論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性(1)

張小清

摘要：眾所周知，小學語文寫作教學活動在語文學科中的重要地位和價值。其不僅關(guān)乎著學生語言組織能力、語言表達能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)，而且還關(guān)乎著學生語文綜合素養(yǎng)的有效提升。并且對于小學語文教學活動來講，語文寫作教學活動在其中的占比很高，具有不可替代的地位。所以我國小學語文教育工作者十分注重小學語文寫作教學活動的發(fā)展，十分注重小學生語文寫作能力的提升。

關(guān)鍵字：小學語文;課外閱讀;重要價值;策略設(shè)想

分類號：G633.3

引言：提起小學語文寫作教學活動，很多老師和學生都會感到頭疼。對于學生來講，拿起相關(guān)的寫作主題，會感到大腦一片空白，苦苦思索卻無從下筆。而對于老師來講，不知道采取怎樣的措施來提升學生的寫作能力、開展高效率的寫作實踐活動。這一問題一直困擾著我國小學語文教育工作者和學生。而在語文教學活動不斷發(fā)展過程中，有的語文教育工作者提出了通過課外閱讀來提升小學生的語文寫作能力，構(gòu)建高效的小學語文寫作課堂。從課外閱讀本身出發(fā)，其能有效增強學生的閱讀積累、閱讀素養(yǎng)，為小學生的寫作活動提供豐富的素材積累，除此之外，課外閱讀脫離了小學語文書本教材，和社會實際緊密相關(guān)，能拓展小學生的語文視野，豐富小學生的認知世界。

1.對小學語文寫作教學活動來講，課外閱讀的積極價值和重要作用

1.1課外閱讀能夠激發(fā)小學生的閱讀興趣、寫作興趣

對于小學生來講，在傳統(tǒng)教學中期開展寫作活動都是以教材為基準，圍繞教材內(nèi)容進行。但是教材上的內(nèi)容并不和當下實際生活、社會熱點相聯(lián)系，所以無法有效激發(fā)學生的閱讀興趣。而課外閱讀的有效開展，能夠讓學生脫離教材、脫離書本，精確捕捉到當前社會熱點，這能夠有效培養(yǎng)小學生的社會意識，并且增強小學生對閱讀的興趣和熱愛。同時，能夠讓小學生主動產(chǎn)生寫作的興趣。

1.2課外閱讀能夠為學生的寫作活動積累豐富的素材

對于小學生來講，年齡過小，并且也沒有很多的社會經(jīng)驗和社會實踐。經(jīng)歷的有限性以及認知的有限性，讓學生在開展寫作教學活動時，往往不知道從何下手。但是通過課外閱讀活動的有效開展，學生能夠在閱讀活動中積累相關(guān)的閱讀素材、學習優(yōu)秀文章的寫作手法等，從而在實際開展寫作活動時，能夠?qū)⒄n外閱讀積累的知識進行有效的運用。

2.在小學語文寫作教學活動中，如何利用課外閱讀來提升寫作效率和寫作質(zhì)量

2.1引導(dǎo)學生掌握正確的閱讀方法

要想利用課外閱讀來提升小學生寫作的效率和寫作的質(zhì)量，那么課外閱讀活動的開展必須要具備有效性。如何促進課外閱讀活動的有效開展，在課外閱讀活動中能夠讓學生真正做到學有所得？首先，在課外閱讀活動中，語文教育工作者必須要引導(dǎo)小學生掌握正確的課外閱讀方法。

課外閱讀方法的掌握，能夠提升學生課外閱讀的效率。例如，在展開閱讀時，教師要引導(dǎo)學生對閱讀素材的背景知識、文章作者進行相關(guān)了解，這能夠加深學生閱讀的深度;例如，教師要對學生進行有效的引導(dǎo)，教會學生什么段落適合粗讀，什么段落適合精讀。在課外閱讀教學活動中要學會精讀和粗讀進行有效的結(jié)合，提高課外閱讀的效率。

2.2引導(dǎo)學生掌握高效的閱讀思維

在課外閱讀中，教師要引導(dǎo)學生掌握高效的閱讀思維。筆者以“問題閱讀法”為例，展開論述。在閱讀到人教版小學三年級語文教材《聽聽，秋天的聲音》這一閱讀素材時，語文教育工作者可先對素材文章進行了解，然后提出幾個與文章主旨緊密結(jié)合的問題：秋天的聲音有哪些、秋天為什么會有聲音等。讓學生通過閱讀，來對這些問題進行解答。對學生而言，這樣的閱讀活動是有任務(wù)的，所以其在閱讀中會時時刻刻關(guān)注這幾個問題，從而能夠增強閱讀的有效性。

3、引導(dǎo)學生在閱讀活動中樹立筆記思維

最后，在課外閱讀活動中，教師要引導(dǎo)學生樹立筆記思維。俗話說得好，好記性不如爛筆頭。很多學生在觀看課外閱讀素材時，在當下時刻會有很深的記憶，但是過段時間，展開相關(guān)的寫作實踐活動時，其記憶會退色，所積累的寫作素材會被遺忘。所以在閱讀活動中，教師要引導(dǎo)學生樹立筆記思維。對于閱讀活動而言，筆記思維并不是指單純的進行閱讀語句的摘抄。真正的筆記思維是指，學生在閱讀到某段優(yōu)美的文字和內(nèi)容時，要及時的進行摘抄，摘抄后，學生要在這段文字的旁邊，附上自己的見解和看法，用自身的思想去解讀相關(guān)的文章內(nèi)容。這樣不僅能夠加深學生的閱讀印象，同時在這一過程中，學生能夠進行有效的思考，使學生的閱讀思維得到鍛煉和拓展。

結(jié)束語：以上就是本人對小學語文作文教學活動、開展有效課外閱讀活動的教學建議和措施。綜上所述，在筆者看來，對于寫作活動而言，沒有誰生下來就會寫作，高超的寫作能力和寫作技巧，都是通過不斷的積累和鍛煉而來的。所以，我國語文教育工作者在語文教學活動中要注重課外閱讀教學活動的發(fā)展，要看到課外閱讀對小學生的寫作活動所帶來的積極價值和效用。在開展課外閱讀活動時，其要采取積極的舉措，幫助小學生樹立高效的閱讀思維、培養(yǎng)小學生良好的閱讀技巧和習慣、引導(dǎo)小學生進行寫作素材的有效積累，以此來促進學生寫作教學能力的提升。

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