高萍莉

(江西省南昌市蓮塘第七中學(xué) 江西南昌 330200)

課堂教學(xué)是否高效直接決定了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，高效率的課堂教學(xué)不僅能夠推動(dòng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，還有利于加快學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，并逐步建立學(xué)習(xí)興趣與自信心，以此形成教學(xué)的良性循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，這就要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生高效參與課堂，使其在積極參與的同時(shí)感受學(xué)科魅力，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)[1-2]。

一、增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，提升教師魅力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長過程中，教師一直對(duì)其發(fā)揮著影響，是其人生發(fā)展路程上的重要啟蒙者與引導(dǎo)者。因此，要想構(gòu)建高效課堂，教師這一角色十分關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生這樣講：“數(shù)學(xué)課堂太無聊了，老師講課好枯燥呀”“上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)老師解釋的我并沒有聽懂，數(shù)學(xué)真是太難了”等等。綜合以上發(fā)言，充分證明了教師自身的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及能力發(fā)展具有十分重要的影響。為有效解決這一問題，教師要從反思教學(xué)開始，通過與學(xué)生溝通或是進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)等方式不斷完善并增強(qiáng)自身教學(xué)技能，讓生硬枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)在教師的講解下變得生動(dòng)形象，以吸引學(xué)生注意，并提升個(gè)人教學(xué)魅力，以此帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，促進(jìn)教學(xué)高效率展開。

例如，在教學(xué)“隨機(jī)事件與概率”時(shí)，教師可以首先聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活列舉事例，比如“遇到不會(huì)做的選擇題你有多大的概率能夠選擇正確呢？”，用幽默的方式來引出教學(xué)主題，并進(jìn)一步拉近與學(xué)生之間的距離，在學(xué)生心目中提升教師語言魅力。其次，教師還可以通過課外拓展的形式，為學(xué)生普及更多的概率計(jì)算知識(shí)，比如“古典概率計(jì)算”等模型，以此來拓寬學(xué)生知識(shí)層面，并展示自身扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，在學(xué)生心目中樹立專業(yè)化的教師形象。最后，在初中階段教師還應(yīng)注重保護(hù)學(xué)生自尊心，在日常提問學(xué)生回答不上問題時(shí)，用溫和的語言去引導(dǎo)，并對(duì)其提出鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受教師對(duì)其的期盼，更加突出人性化教學(xué)理念。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，注重思維啟發(fā)

數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維與理解能力有一定的要求，而實(shí)際教學(xué)中之所以會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題，很大程度上是由這部分學(xué)生并未真正掌握數(shù)學(xué)的核心思想與學(xué)科規(guī)律而導(dǎo)致的。因此，在基于構(gòu)建高效課堂的理念下，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，想辦法優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，隨后通過啟發(fā)引導(dǎo)的方式使其做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的牢固掌握與靈活運(yùn)用，最后通過習(xí)題練習(xí)與探究實(shí)踐等方式將學(xué)習(xí)心得進(jìn)行升華，培養(yǎng)其獨(dú)具個(gè)性色彩的數(shù)學(xué)思維，從根本上解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難的問題。

例如，在教學(xué)“全等三角形判定”這一課時(shí)，教師通過一種幽默的方式引出教學(xué)主題，如“世界上沒有兩片完全相同的雪花，卻有完全相等的三角形……”，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)建立興趣。隨后，首先帶領(lǐng)學(xué)生了解三角形全等的概念以及性質(zhì)，并以邊邊邊的判定條件為例進(jìn)行精講。最后，讓學(xué)生自主探究剩下的幾種三角形全等判定方法，在這過程中注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，使其運(yùn)用類比的數(shù)學(xué)思想去自主分析、總結(jié)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)全等三角形的理解，還能夠提高其課堂參與程度，在積極的思考過程中促進(jìn)學(xué)科思維的形成與發(fā)展。

三、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用的背景下，以有效轉(zhuǎn)化師生地位為特點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂模式被開發(fā)出來并不斷得到應(yīng)用實(shí)踐，有效改變了學(xué)生過度依附教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的局面，對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效率課堂教學(xué)具有一定的積極影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一模式，既能夠創(chuàng)新教學(xué)手段，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力，又能夠從多方面去考查學(xué)生的學(xué)科知識(shí)與能力，為其數(shù)學(xué)思維與核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供了有利的條件。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”這一課時(shí)，基于翻轉(zhuǎn)課堂，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)軸對(duì)稱的概念與性質(zhì)，并通過電子白板為學(xué)生展示一些生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的圖形，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并將課堂知識(shí)合理延伸至現(xiàn)實(shí)生活。最后，通過課堂自主探究的方式，為學(xué)生展示一些不規(guī)則圖形，讓學(xué)生結(jié)合概念去判斷是否為軸對(duì)稱，以此強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的理解，并讓學(xué)生通過合作的方式自主畫圖，在草稿紙上描繪出這些不規(guī)則圖形以軸為原點(diǎn)對(duì)稱后的新圖形。通過這樣的方式，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，在這過程中掌握課堂節(jié)奏與主動(dòng)權(quán)，真正地發(fā)揮自身的主體作用，并在教師的引導(dǎo)下一步步提升自身的解題與探究等能力，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的順利開展。

四、結(jié)束語

總之，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂作為教師教學(xué)所追求的主要目標(biāo)，需要教師在實(shí)際教學(xué)中積極優(yōu)化教學(xué)，通過提升教師專業(yè)素養(yǎng)，以個(gè)人的教學(xué)魅力使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生動(dòng)力。并結(jié)合學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)需要，采用多元化的教學(xué)方法，靈活應(yīng)用教學(xué)手段，讓學(xué)生在興趣的鼓動(dòng)下積極參與課堂學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究所學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。