陳瑞華

摘 要：事實上，我班真正介入“秋果”是從一次繪畫活動開始的，那一天，本意是要復(fù)習前一階段的繪畫，就設(shè)計了一個“神奇的果樹”繪畫活動：在一棵長滿各種形狀花瓣的大樹上結(jié)出了各種各樣的水果……于是，我就萌發(fā)出了要進行一次以《水果宴會》為題目的談話活動，中心確定以后，讓幼兒從家里帶來了常見的幾種秋天的水果。

關(guān)鍵詞：秋果；繪畫；引導(dǎo)

活動中，除了讓孩子們現(xiàn)場記錄了水果名稱、形狀（像什么）、顏色、味道（皮、肉）、等幾方面加以描述之外，還著重讓他們觀察了切開后各種水果的果核（籽）。

第一次活動結(jié)束后，我對記錄表進行了統(tǒng)計整理：能完整記錄的有10人，占27.8%；記錄較完整的有25人，占69.2%；不能記錄的1人，占3%。能準確記錄種籽部分的15人，占41.7%；不能準確記錄種籽部分21人，58.3%。

得出數(shù)據(jù)后，我反思了活動設(shè)計過程和組織形式，感覺活動準備有些倉促，組織形式過于格式化，整個過程顯得有些急于求成，忽視了幼兒的主動探索，具體有以下幾點不足：

一、提供自由交談的機會少

如果在孩子們吃水果時，能讓他們相互交談，邊吃邊說，享受美味的同時可增加情感體驗，同時也可讓那些平時不愛發(fā)言的幼兒在同伴的帶動下產(chǎn)生積極的情緒，拓展多向交往的空間。

二、應(yīng)進一步引導(dǎo)幼兒逐步擴展談話范圍

在活動過程進行到1/3時才給幼兒設(shè)計記錄卡，后面的活動幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到記錄上了，而對活動本身失去了原有的興趣，故而談話后面的環(huán)節(jié)是在師幼的問答式中完成的，忽視了此次活動的側(cè)重點，其實像水果對人體的營養(yǎng)，以及這些水果還可以衍生出的食品等問題未來得及讓孩子們進行發(fā)散式活動延伸。

三、“秋果”不應(yīng)局限于秋天的水果，還應(yīng)包含秋天成熟的農(nóng)作物、蔬菜等

有了這次失敗的記錄也未嘗是件壞事，俗話說得好“失敗是成功的墊腳石”。于是，在以“秋”為主題的大班教研活動中，我吸取教訓，重整思路，決定把孩子從園內(nèi)帶到園外，融進大自然中去揉合，放飛他們的心靈，拓寬他們的視野，帶著以“找秋果”為目的進行了一次秋游活動。

本身就是農(nóng)村城市的街道，路兩旁自然少不了農(nóng)村特有的樹木和植物，一路上，孩子們像放飛的小鳥，情緒始終飽滿、高漲，他們個個肩背號牌，手寫序號，排著整齊的隊伍在五位老師的帶領(lǐng)下興致勃勃地觀賞和聆聽著這些對他們來說常見而又陌生的植物：梧桐樹搖著五彩的手臂，楊樹挺起直直的身板，常青樹散發(fā)著渾身的油光，楝樹落下飽滿的果實；紅紅的柿子掛滿高高的枝頭，沉甸甸的石榴贅彎了柔韌的樹枝；南瓜悄悄藏在自己靜靜綻放的花下，荷葉般的葉子掩蓋著它的寶貝，絲瓜繞滿斜搭的竹架；夜來香還未合攏它的笑臉，串串紅已敞開它火樣的熱情，雞冠花昂起高傲的頭顱，牽?；ㄐ叽鸫鹋逝澜z藤，矜持地吹起小喇叭；狗尾草搖著它可愛的尾巴，蒼耳調(diào)皮地跳到孩子們的身上，惹得棉花姐姐個個咧開小嘴，笑微微地看著眼前的一切……在孩子們“咦---啊！噢？ 哇.……”的歡呼聲中不覺已來到未收獲完的莊稼地頭，滿地的落花生是孩子們手中的寶貝，他們有的三五成群，有的交頭接耳，有的竊竊私語，有的擁到老師身邊，談?wù)摰膸缀醵际峭瑯拥脑掝}---“原來花生是長在土里的”，打破了楊森（我班幼兒）的“花生果是人參果，是樹上結(jié)出來”的童話，借著這個機會，我向孩子們講述了花生的生長過程和成熟、收獲的季節(jié)以及花生的用途和對人們的貢獻，孩子們似懂非懂地點著頭，一邊瞪大眼睛的找落花生“嗯、脆脆的、甜甜的”，“帶回家，讓奶奶嘗嘗，也用醋泡著吃”，“老師，你餓不餓，我來給你剝個花生吧！”充滿稚氣的童聲響在我耳邊，也暖在我心間....

回來后，我們對采擷的秋果種子進行了一番整理，跟上次有所不同的是：這次收集主要在課前活動這段時間里，用了近兩個周的時間把這些該歸類的歸類，該晾干的晾干，該剝殼的剝殼，活動完全是在輕松、自由、開放的狀態(tài)下進行的?？春⒆觽儎兠?、花生時的認真，看孩子們曬狗尾草、荊菜籽兒時的細心，看孩子們沖洗柿核、梨籽兒時的仔細，看孩子們分黃豆、綠豆時的熱火朝天，你不覺就會想起一句話：當家才知柴米貴，勞動換得幸福甜。是他們自己的勞動換來今天這三十八種種子的標本，你說他們能不珍惜嗎？

緊接著，我和孩子們一起用收集的種籽組成了一幅地圖，面對拼繪好的《中國地圖》，孩子們沸騰了：“這個黃豆是我剝的”，“那個石榴籽是我洗的”，“嘻嘻，開始我還以為蒼耳是毛刺蟲呢！”；“我知道這塊沾滿花生的地方就是咱河南”，“辣椒這塊是四川”，“五角星這兒是北京”、“大米是臺灣”，“甘肅這塊像仙女”，“內(nèi)蒙古像小狗”…孩子們學到了在課堂上學不到的知識，積累了大量的感性經(jīng)驗，為“善于發(fā)現(xiàn)身邊事物，關(guān)注周圍環(huán)境，積極探索自然，了解植物生長變化規(guī)律”這一科學目標搭建了寬闊的拓展平臺。

當他們得知這些種子在明年春天將要被種植在幼兒園的植物園時，都高興得歡呼雀躍，因為，他們將要看到自己親自收獲的“寶貝”培育出美麗的小花，能讓其生命得以延續(xù)……他們還說，等小花開放時節(jié)要和它們合影呢！