有效提問:“課堂革命”的一個(gè)突破口
——以初中語文課堂教學(xué)為例

劉 通

（北海一中 廣西北海 536000)

課堂有效提問的教學(xué)方法不僅可以調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以不斷地提高學(xué)生們的思維能力。教師在課堂上也要給學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，然后采用“有效提問”的方法展開教學(xué)，以此來增加學(xué)生們的語文知識。

一、以學(xué)生為教學(xué)中心，問題難度要適宜

教師在展開教學(xué)的過程中要不斷創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)方法，在課堂上以學(xué)生為主體，而教師要不斷指導(dǎo)學(xué)生們，在提問環(huán)節(jié)教師提的問題難度也要適宜，以便于學(xué)生們可以更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。比如教師在講到朱自清的《春》這篇課文時(shí)，可以先讓學(xué)生們通讀一遍課文然后說出作者在課文中提到的有關(guān)春天的美景，之后教師可以讓學(xué)生們說說自己家鄉(xiāng)春天的美景。等到學(xué)生們說完之后，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生們閱讀課文，并且讓學(xué)生們給課文劃分段落等等。在這種學(xué)習(xí)模式的影響下可以加深學(xué)生們對于課文的印象，以便于學(xué)生們更快地理解課文主旨[1-2]。

二、注重分層設(shè)計(jì)，化難為易，化大為小

教師在上課前要做好完善的教學(xué)方案，在設(shè)置提問環(huán)節(jié)時(shí)，教師要注重分層設(shè)計(jì)，將一些較難的問題簡單化，以此來提升學(xué)生們的思維能力。比如教師在講到《桃花源記》這篇文言文時(shí)，可以讓學(xué)生們提前搜集一下《桃花源記》這篇文言文的作者陶淵明的生平經(jīng)歷以及本文的寫作背景，在課堂上教師再向?qū)W生們提出問題，如“作者想通過這篇文言文表達(dá)什么情感？”然后教師再展開講解，在講解的過程中也可以給學(xué)生們分組，讓他們以小組的形式來翻譯這篇文言文。等到學(xué)生們翻譯完后，教師可以問問學(xué)生們“《桃花源記》這篇文言文中構(gòu)造出了一個(gè)怎樣的場景？表達(dá)了作者怎樣的情感？”這樣的話不僅可以調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以提高學(xué)生們的思維能力。再比如教師在講到《敬畏自然》這篇課文時(shí)，可以先讓學(xué)生們讀一遍課文，然后教師想學(xué)生們提出問題，如人與自然相處的和諧統(tǒng)一的道理有哪些？人們應(yīng)該怎樣保護(hù)大自然？等，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

三、在問題上巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂上運(yùn)用有效提問展開教學(xué)的時(shí)候，可以在問題上巧妙設(shè)疑，以此來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。比如教師在講到《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，教師可以先通過多媒體的設(shè)備給學(xué)生們看一下關(guān)于濟(jì)南的冬天的視頻或者是圖片，然后教師在提問時(shí)巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣。如教師在上課的時(shí)候可以先給學(xué)生們說幾首關(guān)于冬天的詩歌，然后讓學(xué)生們閉上眼睛想象一下自己家鄉(xiāng)冬天的美景，之后教師可以問問學(xué)生們老舍筆下濟(jì)南的冬天是什么樣子的？并且它是通過哪些方面來寫冬天的？在這種教學(xué)模式的影響下，教師不僅可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍變得活躍，同時(shí)也可以不斷提高學(xué)生們的語文成績。

四、抓住有利時(shí)機(jī)，增強(qiáng)專注程度

初中生正處于青春期，因此他們對于一切都充滿了好奇。這時(shí)教師在展開實(shí)際提問的過程中可以抓住有利的時(shí)機(jī)，提高專注程度，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如教師在講到《星星變奏曲》這篇課文的時(shí)候，教師可以對自己提的問題進(jìn)行劃分，并且給學(xué)生們留出幾分鐘的時(shí)間讓他們進(jìn)行思考，以此時(shí)提問效果達(dá)到最佳。如教師可以先問問學(xué)生們，在看到這篇課文的題目的時(shí)候，他們想到了什么？文章運(yùn)用了哪些描述方法？表達(dá)了作者怎樣的情感？教師在提出問題之后也可以給學(xué)生們分組，讓他們以小組的形式進(jìn)行討論。這樣的話也可以不斷增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

五、聯(lián)系生活，延伸文本，加強(qiáng)提問的拓展性

語文的很多知識點(diǎn)都是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的。因此教師在展開教學(xué)的過程中可以將語文知識點(diǎn)聯(lián)系到生活中，延伸文本，加強(qiáng)提問的拓展性。教師在設(shè)置提問環(huán)節(jié)的時(shí)候，也要有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行，以此來不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如教師在講到《故鄉(xiāng)》這篇課文的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生們講一下自己的故鄉(xiāng)，然后讓學(xué)生們說說自己的故鄉(xiāng)都有哪些特征。以此來調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。之后教師可以提問，魯迅筆下的故鄉(xiāng)是一個(gè)怎樣的場景？這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感？再比如教師在講到《我親愛的祖國》這篇課文的時(shí)候，教師可以通過多媒體設(shè)備給學(xué)生們觀看一些我國的風(fēng)景，并且給學(xué)生們講一下我國的國旗及國歌的來歷等，然后教師可以讓學(xué)生們說說自己對于祖國的感想，以及他們將來可以為祖國做哪些貢獻(xiàn)等等。在這種教學(xué)模式的影響下不僅可以不斷提高學(xué)生的語文成績，同時(shí)也可以不斷提高課堂的教學(xué)效率。

六、變直提為曲問，巧談引人入勝

學(xué)生們在剛開始學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，很多人都是不感興趣的。因此教師要設(shè)計(jì)出一套完善的教學(xué)方案，抓住每個(gè)突破口，對于學(xué)生們不懂的問題教師也要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。對于課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，教師也要給學(xué)生們著重講一下，讓學(xué)生們能夠更加透徹地了解課文內(nèi)容。比如教師在講到《熱愛生命》這篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生們說一下自己生命的意義，或者是其他職業(yè)所做的貢獻(xiàn)等等。之后教師在講解這篇課文時(shí)，可以把問題換成“曲問”，使學(xué)生們動腦筋思考問題，并且教師要從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生們掌握更多的解答方法，拓展自己的思維能力。

七、結(jié)束語

教師在展開教學(xué)的過程中，要不斷地創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上教師不僅要因材施教，同時(shí)還要采用有效提問的方法展開教學(xué)，如在提問的時(shí)候可以將問題分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們一步步地解決問題，或者教師也可以巧妙地設(shè)計(jì)問題等，以此來調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以通過多媒體設(shè)備展開教學(xué)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的語文知識。以此來不斷地提升自己的語文成績和思維能力，增強(qiáng)自己的文化素養(yǎng)。