伍勝培

（開平市第六中學(xué) 廣東江門 529300）

一、導(dǎo)學(xué)案在英語教學(xué)中使用的優(yōu)點

（一）導(dǎo)學(xué)案的使用有助于教師英語專業(yè)知識點的儲備和質(zhì)量的不斷提升

英語教學(xué)作為一門綜合語言教學(xué)類專業(yè)課程,擁有非常龐大和連貫的專業(yè)知識傳授系統(tǒng)。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的時候,不能僅僅著眼于課本一節(jié)課所需要涵蓋的主體內(nèi)容,更多地應(yīng)該更加注重其中縱橫主體知識間的相互聯(lián)系。除此之外,導(dǎo)學(xué)案的具體編寫還常常需要授課教師同時去針對每一節(jié)課的具體教學(xué)任務(wù)目標(biāo)與課堂教學(xué)中的重心節(jié)點去精心設(shè)計,從而才能使得所教授的教學(xué)內(nèi)容重點突出,課后布置的教學(xué)作業(yè)要求難度合適[1-3]。

（二）導(dǎo)學(xué)案的使用也將有助于大大提高教師的英語課堂教學(xué)駕馭能力

導(dǎo)學(xué)案明確要求教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用并尊重學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活過程的主體主導(dǎo)地位。導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用要求教師能夠通過交流式的互動來營造活躍的課堂氣氛,從而充分激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,激勵學(xué)生真正能夠全身心地積極投入到課堂教學(xué)過程中的所有各個環(huán)節(jié),真正能夠做到從“要我學(xué)”發(fā)展到“我要學(xué)”。

（三）導(dǎo)學(xué)案的使用可以有助于課堂教學(xué)效率的大幅提升

過去幾年的英語課堂里,老師和學(xué)生總是長期處于一個聽和說,一個做和聽的固定化和角色化的限制中。老師認(rèn)為單調(diào)枯燥的教學(xué)陳述難以充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,容易嚴(yán)重分散他們的學(xué)習(xí)注意力,課堂教學(xué)效率低下,無法有效營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。然而導(dǎo)學(xué)案的運用有效激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極興趣,進而將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生強烈的自主學(xué)習(xí)動力。學(xué)生一旦具有了積極的課堂學(xué)習(xí)心態(tài),便一定會非常主動地積極投入到課堂的各種學(xué)習(xí)活動中,那么課堂的教學(xué)效率便一定會得到提升。

（四）導(dǎo)學(xué)案的使用有助于學(xué)生能力的不斷培養(yǎng)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中也有明確指出：一定要改革目前課程過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。導(dǎo)學(xué)案的使用,能從本質(zhì)意義上去徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)一言堂,去努力打造真正以促進學(xué)生成長為學(xué)習(xí)中心的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂,這對學(xué)生綜合能力的發(fā)展可以起到一個極其重要的推動作用。

二、導(dǎo)學(xué)案在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用

(一)自主預(yù)習(xí),以導(dǎo)定學(xué)

老師在學(xué)生上課前先下發(fā)導(dǎo)學(xué)案,讓每個學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進行自主預(yù)習(xí)。這一部分通過精心設(shè)計每個問題,讓學(xué)生自主去探索尋找答案,轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動地位,樹立其學(xué)習(xí)主體的地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生可以記下自己在解決問題過程中的一些疑惑,供其在課堂上進行小組互動合作使用。教師通過收回的導(dǎo)學(xué)案來檢查每個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,再通過統(tǒng)計分析學(xué)生所反饋的問題,把握學(xué)生學(xué)情,更加有針對性地組織進行教案課堂教學(xué),做到以案導(dǎo)學(xué)，先行定教。這部分的教學(xué)設(shè)計使得“要我學(xué)”可以轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主思考能力和自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力,為促進素質(zhì)教育的發(fā)展提供切實的保障。

(二)小組合作

課上組建不同小組探究這些問題的正確答案,這部分討論著重于對學(xué)生交流溝通、合作能力的培養(yǎng),將一些教學(xué)重點、難點以不同問題的回答形式依次拋出,讓學(xué)生在小組中積極進行參與討論,學(xué)會積極發(fā)表自己的觀點意見與學(xué)會傾聽他人的意見,并且還要學(xué)會有機整合、融會貫通。這樣的課堂合作教學(xué)過程既可以真正達成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),又可以真正做到讓學(xué)生充分體會課堂合作的巨大樂趣。

(三）課堂教學(xué)評價

合理有效的課堂教學(xué)評價質(zhì)量體系建設(shè)可以為英語教學(xué)模式的不斷發(fā)展提供良好的質(zhì)量保障。例如,我們在組建小組的時候,可以建立評分考核機制。每組的組長會根據(jù)每組同學(xué)回答問題的答案正確率和回答積極性來評選出最佳回答小組,給此最佳小組進行加分。除此之外,每個小組內(nèi)部還要選出最佳組員與最不積極的組員,進行小組相應(yīng)的集體加分與綜合扣分。教師則一定要注意做到對不夠積極主動的同學(xué)及時進行督促和耐心指導(dǎo)以及對積極主動同學(xué)加以鼓勵。這樣的教學(xué)方法下,教師不再總是一個人發(fā)言,學(xué)生也不再只是被動地去聆聽,那么這樣課堂教學(xué)中的氛圍就不會因此顯得枯燥無趣,教學(xué)的工作效率也自然能夠隨之有所提高。

三、結(jié)束語

運用導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模式有利于教師直觀地了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，設(shè)計最符合學(xué)情的課堂討論問題，并且根據(jù)問題來確定教學(xué)的情況。導(dǎo)學(xué)案對于教師教學(xué)方向的導(dǎo)向作用以及對于學(xué)生自我學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用可以保證學(xué)生的主體地位。同時，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中的學(xué)生相互討論與師生相互討論環(huán)節(jié)增強了互動，激發(fā)了每一位同學(xué)對于學(xué)習(xí)的熱情與積極性，在真正意義上提高了課堂效率。

總而言之，基于建構(gòu)主義的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，真正還原了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量，值得提倡。