摘 要：在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生為主體，把美術(shù)課堂審美教學(xué)中更加注重教學(xué)豐富化，趣味化，自由化，多樣化。滲透在小學(xué)美術(shù)課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、愛上美、不僅陶冶了學(xué)生的情操更要提高了感知、形象思維和審美能力；發(fā)展了創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：審美教學(xué)；豐富化；趣味化；自由化

一、小學(xué)美術(shù)課堂豐富化，更加注重情感

（一）從學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中尋求審美教育

聯(lián)系學(xué)生的平常生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，提取美術(shù)課的教育素材，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知美、接納美、創(chuàng)作美、應(yīng)用美。如六一兒童節(jié)的前夕，設(shè)計(jì)名為“給好朋友的賀卡”的美術(shù)課，讓學(xué)生“畫出”各好朋友的美好祝愿。從身邊的人和事物中慢慢引導(dǎo)教學(xué)再如，在《漂亮的服飾》、《現(xiàn)在交通工具》、《看好的包裝》等課中，通過對(duì)圖案的欣賞培養(yǎng)紋樣，審美引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圖案、交通標(biāo)示，學(xué)習(xí)包裝，圖案紋樣等審美技能運(yùn)用，同時(shí)豐富審美情感，也為今后的幸福生活打下基礎(chǔ)。

（二）從本土的生活資源和民俗引導(dǎo)審美教育

根據(jù)本土的生活習(xí)慣和民俗有利于幫助學(xué)生通過了解家鄉(xiāng)民俗風(fēng)情、熱愛家鄉(xiāng)自然風(fēng)光的審美欣賞，培養(yǎng)美化家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的美好情操。如我設(shè)計(jì)了《美麗的鳳鳴公園》一課。通過欣賞鳳鳴公園的美景和鳳鳴塔的建筑風(fēng)格和歷史由來，引導(dǎo)學(xué)生了解建筑美感受豐縣勞動(dòng)人民的智慧；我設(shè)計(jì)了《家鄉(xiāng)的橋》從徐州的漢橋和現(xiàn)代化的立交橋開始引入，在尋找身邊的橋的建筑，了解不同造型橋的美感，從而根據(jù)自己的審美設(shè)計(jì)出豐富多彩的橋。

（三）從社會(huì)變化和發(fā)展中尋找審美素材

教師從社會(huì)變遷和社會(huì)的飛速發(fā)展中尋求審美教育材料，開展美術(shù)教育活動(dòng)，幫助學(xué)生通過的現(xiàn)代發(fā)展帶來的審美，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活熱愛社會(huì)的情感。如，全國(guó)上下救災(zāi)援建活動(dòng)中，同學(xué)捐款捐物，在《福娃帶我去救災(zāi)》一課中，利用2008年奧運(yùn)會(huì)福娃形象和汶川地震抗震救災(zāi)相結(jié)合，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；在植樹節(jié)活動(dòng)時(shí)，繪畫《愛我家鄉(xiāng)》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境；在欣賞《想自由一樣美麗》這一刻，學(xué)生在美與丑的強(qiáng)烈對(duì)比中，產(chǎn)生了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)人類命運(yùn)的深深思考，也懂得了熱愛和珍惜幸福生活的情感。實(shí)現(xiàn)了審美教育的人文性目標(biāo)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂的趣味化，注重游戲化教學(xué)

（一）談話引導(dǎo)

在美術(shù)課中，通過有目的談話，引導(dǎo)學(xué)生建立審美思維，進(jìn)入審美學(xué)習(xí)程序。如，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握中國(guó)畫的工具材料的性能特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了《拉根線條去散步》這樣一課。鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，看誰(shuí)拉出的線條變化多。在請(qǐng)作者談?wù)剟?chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，說說是線條獨(dú)特的地方是怎樣畫出來的，有沒有技巧。從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

（二）游戲情景

游戲是兒童最喜歡的學(xué)習(xí)方式。美術(shù)課堂中運(yùn)用游戲法和情景教育法，能大大增加審美學(xué)習(xí)的趣味，提高審美創(chuàng)作效果。如《擬人的形象》時(shí)，運(yùn)用卡通動(dòng)畫效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，感受不同造型下擬人的應(yīng)用和夸張的表象。結(jié)合教師的示范和分析可以大膽表現(xiàn)。

（三）自主探究

自主探究是美術(shù)教學(xué)中最關(guān)鍵的要求，也是展現(xiàn)自己獨(dú)特的思維的重要方法比如，在引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑時(shí)，先讓學(xué)生隨意玩泥，感覺泥的性能，嘗試玩泥的方法。學(xué)生有了興趣和體驗(yàn)后，在提出學(xué)習(xí)要求，教授技巧。

三、美術(shù)課堂作品創(chuàng)作的自由化，注重合作體驗(yàn)

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的創(chuàng)作氛圍

學(xué)生在自主進(jìn)行審美創(chuàng)作時(shí)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容播放相應(yīng)的音樂，創(chuàng)設(shè)和諧的創(chuàng)作氛圍，陶冶高雅的審美情趣，完善高尚的人格。比如，在《剪紙藝術(shù)》活動(dòng)中，播放歡快的民樂；在表現(xiàn)漢代畫像石時(shí)，播放漢代舞曲等等。學(xué)生身處情境之中，融入創(chuàng)作的氛圍內(nèi)，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿景。

（二）引導(dǎo)小組合作，積極參與，大膽表現(xiàn)

合作能力是現(xiàn)代人不可缺的社會(huì)生活能力，根據(jù)學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)能力均衡組合成活動(dòng)小組。引導(dǎo)良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，競(jìng)爭(zhēng)小組間的屏蔽激勵(lì)，學(xué)生主動(dòng)參與審美活動(dòng)的積極性、語(yǔ)言表達(dá)、構(gòu)圖設(shè)計(jì)、色彩表現(xiàn)、新穎創(chuàng)意等方面都會(huì)大有提高。

四、課堂展示輕松化，更加肯定成績(jī)

引導(dǎo)學(xué)生說說自己的創(chuàng)作感受和作品的得意之處，說說對(duì)同伴作品的看法和建議：不受他人影響，通過獨(dú)立思考，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)美術(shù)作品做出自己的評(píng)價(jià)。培養(yǎng)在藝術(shù)上堅(jiān)持個(gè)人己解的勇氣，認(rèn)識(shí)和比較來解決美術(shù)活動(dòng)中的種種問題。創(chuàng)新展覽形式，如涉及“汽車總動(dòng)員”、“海寶帶我游世博”等，注意重點(diǎn)突出兼顧全體。

五、拓展眼神廣大話，注重延續(xù)性

拓寬思維，嘗試運(yùn)用新方法創(chuàng)作。學(xué)以致用，美術(shù)技能運(yùn)用于生活。如《我的臥室》讓學(xué)生利用美學(xué)知識(shí)和技能，回家美化自己的房間，并做展評(píng)。

美術(shù)課堂不僅是40分鐘的一個(gè)工作，而是擔(dān)負(fù)著課堂上每一位學(xué)生的自身發(fā)展和情感培養(yǎng)，美術(shù)課也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一節(jié)課，而是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的一門技術(shù)。每一位美術(shù)教師只有更加的熱愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生提高自身美術(shù)素養(yǎng)和知識(shí)，增強(qiáng)自身的審美情趣和美術(shù)表達(dá)才能教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》2004.03 江蘇教育出版社

[2]《教育的智慧》2011.01 羅崇敏 人民出版社

[3]《中國(guó)美術(shù)教育》2015.08 人民美術(shù)出版社

作者簡(jiǎn)介：

王聰（1983-），男，江蘇徐州人，漢族，現(xiàn)職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，從事工作：小學(xué)美術(shù)教育工作。