鮑偉利

（浙江省臨海市靈江中學(xué) 浙江臨海 317000）

高中生物的一大特點(diǎn)就是知識點(diǎn)多且深奧，它不像初中生物，只要多讀多背就能掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，高中生物具有很強(qiáng)的邏輯推理性，要求學(xué)生具有較廣的知識面和較強(qiáng)的分析能力，對于相關(guān)實(shí)驗的步驟和操作要有一定的熟練度，否則就很難在實(shí)際做題中做到合理剖析題目。所以，為了讓學(xué)生更好地將課堂所學(xué)融入練習(xí)中，教師可以引入微課教學(xué)的方式，以此幫助學(xué)生更加直觀明了地理解課本中的重難點(diǎn)，把書本中的抽象知識轉(zhuǎn)化為具體的圖片視頻，讓他們以感官的直接感受深入學(xué)習(xí)生物知識，促其構(gòu)建良好的生物知識學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)更多學(xué)生真正參與到生物課堂的學(xué)習(xí)中，從而構(gòu)建高效的生物課堂[1-2]。

一、以微課為引導(dǎo)，為學(xué)習(xí)新章節(jié)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)

在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，做好章節(jié)間的知識銜接很關(guān)鍵。在大多數(shù)情況下，下一章節(jié)的知識往往是在上一章節(jié)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入拓展，倘若沒有充分吃透前面的知識，學(xué)生有可能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中很吃力。所以，做好新章節(jié)知識的引入以及新舊知識點(diǎn)的銜接十分重要。教師在授課時以微課為引導(dǎo)教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)新章節(jié)前先通過微課教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入，緩沖陌生知識帶來的接受壓力，幫助學(xué)生度過難點(diǎn)知識的過渡期，從而為學(xué)習(xí)新知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。此外，利用微課教學(xué)導(dǎo)入課堂，也能為教師的知識銜接工作節(jié)省很多時間，在一定程度上有效提高了課堂實(shí)效。

例如：在進(jìn)行“細(xì)胞的代謝”的學(xué)習(xí)之初，我就通過一段視頻進(jìn)行知識引導(dǎo)，主要是針對上一章“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”知識的總體帶過和對即將要學(xué)習(xí)的新章節(jié)的簡要介紹，視頻很好地展示了兩個章節(jié)知識的過渡。很顯然，只有在整體把握細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，對細(xì)胞有較為全面的理解，才能在接下來細(xì)胞的功能性學(xué)習(xí)上有進(jìn)一步的理解。通過觀看視頻，同學(xué)們既能對上一章節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行溫習(xí)，又能對新知識有初步的了解，這對他們而言是學(xué)習(xí)新知識的很好的緩沖劑。這種微課引導(dǎo)教學(xué)法實(shí)效性頗強(qiáng)，為高效生物課堂構(gòu)建提供了有力保障。

二、以微課為核心，為打破重難點(diǎn)提供有力后盾

高中生物牽涉到很多生物的變化過程，光靠教師的口頭講解或者簡單的圖片展示是很難幫助學(xué)生理解通透重難點(diǎn)知識的，而微課教學(xué)則能以其優(yōu)勢將生物中的各個變化過程生動直觀地展示出來，降低學(xué)生地在知識理解上的難度，并且通過視頻演示，也能加深學(xué)生的記憶，為教師更好地開展生物教學(xué)工作提供了強(qiáng)大動力，也為學(xué)生突破重難點(diǎn)知識提供了有力后盾。

例如：在“細(xì)胞的增殖與分化”的教學(xué)過程中，我就以微課教學(xué)為核心，將重難點(diǎn)知識的理解剖析放置于微課中，讓大家通過視頻的直觀體現(xiàn)理解課本內(nèi)容。細(xì)胞的增殖與分化是個體成長中每時每刻都在進(jìn)行的變化歷程，細(xì)胞的增殖、分化、衰老和凋亡是漫長的生命歷程中必經(jīng)階段，學(xué)習(xí)掌握這一方面的知識能促進(jìn)學(xué)生對生命個體的了解。再者，通過微課學(xué)習(xí)，大家能對細(xì)胞的幾大變化過程有清晰的思維辨析，讓大家輕松學(xué)習(xí)理解難點(diǎn)知識，有效推動課堂進(jìn)程，提高課堂效率。

三、以微課為拓展，為開闊學(xué)生知識面創(chuàng)設(shè)條件

對于生物學(xué)習(xí)，學(xué)生有針對性地進(jìn)行自我知識拓展對生物學(xué)習(xí)是很有幫助的。微課教學(xué)恰好能夠滿足學(xué)生的這一需求，借助微課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到教材以外的知識，在豐富自己學(xué)識的同時也能對已學(xué)知識進(jìn)行深入的拓展延伸，幫助自己更好地理解課堂所學(xué)。此外，當(dāng)教師在講解較難知識或題目時，他們也能有更廣的理解格局和簡易的解題技巧。所以，充分利用微課學(xué)習(xí)，不僅能幫助同學(xué)們把握好課內(nèi)知識，也能促使他們在課外闖出一番新天地，有效開闊自身視野廣度，為擴(kuò)展知識面創(chuàng)設(shè)有利條件。

四、以微課為輔助，為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰χ\資源

高中生物涉及很多實(shí)驗，而且這些實(shí)驗在高中生物的學(xué)習(xí)中都具有舉足輕重的地位，在考題、練習(xí)中出現(xiàn)的頻率極高，所以，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰κ呛荜P(guān)鍵也是很有必要的。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校條件往往很難保證每一項實(shí)驗都能進(jìn)行，這也致使學(xué)生在某些實(shí)驗的學(xué)習(xí)上不能全然掌握，只是將理論知識背熟，在實(shí)際題目分析中似懂非懂。因此，微課教學(xué)成了有力的輔助資源補(bǔ)充，同學(xué)們雖不能親自進(jìn)行實(shí)驗操作，但通過觀看微課也能有效促進(jìn)他們對實(shí)驗的理解，從而在做題時具有清晰的分析思路，某種程度上強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰Γ⒄n作為實(shí)驗教學(xué)的輔助在生物教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。

例如：在進(jìn)行“光合作用”的相關(guān)實(shí)驗學(xué)習(xí)時，由于實(shí)驗器材不足，我就通過播放微課，讓大家在視頻中學(xué)習(xí)實(shí)驗操作，了解植物光合作用進(jìn)行的條件和相關(guān)影響因素，微課學(xué)習(xí)結(jié)束后我再對一些注意點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并針對實(shí)驗提出問題，以此來加深大家對知識的理解。在微課教學(xué)的輔助下，同學(xué)們對光合作用有了新的理解，在實(shí)驗步驟和注意事項上也更加注意，對整體知識的掌握更為準(zhǔn)確合理，有效促進(jìn)了生物課堂教學(xué)。

總之，高中生物課堂有了微課教學(xué)的加入變得更加光彩奪目，微課教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)理解掌握生物知識提供了實(shí)質(zhì)性幫助，微課在新舊知識銜接上一馬當(dāng)先，是積極的引導(dǎo)者；在突破重難點(diǎn)知識上大展身手，是強(qiáng)有力的后盾；在拓展學(xué)生知識面上成效顯著，是知識的創(chuàng)設(shè)者；在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰ι媳M顯優(yōu)勢，是有效的輔助教具。相信高中生物在微課教學(xué)的引領(lǐng)下會更加優(yōu)質(zhì)高效，突破局限，再創(chuàng)新高。