劉 芳

（吉林省通化市通化縣第七中學(xué) 吉林通化 134100）

對高中生來說，古代詩歌散文仿寫能力的提升是非常重要的。通過古代詩歌散文的仿寫不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)力度，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這樣便可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對高一學(xué)生來說，很多學(xué)生對古代詩歌散文仿寫還不太了解。因此教師需要找到合理的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣才能提高學(xué)生的仿寫能力，同時(shí)讓高中生可以在教師的引導(dǎo)下更好進(jìn)行學(xué)習(xí)語文知識，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師在開展古代詩歌散文仿寫教學(xué)的時(shí)候，需要注重采用循序漸進(jìn)、舉一反三的方式，針對一種詩歌模式可以對其進(jìn)行仿寫，這樣便可以讓學(xué)生逐漸熟悉這種仿寫的形式，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、教師需要帶領(lǐng)學(xué)生精選仿寫范本，激發(fā)興趣

俄國偉大的文學(xué)家列夫.托爾斯泰說過∶成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。由此就可以看出，興趣是學(xué)生最好的老師。因此教師在開展古代詩歌散文仿寫教學(xué)的時(shí)候，需要注重舉一反三，同時(shí)提高學(xué)生的仿寫能力，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好學(xué)習(xí)語文知識，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。事實(shí)上，很多經(jīng)典的詩篇、散文都可以作為高中學(xué)生的參考樣本。因此教師在開展古代詩歌散文仿寫教學(xué)可以從學(xué)生的基本特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識到仿寫的重要性。而且教師需要帶領(lǐng)學(xué)生精選仿寫的范文，不要隨意查找一篇就開始仿寫，這樣不僅會降低學(xué)生的仿寫能力，還無法提高學(xué)生的興趣[1]。因此教師在開展古代詩歌散文仿寫教學(xué)的時(shí)候，需要選擇具有典型性、代表性的范文，然后針對這些范文來確定相應(yīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以按照這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，這樣教師才能提高整體的教學(xué)效果。

例如：教師可以找到高中學(xué)生學(xué)習(xí)過的一些詩詞和散文，其中包括《李商隱詩二首》《蘇軾詞兩首》《李清照詞兩首》《詩經(jīng)兩首》《琵琶行》等。教師可以現(xiàn)代領(lǐng)學(xué)生對這些古代詩詞有更深入的了解，然后找到其中的內(nèi)在含義以及相應(yīng)的寫作手法，這樣才能為學(xué)生仿寫提供參考依據(jù)。其中《琵琶行》中就有流傳千古的名句：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”因此，教師便可以讓學(xué)生從這句話中找到相應(yīng)的寫作格式，同時(shí)了解這首詩所表達(dá)的感情。然后學(xué)生便可以對這首詩進(jìn)行仿寫：“淡墨覆天胭脂色，扶風(fēng)弱柳逐霧破，涓流默默無聲過，卻看皓月應(yīng)如火”，這樣不僅可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的仿寫能力。

二、教師在教學(xué)中要把握形式內(nèi)容，由淺入深

在高中古代詩歌散文仿寫教學(xué)中，教師需要把握好仿寫的形式，然后讓學(xué)生可以逐漸由淺到深，循序漸進(jìn)，這樣教師才能更好教授學(xué)生知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力。而且教師在教學(xué)中需要注意的是，要培養(yǎng)學(xué)生需要從“仿”到“創(chuàng)”上一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)行。學(xué)生要先了解仿寫的作用，然后在達(dá)到一定知識基礎(chǔ)之后再進(jìn)行創(chuàng)作，這樣不僅可以幫助學(xué)生積累大量的知識，還可以讓高中生不要過分拘泥于傳統(tǒng)的寫作形式，并提出新的要求。

例如：高中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)《沁園春.長沙》這首詞的時(shí)候，教師便可以讓學(xué)生對整首詞有一定的了解，然后讓學(xué)生對其進(jìn)行仿寫，這樣教師才能提高學(xué)生的仿寫能力，從而讓學(xué)生可以針對這首詞進(jìn)行仿寫，達(dá)到最佳的教學(xué)目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞之后，教師可以讓學(xué)生按照當(dāng)下的生活情況進(jìn)行仿寫，然后每一位學(xué)生都要將自己仿寫的詞讀出來，并說出自己寫詞的心理狀態(tài)以及所要表達(dá)的情感。學(xué)生在進(jìn)行仿寫之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意格律詩詞在字?jǐn)?shù)、韻腳上比較嚴(yán)格的要求和特點(diǎn)，以免在仿寫中出現(xiàn)可以避免的錯(cuò)誤[2]。而且在仿寫的時(shí)候，學(xué)生也可以進(jìn)行內(nèi)容上的仿寫，讓學(xué)生可以逐漸解決難題，提高自身的仿寫能力。而且教師也可以參與到仿寫中來，跟學(xué)生一起完成仿寫的作業(yè)。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的高中語文課堂中，教師為了更好教授學(xué)生知識，需要不斷開展古代詩歌散文仿寫教學(xué)，通過古代詩歌散文仿寫教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生感受古代詩歌散文的魅力，這樣便可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。而且在現(xiàn)階段的古代詩歌散文仿寫教學(xué)中，教師需要認(rèn)識到高中生的特點(diǎn)，從高中生的特點(diǎn)上出發(fā)進(jìn)行開展古代詩歌散文仿寫教學(xué)，讓每一位高中生都可以掌握好仿寫技術(shù)，并達(dá)到最佳的仿寫能力，這樣便可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以讓學(xué)生在仿寫中感受到古代詩歌散文仿寫的魅力，然后在仿寫中可以將古代詩歌散文中的一些內(nèi)容、優(yōu)勢變成自己的知識，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好發(fā)展，并提高高中生的學(xué)習(xí)成績。