白玉波

（信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院 河南·信陽(yáng) 464000）

1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給高校思政課教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在高校教育領(lǐng)域的應(yīng)用，能大大促進(jìn)思政課教學(xué)資源的開(kāi)放與共享，改進(jìn)與完善思政課教育模式，為高校育人工作創(chuàng)造新的環(huán)境及氛圍，促使各高校思政教師能更順暢地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、互相分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為深化思政課教學(xué)改革創(chuàng)造有利條件。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)也能為大學(xué)生認(rèn)識(shí)、改造世界開(kāi)創(chuàng)新的途徑，為他們接觸社會(huì)打開(kāi)了新的窗口。大學(xué)生可以利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言真實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，并主動(dòng)參與思政課教學(xué)互動(dòng)討論，提升自己的思政課課堂參與度。

2 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課教學(xué)實(shí)效性的制約因素

2.1 大學(xué)生對(duì)思政課課堂的倚重降低

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)、社交方式受到了很大的影響，使得他們對(duì)手機(jī)、IPAD等移動(dòng)終端產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴性。一方面，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展給大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了很大的便利，拓寬了他們獲取信息知識(shí)的途徑，使他們獲取思政課知識(shí)的渠道不再僅限于課堂，如今微博、微信等平臺(tái)成為他們獲取信息知識(shí)的重要渠道，而且課堂上傳授的教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生的期待之間具有很大的差異，使得大學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的重視程度產(chǎn)生了明顯降低的趨勢(shì)，課堂上教與學(xué)之間出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失衡。另一方面，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們可能將注意力放到移動(dòng)平臺(tái)上各式各樣的應(yīng)用軟件上，側(cè)重于移動(dòng)設(shè)備的娛樂(lè)功能，這樣便降低了思政課程本身的吸引力。

2.2 高校對(duì)移動(dòng)信息化平臺(tái)的利用率不高

當(dāng)前雖然很多高校引進(jìn)了信息化平臺(tái)的應(yīng)用軟件，但是很多教師仍局限于一些簡(jiǎn)單的操作，比如簽到、布置作業(yè)等，僅是將學(xué)習(xí)任務(wù)展示在平臺(tái)上，沒(méi)有充分把握與利用軟件的功能，使得軟件功能難以最大限度地發(fā)揮，這樣就大大降低了移動(dòng)平臺(tái)的利用率，對(duì)移動(dòng)平臺(tái)的使用只是流于形式，使得思政課課堂教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大學(xué)生的主體地位無(wú)法得到保證。固化的教學(xué)方式會(huì)對(duì)思政課教學(xué)的實(shí)效性產(chǎn)生消極影響。因?yàn)樗颊n知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性，在教學(xué)過(guò)程中，教師需將視頻資料作為重要輔助，要了解大學(xué)生的價(jià)值取向及認(rèn)同程度，需要教師與大學(xué)生進(jìn)行交流。倘若教師僅跟部分學(xué)生進(jìn)行交流，則很難獲得完整的、實(shí)時(shí)的反饋，很難得知他們的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)這也會(huì)增加課后教學(xué)反思的難度。

2.3 高校思政課教師的師資力量相對(duì)薄弱

移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代對(duì)高校思政課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了新的、更高的要求，然而高校思政課教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷等方面存在差異，導(dǎo)致他們的教學(xué)能力及研究水平都不均衡，而且他們對(duì)思政理論與現(xiàn)實(shí)生活中焦點(diǎn)問(wèn)題的把握也不均衡。有些思政課教師不重視及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及相關(guān)技能，甚至有些年齡相對(duì)較大的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理，導(dǎo)致在思政課教學(xué)中無(wú)法靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，無(wú)法對(duì)高校思政課程學(xué)習(xí)形成感召力。

3 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下提升高校思政課教學(xué)實(shí)效性的路徑

（1）樹(shù)立與強(qiáng)化全新的思政課教學(xué)理念。創(chuàng)新思政課教學(xué)理念是展開(kāi)思政教育實(shí)踐的前提，也是提高高校思政課教學(xué)實(shí)效性的首要任務(wù)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使信息傳播的方式發(fā)生了改變，也對(duì)大學(xué)生的思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。高校思想政治理論課屬于一門集政治性、思想性與理論性于一體的課程。高校思政教育工作的根本目的是為大學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，提高他們的思想政治覺(jué)悟、道德素質(zhì)與文化素質(zhì)，使他們成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，這就要求高校思政課要讓學(xué)生做到知行合一。根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下現(xiàn)代教育的需求，一方面，高校思政課教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，結(jié)合大學(xué)生的思想、心理與個(gè)性需求，著眼于大學(xué)生的實(shí)際情況，掌握大學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，充分尊重、肯定大學(xué)生的主體地位及作用，與學(xué)生進(jìn)行平等、和諧的互動(dòng)交流，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力；另一方面，因移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展強(qiáng)化了教育的開(kāi)放性與共享性，移動(dòng)智能終端在高校得到了普及與應(yīng)用，故高校教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)思維，正確、規(guī)范地引導(dǎo)大學(xué)生利用移動(dòng)智能終端來(lái)進(jìn)行思政課學(xué)習(xí)，傳授給他們系統(tǒng)的思政課學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的思政課教學(xué)理念與知識(shí)理論，指導(dǎo)他們思考、參與移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提升他們的思政課學(xué)習(xí)效果與效率。

（2）充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，促進(jìn)思政課教學(xué)內(nèi)容的豐富與創(chuàng)新。高校思政課課堂是構(gòu)建意識(shí)形態(tài)、使教學(xué)雙方產(chǎn)生思想交流的重要陣地。課堂教學(xué)是教師向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識(shí)的根本途徑，其具有不可替代性。為實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的目標(biāo)、培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，教師需要立足課堂、用好講臺(tái)，發(fā)揮好主導(dǎo)地位。思政課教學(xué)內(nèi)容是理論知識(shí)的載體，也是提升高校思政課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。面對(duì)高校思政課教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題，教師應(yīng)充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，積極挖掘與開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行梳理與優(yōu)化，在豐富與充實(shí)教學(xué)內(nèi)容上下功夫，最大限度地為大學(xué)生提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，增強(qiáng)思政課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感。教師傳授的教學(xué)內(nèi)容不能局限于教材內(nèi)容，所以教師不僅要合理地組織與整合教材內(nèi)容，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，在思政課教學(xué)融入大學(xué)生思政教育的最新研究成果，提高思政課教學(xué)內(nèi)容的新穎性、科學(xué)性與先進(jìn)性。同時(shí)，教師還要結(jié)合大學(xué)生的思想需求與現(xiàn)實(shí)情況，在思政課中有針對(duì)性地融入大學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容更貼近大學(xué)生的社會(huì)生活、與現(xiàn)實(shí)發(fā)展接軌，增加思政課教學(xué)內(nèi)容的通俗性與吸引力，提高學(xué)生對(duì)思政課理論知識(shí)的認(rèn)同感，從而使思政課教學(xué)更好地服務(wù)于大學(xué)生。

（3）加強(qiáng)移動(dòng)平臺(tái)與高校思政教學(xué)的有效結(jié)合，創(chuàng)新思政課教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)方法是提升高校思政課教學(xué)實(shí)效性的重要環(huán)節(jié)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在高校思政教學(xué)中的應(yīng)用，使傳統(tǒng)教學(xué)方式朝著混合式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，有助于思政課教學(xué)空間的延展。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使信息傳輸方式變?yōu)榻换ナ?，?shí)現(xiàn)了信息接收者實(shí)時(shí)、有效地參與，有利于提升教師的教學(xué)效果與大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要運(yùn)用信息手段對(duì)思政課教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)平臺(tái)操作形式與思政課知識(shí)點(diǎn)之間的有效銜接。需要注意的是，移動(dòng)平臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)要充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)功能，目的在于提高思政課程內(nèi)容的趣味性。學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云等是常用的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)。教師可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)終端設(shè)備來(lái)打造移動(dòng)課堂，將圖文、音頻、視頻、動(dòng)畫等手段融為一體，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行立體、形象、直觀的展示，提高思政課教學(xué)的吸引力與感染力，并激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

在思政課教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與大學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)形式，比如體驗(yàn)式教學(xué)、專題式教學(xué)、討論式教學(xué)等，并在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上設(shè)置一些課堂小測(cè)試，賦予大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，增強(qiáng)思政課程的親和力，使他們積極參與到課堂交流與互動(dòng)中，加深對(duì)思政課知識(shí)內(nèi)容的理解，并借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。而且，思政課教師可以建立班級(jí)微信群，將思政課案例、視頻等素材資料傳到群里，大學(xué)生在運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)思政知識(shí)、參與群內(nèi)研討的過(guò)程中，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況向教師請(qǐng)教問(wèn)題，同時(shí)教師能夠進(jìn)行及時(shí)的、有針對(duì)性的反饋。此外，教師還應(yīng)基于現(xiàn)有的移動(dòng)平臺(tái)，根據(jù)本校的優(yōu)勢(shì)與特色，集中開(kāi)發(fā)針對(duì)性更強(qiáng)的思政課程APP，這樣能大大節(jié)省教師制作教學(xué)課件的時(shí)間，增加與大學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)的時(shí)間，了解掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)改進(jìn)與調(diào)整思政課教學(xué)的狀態(tài)。

（4）提升高校思政教師的專業(yè)能力與信息素養(yǎng)。高校思政課教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的重要指導(dǎo)者，其知識(shí)儲(chǔ)備與能力水平直接影響著思政課教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮。處于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展使高校教學(xué)環(huán)境、模式等產(chǎn)生了很大變化。在此形勢(shì)下思政課教師要積極提高自己的信息素養(yǎng)，這是確保思政課教學(xué)實(shí)效性的必然要求，同時(shí)有利于教師自身的成長(zhǎng)發(fā)展。對(duì)于高校而言，一方面要重視移動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建與完善，為思政課教師的移動(dòng)信息化教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障，建立健全高校思政課教學(xué)、科研制度，并構(gòu)建相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制；另一方面要重視加強(qiáng)思政課教學(xué)隊(duì)伍、科研隊(duì)伍的建設(shè)，加大對(duì)思政課教師的培訓(xùn)力度，聘請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)校開(kāi)展專題講座，開(kāi)闊他們的思路與視野，鼓勵(lì)他們參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、辯論會(huì)等，并為他們提供更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)。對(duì)于思政課教師而言，要適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求，從提升思政課教學(xué)實(shí)效性的目的出發(fā)，認(rèn)識(shí)到移動(dòng)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念，培育強(qiáng)化自身的信息道德、信息意識(shí)、信息知識(shí)及信息能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)與提高移動(dòng)信息化教學(xué)的技能，比如掌握移動(dòng)應(yīng)用軟件的使用方法、教學(xué)課件的制作方法等，充分挖掘與整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)，并注意思政課教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的完整性與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的緊湊性；在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷創(chuàng)新與靈活運(yùn)用多樣化的思政課教學(xué)方法，積極為大學(xué)生搭建寬松、自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，建立和諧、友好的師生關(guān)系，促使大學(xué)生有效參與思政課課堂學(xué)習(xí)。