握的準(zhǔn)確性，因而要加強(qiáng)混齡活動(dòng)材料投放的有效性和適切性，必須以一日活動(dòng)各個(gè)方面為抓手，也就是混齡編班。但是在目前的學(xué)前教育教育體制中，幾乎只有私立幼兒園會(huì)嘗試混齡編班，公立幼兒園大都采取同齡教育的編班模式。作為以戶外混齡為特色的園所必須勇敢邁出混齡編班這一步。（二）游戲材料的適切投放從教師培訓(xùn)開始因?yàn)槭芡g編班的影

，德國的幼兒園在編班上有一個(gè)非常鮮明的特點(diǎn)——混齡編班，即將不同年齡的兒童編在一個(gè)班級(jí)（德國稱之為小組）中游戲和學(xué)習(xí)。我記得當(dāng)時(shí)師妹1歲多的老二正跟著4歲的老大收拾餐桌，幾個(gè)大孩子帶著幾個(gè)小不點(diǎn)，把用過的一次性餐具丟到垃圾桶里，看著小不點(diǎn)搖搖擺擺的樣子，我還真擔(dān)心她把自己丟到垃圾桶里。我問師妹：“大孩子和小孩子混在一起，小寶貝們會(huì)不會(huì)被大孩子欺負(fù)呢？”師妹回答：“其實(shí)，孩子間的磁場反應(yīng)更強(qiáng)！”細(xì)細(xì)分析，與同齡編班相比，混齡編班確實(shí)有著另一種重要的意義。1德

間不得重新分班、編班，學(xué)生中途不得調(diào)班。南京均衡分班實(shí)行陽光操作，各學(xué)校要在校內(nèi)醒目位置對(duì)起始年級(jí)新生分班方案、分班過程、分班學(xué)生名冊、任課教師團(tuán)隊(duì)予以公示，并明確學(xué)校及上級(jí)教育主管部門監(jiān)督電話，公示時(shí)間為3天。分班過程中邀請家長代表、學(xué)校責(zé)任督學(xué)、教育部門紀(jì)檢監(jiān)察人員參與監(jiān)督。從目前公布的南京市各區(qū)均衡分班實(shí)施方案看，在具體分班操作上，各區(qū)大都采用了電腦搖號(hào)或隨機(jī)抽簽的方式。很多學(xué)校在均衡分班時(shí)，還從教齡、性別、職稱、學(xué)科、教學(xué)特長和教研成果乃至性格特征

博白）一、均衡編班下小組合作學(xué)習(xí)的意義《團(tuán)結(jié)就是力量》這是一首著名的軍歌，也是一句名言。在學(xué)習(xí)方面也是一樣的，一個(gè)人對(duì)問題的思考肯定抵不過團(tuán)隊(duì)共同的探討。在20世紀(jì)70年代合作學(xué)習(xí)的方式在美國被提出后，得到了廣大教育工作者的支持，我國也將其廣泛運(yùn)用于教學(xué)之中。學(xué)生是發(fā)展中的主體，也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的情感認(rèn)知，也有著各種各樣的特點(diǎn)，所以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，具備實(shí)踐探究的意識(shí)。伴隨著我國課程改革的

o中輕松搞定新生編班工作這么多年的初高中新生分班工作一直由本人承擔(dān)，我深深理解班主任對(duì)每接一個(gè)新班的強(qiáng)烈愿望：要求學(xué)生的成績要均衡，男女比例要協(xié)調(diào)，城鄉(xiāng)搭配要合理?？傊?，方方面面都要考慮到。要照顧好每個(gè)班的優(yōu)生率是最頭痛的事情。經(jīng)過這么多年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在感覺越來越得心應(yīng)手了，全靠visual foxpro的強(qiáng)大功能。下面就具體操作步驟作詳解：（1）整理好新生數(shù)據(jù)庫，在其中設(shè)置兩個(gè)重要的數(shù)據(jù)字段，一個(gè)是編班編號(hào)（bh），一個(gè)是選班學(xué)生標(biāo)志（flag）；（2

054)民漢混合編班教學(xué)對(duì)理工科學(xué)生學(xué)習(xí)的影響與對(duì)策 ——以新疆師范大學(xué)物理學(xué)和電子信息專業(yè)為例路俊哲，戴雨凡，張冬波(新疆師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院，新疆烏魯木齊830054)采用問卷調(diào)查法、訪談法、座談法對(duì)新疆師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院民漢混合編班的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開調(diào)查，分析新疆民漢混合編班教學(xué)環(huán)境下理工科生在學(xué)習(xí)中所存在的如基礎(chǔ)水平差距、語言差異和思維方式差異等所帶來的諸多問題，并提出解決問題的建議和改善對(duì)策，以期為民漢混合編班教學(xué)環(huán)境下理工科專業(yè)的

編班，也可以混齡編班。在混齡編班思想的指引下，以及來自歐美的混齡教育思想特別是蒙臺(tái)梭利思想的影響下，蒙氏的混齡編班思想已經(jīng)對(duì)現(xiàn)今我國的幼兒園產(chǎn)生了一定的影響，混齡編班的形式也已經(jīng)遍布我國的大江南北。而我國之所以會(huì)采用混齡編班的形式，也和我國的國情有關(guān)。自上個(gè)世紀(jì)的80年代開始，我國大規(guī)模的實(shí)施計(jì)劃生育，在這30多年的歷程中，我國的獨(dú)生子女也呈現(xiàn)出越來越多的趨勢。雖然這一現(xiàn)狀在一定程度上為緩解我國人口暴增做出了貢獻(xiàn)，但是獨(dú)生子女所帶來的各種弊病也不斷爆發(fā)。張

國的幼兒園以同齡編班為主要教育組織形式，幼兒學(xué)習(xí)交往的對(duì)象基本是同齡人，教學(xué)則以集體活動(dòng)為主，對(duì)幼兒的親社會(huì)行為的培養(yǎng)容易以說教方式進(jìn)行。因此，許多幼兒在認(rèn)知層面知道分享、合作和幫助等是“好行為”，但遇到具體問題時(shí)能主動(dòng)產(chǎn)生這些 “好行為”的并不太多，也就是說，幼兒的觀念和行為并不一致。雖然也有不少幼兒園在嘗試混齡教育的變異模式，如：隨機(jī)混齡（偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)較常見，主要是為了解決幼兒入園需求或園舍師資條件之間的矛盾，通常是不得已的混齡編班）、間斷性混齡（幼兒

為招生入學(xué)和學(xué)生編班的依據(jù)?！稐l例》嚴(yán)令禁止補(bǔ)課、培訓(xùn)等額外增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)行為，禁止學(xué)校分設(shè)或變相分設(shè)重點(diǎn)班、非重點(diǎn)班，禁止按照考試成績公布學(xué)生排名，禁止選用未經(jīng)審定的教科書，組織或指定學(xué)生購買教輔材料?！稐l例》規(guī)定教師不得對(duì)學(xué)生體罰、變相體罰或有其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得從事有償補(bǔ)課活動(dòng)，不得強(qiáng)制或變相強(qiáng)制學(xué)生參加有償補(bǔ)課活動(dòng)。縣級(jí)以上地方政府及其教育行政部門應(yīng)建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測和公告制度，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，不得以升學(xué)率對(duì)地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名，不得將

很榮幸我能作為青編班學(xué)員代表站在這里說幾句話。時(shí)間匆促，距離青編班的學(xué)習(xí)生涯，已是一晃五年。五年來，我們身處南北，雖然無法時(shí)時(shí)相聚相會(huì)，可同學(xué)之間的情意與對(duì)戲劇的共同摯愛將大家緊緊關(guān)聯(lián)在一起。五年來，我們每一個(gè)人都在堅(jiān)持跋涉，又將跋涉過程中的喜樂跌宕，經(jīng)驗(yàn)收獲與彼此分享，并因此有了一種強(qiáng)烈的親切的歸屬感。這種歸屬，不只局限于友誼，更在乎生命的共鳴，仿佛夜深人寂之時(shí)，遙遙望去，窗外仍亮著斑斕燈火。而旁人望入你我窗中，我們這些燈光，或者亦可令更廣大世界里的其他

青編班班長 陳涌泉昨天，青美班剛剛圓滿結(jié)業(yè)，今天，我們又迎來了中國劇協(xié)全國青年戲劇創(chuàng)作會(huì)議的勝利召開。這次大會(huì)既是對(duì)73年前毛主席在延安文藝工作座談會(huì)上講話的紀(jì)念，也是在去年習(xí)近平總書記在文藝工作座談會(huì)上講話精神的引領(lǐng)下，當(dāng)代青年戲劇精英的一次大會(huì)師！首先，我代表青編班全體學(xué)員對(duì)大會(huì)的召開點(diǎn)個(gè)贊，向?yàn)榛I備本次大會(huì)殫精竭慮的領(lǐng)導(dǎo)和全體工作人員表示崇高敬意！中國劇協(xié)全國青年劇作家研修班于2011年10月18日——11月2日在上海戲劇學(xué)院成功開辦，學(xué)員來自包括臺(tái)

9)?幼兒園混齡編班制反思廖珩,夏茂林(西華師范大學(xué)教育學(xué)院，四川南充637009)幼兒園實(shí)行混齡編班制的設(shè)想雖然得到了一些學(xué)者的肯定，但無論從實(shí)踐操作，還是從理論層面來看，都存在諸多缺陷?；忑g編班制不僅違背了班級(jí)管理的全面發(fā)展原則，不利于幼兒的共同進(jìn)步，而且也違背了因材施教的教學(xué)原則，不利于教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一開展。同時(shí)，混齡編班制更易引發(fā)幼兒安全問題，不利于幼兒的身心發(fā)展，因而必然遭到家長的共同反對(duì)，給家園合作帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?；忑g編班制并不應(yīng)成為幼兒園班級(jí)教學(xué)

10097）不同編班方式對(duì)初級(jí)階段留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的影響效應(yīng)研究魏庭新（南京師范大學(xué)國際文化教育學(xué)院，江蘇，南京 210097）編班方式；目的語；媒介語；焦慮度本文通過問卷調(diào)查了單語班和混合班兩種編班方式下留學(xué)生使用媒介語和目的語的情況以及他們的語言焦慮度，并比較了他們的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，單語班母語使用量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于混合班，但目的語使用量基本持平；單語班語言焦慮度低于混合班，混合班中漢語使用量與語言焦慮度之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系；在學(xué)習(xí)效果方面，學(xué)習(xí)初期單語班的效果

兒園　李　敏混齡編班對(duì)兒童心理理論發(fā)展的影響分析江蘇省常州鐘樓區(qū)五星街道中心幼兒園李敏混齡編班兒童發(fā)展影響1.前言混齡編班是一種全德國全部幼兒園都實(shí)行的學(xué)前教育新模式。兒童和其他不同年齡段的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)、玩耍，從中找到自己的交往方式。因?yàn)椴煌挲g段的學(xué)生在一起，這種學(xué)習(xí)方式又類似于家庭教育，兒童也能夠輕易的在高年齡的學(xué)生身上找到自己應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，這種較為分散自由的方式，在一定程度上有助于孩子們的學(xué)習(xí)，溝通，對(duì)于不同階段的孩子能夠擴(kuò)大接觸面，對(duì)自己的成長

林博白：開展均衡編班工作專項(xiàng)督查活動(dòng)本刊訊 為了及時(shí)有效地推進(jìn)均衡編班管理工作，博白縣日前開展了均衡編班工作專項(xiàng)督查活動(dòng)。據(jù)了解，此次活動(dòng)由5個(gè)督查小組，通過實(shí)地核實(shí)編班名冊、與教師座談的方式，深入全縣初中對(duì)七年級(jí)均衡編班工作進(jìn)行督查。督查主要內(nèi)容有：是否均衡編班，是否按要求制訂完善各種管理制度，是否存在違規(guī)招生情況和均衡編班后的管理情況。博白縣教育局將對(duì)督查中發(fā)現(xiàn)問題的進(jìn)行通報(bào)，限時(shí)整改，確保均衡編班管理工作落到實(shí)處。（桂文）來賓忻城：第一所少年軍校正式

4）新疆高?；旌?span id="j5i0abt0b" class="hl">編班教學(xué)改革探索* ——以新疆師范大學(xué)為例馬昌秀，楊錦華（新疆師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，新疆烏魯木齊 830054）新疆師范大學(xué)自2010年開始對(duì)本科學(xué)生實(shí)行民漢混合編班制，旨在以“五統(tǒng)一”的教學(xué)模式更快提高對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量.由于新疆地區(qū)民漢教育的差距和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差距，使得民漢混合編班在實(shí)踐中面臨挑戰(zhàn)，有許多問題亟待解決.文章通過定性、定量相結(jié)合，分析了影響民漢混合編班教學(xué)成效的因素，提出民漢混合編班在教學(xué)管理、人才培養(yǎng)規(guī)格、教

臺(tái)州一中按照分部編班。教務(wù)處老師胡君磊介紹，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)差異，分學(xué)考類和選考類班級(jí)，然后，根據(jù)學(xué)生單科綜合成績實(shí)施平行編班，將20個(gè)行政班分成3個(gè)學(xué)部進(jìn)行學(xué)科交錯(cuò)走班。如學(xué)部1為高一1～6班，高一7～20班根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇選考人數(shù)和學(xué)考人數(shù)，重新組合分為兩個(gè)學(xué)部，即學(xué)部2和學(xué)部3，目前走班學(xué)科為物理、化學(xué)、歷史、地理，平行編班時(shí)按學(xué)科組合“物化班”和“史地班”進(jìn)行。在排課過程中，考慮到正常走班，往往一門課程需要6個(gè)老師同時(shí)開課才能運(yùn)轉(zhuǎn)，等三個(gè)年級(jí)段都實(shí)行

的權(quán)利。實(shí)行均衡編班，不分重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班。編班過程邀請相關(guān)人員參加，接受各方監(jiān)督。實(shí)行收費(fèi)公示制度，嚴(yán)格執(zhí)行國家關(guān)于義務(wù)教育免費(fèi)的規(guī)定。標(biāo)準(zhǔn)要求，建立“控輟保學(xué)”工作機(jī)制，學(xué)校需主動(dòng)聯(lián)系輟學(xué)學(xué)生家長，針對(duì)輟學(xué)原因，積極幫助學(xué)生返校。加強(qiáng)教師管理和職業(yè)道德建設(shè)。要求教師尊重學(xué)生人格，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，不收受學(xué)生或家長禮品，不從事有償補(bǔ)課。關(guān)心教師生活狀況和身心健康，經(jīng)常組織形式多樣的活動(dòng)，定期安排教師體檢。（選自貝瓦網(wǎng)2014-

環(huán)境，科學(xué)合理地編班和安排教師組合非常重要。此文結(jié)合我多年來參與學(xué)生編班與安排教師組合的實(shí)踐，力圖總結(jié)出編班和安排教師組合的一些規(guī)律，供學(xué)校管理人員參考借鑒。為了建立公平的競爭機(jī)制，便于以后對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)情況等教學(xué)行為的量化評(píng)比，學(xué)生編班一般采用按分?jǐn)?shù)均衡編班的方法，有時(shí)還要考慮到走讀生和住校生比例、男女生比例、后進(jìn)生比例等因素。按分?jǐn)?shù)編班，一般先按分?jǐn)?shù)排序，由高到低為1、2、3、4、5、6、7…… 如A組和B組前兩個(gè)學(xué)生為1、4和2、3，后面的學(xué)生就要按前面

教研部為學(xué)員單獨(dú)編班，選派了優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為他們授課，在課程內(nèi)容的層次和深度上都有所提升。實(shí)踐砥礪提升學(xué)員社會(huì)適應(yīng)力。通過到井岡山等革命傳統(tǒng)教育基地學(xué)習(xí)培訓(xùn)、到現(xiàn)代化企業(yè)參觀考察、到社區(qū)開展志愿服務(wù)、到學(xué)校各機(jī)關(guān)部門實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)員的集體主義和愛國主義精神，并提升學(xué)員的實(shí)際工作能力。特殊指導(dǎo)發(fā)揮導(dǎo)師制的優(yōu)勢。學(xué)校通過嚴(yán)格審核，遴選出了21位校內(nèi)導(dǎo)師和5位校外導(dǎo)師，每名導(dǎo)師指導(dǎo)5-10名學(xué)生，全程負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練指導(dǎo)、專業(yè)理論

校體育與健康課的編班與師資配備，一般采用一班一教師（男女合班教學(xué)）、兩班兩教師或兩班三教師（男女分班教學(xué)），上海市教委明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)性示范性高中每班學(xué)生計(jì)劃數(shù)由原來的45人降低到42人，這有利于教學(xué)的組織和教師的關(guān)心指導(dǎo)。體育與健康課的編班形式有多種多樣，有男女混合編班、男女分班、按興趣編班、按項(xiàng)目編班等等，合理的班級(jí)人數(shù)和編班形式對(duì)上好體育與健康課是有利的。調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況如表4和表5所示。表4 體育與健康課教學(xué)班的人數(shù)表5 體育與健康課教學(xué)編班形式從表4、表

總成績排隊(duì)來分組編班，然而這樣的分組編班，由于同學(xué)們心理素質(zhì)的不同導(dǎo)致考試時(shí)發(fā)揮的不同，不能客觀地將個(gè)體素質(zhì)差異不大的同學(xué)分到同一組，使得仍然個(gè)體差異較大的學(xué)生被分到同一組，導(dǎo)致不便于教學(xué)。為此，我們認(rèn)為有必要對(duì)分層次教學(xué)的分組編班進(jìn)行研究。通過對(duì)影響因素進(jìn)行分析，我們認(rèn)為學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)有些是通過各科成績來表現(xiàn)的，而并非各科成績能表現(xiàn)全部素質(zhì)，換句話說，素質(zhì)是蘊(yùn)涵在學(xué)生各科成績之中，素質(zhì)難以定量評(píng)價(jià)。2 分層次教學(xué)的模糊聚類分組模型的構(gòu)建分類是人們認(rèn)識(shí)世界

兩校長違反“陽光編班”被告誡近日，沁縣糾風(fēng)辦組織人員對(duì)全縣6所縣直中小學(xué)校執(zhí)行“陽光編班”情況進(jìn)行了監(jiān)督檢查，檢查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校都能嚴(yán)格執(zhí)行“陽光編班”有關(guān)政策，保證了每一個(gè)學(xué)生平等接受教育的權(quán)利。但是，檢查中也發(fā)現(xiàn)沁縣中學(xué)初中部、實(shí)驗(yàn)中學(xué)兩所學(xué)校存在違反規(guī)定私自亂招生、陽光編班后重新分班等問題。為此，糾風(fēng)辦及時(shí)下達(dá)整改建議書責(zé)令其立即糾正，同時(shí)給予兩個(gè)學(xué)校的校長告誡教育。 （董俊杰）

的措施：打破按齡編班、適度進(jìn)行混合編班;實(shí)施與幼兒生活相切近的課程內(nèi)容;根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，規(guī)范學(xué)前教育的最高收費(fèi)和最低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，改變“亂收費(fèi)”的現(xiàn)狀;充分利用社區(qū)資源，構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合的教育模式;加強(qiáng)學(xué)前教育立法等，由此促進(jìn)我國學(xué)前教育的改革以及指導(dǎo)我國學(xué)前教育理論和實(shí)踐的發(fā)展。中國;德國;學(xué)前教育制度中國和德國在不同的政治、經(jīng)濟(jì)等因素的影響下，形成了各具特色的學(xué)前教育制度。比較中德學(xué)前教育制度，對(duì)于我們了解中德學(xué)前教育制度的差異，借鑒德國

不需要將他們單獨(dú)編班,而單獨(dú)編班,恰恰不是因材施教。把農(nóng)村留守兒童單獨(dú)編班,對(duì)于學(xué)校來說,是可以“展示”對(duì)留守兒童的關(guān)心的,這就如同近年來一些學(xué)校會(huì)舉行愛心棉衣發(fā)放大會(huì),貧困學(xué)生匯報(bào)演出,這些教育活動(dòng),可以展示出學(xué)校開展了幫困助學(xué)活動(dòng),但卻沒有考慮貧困學(xué)生的感受。真正關(guān)愛留守兒童,應(yīng)該在分析留守兒童的心理基礎(chǔ)上,采取既讓他們得到關(guān)愛,又不會(huì)讓他們感受到被“另眼相看”的教育方式。由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況、生活環(huán)境、行為習(xí)慣等原因,農(nóng)村留守兒童往往在同齡孩子中,表現(xiàn)得

義務(wù)教育階段常態(tài)編班是學(xué)習(xí)、實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。一、非常態(tài)編班違背了科學(xué)發(fā)展觀的核心思想近年來,一些學(xué)校片面追求升學(xué)率,以各種借口辦起了各類重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班、快慢班等。學(xué)校以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù),將成績好的學(xué)生編到尖子班、實(shí)驗(yàn)班,并配備較強(qiáng)的師資力量,而將成績一般或差的學(xué)生編到普通班或慢班,有人甚至把尖子班、實(shí)驗(yàn)班戲稱為“御林軍”。像這樣的非常態(tài)編班,無形中剝奪了大多數(shù)學(xué)生接受平等教育的權(quán)利,違背了教育公平的原則。不利于學(xué)生的心理健康。重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班的