思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文想象作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

賓玉枚

摘要：學(xué)生的寫(xiě)作能力與他們想象力有著直接的關(guān)系，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中也越來(lái)越重視想象作文。而在想象作文教學(xué)中，需要激發(fā)學(xué)生們的想象力，并且讓學(xué)生將自己想象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字進(jìn)行表達(dá)。思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)方法，在初中語(yǔ)文想象作文教學(xué)中也可以發(fā)揮重要作用，本文主要對(duì)思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文想象作文教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中語(yǔ)文;想象作文;教學(xué)應(yīng)用

分類(lèi)號(hào)：G633.3

在我國(guó)新課改的過(guò)程中，“想象”一詞逐漸融入到了初中語(yǔ)文作文教學(xué)的目標(biāo)之中的，要求學(xué)生能夠運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富自己在作文中表達(dá)的內(nèi)容的，在這樣的課改背景下，想象作文也逐漸引起教師們的注意，但是在具體的教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，包括學(xué)生的想象過(guò)于天馬行空，缺少條理性，難以融入作文寫(xiě)作中的，著思維導(dǎo)圖是一種很好的理清條理的學(xué)習(xí)工具，在初中語(yǔ)文的想象作文教學(xué)中，教師可以將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)理清自己的想象內(nèi)容，將自己的想象轉(zhuǎn)化為具體的文字表達(dá)，這樣可以有效提高初中語(yǔ)文想象作文的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

1.在課堂教學(xué)中通過(guò)思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的想象

想象作文的基礎(chǔ)是學(xué)生們的想象，因此在初中語(yǔ)文想象作文教學(xué)中，教師們需要激發(fā)學(xué)生們對(duì)相關(guān)話(huà)題的想象，這樣才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們將自己的想象轉(zhuǎn)化為具體問(wèn)題，通過(guò)作文寫(xiě)作表達(dá)出來(lái)。在這激發(fā)學(xué)生想象力的過(guò)程中，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們對(duì)相關(guān)話(huà)題產(chǎn)生聯(lián)想。如在統(tǒng)編版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的作文教學(xué)中，教材上給出了一個(gè)“傘”的想象，但是其中只給出了一兩個(gè)聯(lián)想詞，教師可以給傘進(jìn)行更進(jìn)一步的聯(lián)想，并且將聯(lián)想的過(guò)程通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)給學(xué)生們看，如從“傘→遮風(fēng)擋雨→保護(hù)→保護(hù)我們的人→父親→父愛(ài)→父愛(ài)的具體表現(xiàn)”。這是聯(lián)想的一種方向，當(dāng)教師將這個(gè)聯(lián)想的思維導(dǎo)圖展示給學(xué)生們之后，他們也會(huì)受到其中的啟發(fā)的，在之后的學(xué)習(xí)中的，可以結(jié)合給出相應(yīng)主題的特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，如有的學(xué)生從傘想到了遮陽(yáng)傘，具有遮陽(yáng)的效果，而這樣是為了阻擋紫外線(xiàn)對(duì)皮膚的傷害，因此想到大樹(shù)可以為人們阻擋風(fēng)沙，因此想到了環(huán)保主題。因此學(xué)生們可以根據(jù)“傘”這個(gè)關(guān)鍵詞，聯(lián)想到不同具有與傘一樣特征的事物，也讓學(xué)生們的寫(xiě)作內(nèi)容更加豐富。因此在想象作文教學(xué)中，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)給學(xué)生們展示想象的過(guò)程和方向，激發(fā)學(xué)生們的想象力，為學(xué)生想象作文寫(xiě)作提供想象基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖理清自己想象的內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生將自己想象的內(nèi)容通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)并形成一篇完整的文章，一直都是初中語(yǔ)文想象作文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的想象一閃而過(guò)，如果不能及時(shí)捕捉，很容易錯(cuò)過(guò)，而且學(xué)生們的想象常常是想到哪是哪，在寫(xiě)作中如果完全按照學(xué)生的想象進(jìn)行，最后寫(xiě)出的作文會(huì)缺少邏輯性。因此在初中語(yǔ)文想象作文教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)捕捉自己的想象，并且理清自己想象的內(nèi)容，有條理地講這些想象的內(nèi)容整理成為文字，形成條理清晰的優(yōu)秀作文。思維導(dǎo)圖作為一種有效邏輯性學(xué)習(xí)工具，在理清思路方面有著明顯的作用，因此在具體教學(xué)中，教師可以教授學(xué)生們學(xué)會(huì)畫(huà)思維導(dǎo)圖，并且引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)思維導(dǎo)圖將自己想象的內(nèi)容整理出來(lái)，最后根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作。如同樣是在以“傘”為主題的想象作文教學(xué)中，教師以“父親是我堅(jiān)實(shí)的保護(hù)傘”為例給學(xué)生們示范應(yīng)該怎樣畫(huà)出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，理清寫(xiě)作的思路。如圖1，簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生們找到傘和父親的相通之處，我們小時(shí)候父親比較年輕就像是剛買(mǎi)的新傘一樣，結(jié)實(shí)可靠，能夠?yàn)槲覀冋陲L(fēng)擋雨，但是在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，父親也開(kāi)始和逐漸衰老，就像傘使用之后三面顏色逐漸暗淡，傘骨也會(huì)變得脆弱的和滾，而標(biāo)我們長(zhǎng)大之后，父親已經(jīng)老，就像是一把舊傘，很可能不再能為我們繼續(xù)擋雨。這樣一來(lái)整個(gè)文章的思路也比較清晰，可以分三段來(lái)寫(xiě)，從父親年輕一直到老年，都與傘有著相似的特點(diǎn)，學(xué)生也可以就這個(gè)來(lái)寫(xiě)父愛(ài)，按照這個(gè)思路進(jìn)行寫(xiě)作可以保障的作文的邏輯性，可以有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生們利用思維導(dǎo)圖輔佐想象作文寫(xiě)作的習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，教師可以教會(huì)了學(xué)生嗯通過(guò)思維導(dǎo)圖理清自己的想象內(nèi)容和寫(xiě)作思路，但是真正要想發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，需要學(xué)生將這種方式融入到自己的寫(xiě)作練習(xí)中，形成相應(yīng)的習(xí)慣，對(duì)此，教師可以在給學(xué)生們布置相應(yīng)寫(xiě)作練習(xí)任務(wù)的同時(shí)，要求學(xué)生將自己的寫(xiě)作思路通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式表示出來(lái)，這樣的要求會(huì)讓學(xué)生們逐漸習(xí)慣在寫(xiě)作中通過(guò)思維導(dǎo)圖理清思路的，可以有效保障學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量，同時(shí)教師也可以結(jié)合學(xué)生給出的寫(xiě)作思路思維導(dǎo)圖，了解學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中存在的具體問(wèn)題，并幫助學(xué)生們解決相應(yīng)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生想象作文的寫(xiě)作能力提升。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種非常有效的學(xué)習(xí)工具，在初中語(yǔ)文想象作文教學(xué)中可以發(fā)揮出重要的作用，為了促進(jìn)初中學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在想象作文教學(xué)中，善于使用思維導(dǎo)圖，并且在教會(huì)學(xué)生正確使用思維導(dǎo)圖，提高初中語(yǔ)文想象作文教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳珊珊.基于思維導(dǎo)圖的初中語(yǔ)文作文教學(xué)探究[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2019，16（27）：55.

[2]王麗琴.思維導(dǎo)圖法在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程·中學(xué)，2019，（9）：129.

[3]曹玲玲.思維導(dǎo)圖在初中作文教學(xué)中的價(jià)值和應(yīng)用研究[J].作文成功之路（下旬），2019（2）：30.