朱 赟

（江蘇省昆山開發(fā)區(qū)青陽港學(xué)校 江蘇昆山 215300）

在新課程改革的影響下，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化教學(xué)聯(lián)系在一起是一種新興的教學(xué)模式，符合新課改以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。初中數(shù)學(xué)具有較強的抽象性，枯燥難懂的知識點學(xué)生不容易理解，不利于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，慢慢的學(xué)生會對數(shù)學(xué)失去信心。為了順應(yīng)時代發(fā)展潮流，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加深學(xué)生的記憶，將所學(xué)知識運用到實際生活中。生活化教學(xué)有利于學(xué)生提升學(xué)生參與熱度，幫助教師和學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)。

一、深挖生活中的數(shù)學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容生活化

知識來源于生活，生活中體現(xiàn)知識。數(shù)學(xué)資源在人們的日常生活中有深刻的體現(xiàn)，同時在人們的日常生活中也會涉及各種各樣的數(shù)學(xué)問題。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，將生活中的知識運用到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《全等三角形》時，教師在課堂教學(xué)中可以合理地運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生活中常見的全等三角形，如，完全一樣的衣架、完全一樣的兩個三角板、完全一樣的自行車車架、完全一樣的三角形道路交通標(biāo)志等，然后讓學(xué)生觀察各個圖片的特征，進而進行合作交流，掌握全等三角形的證明方法以及性質(zhì)，并且引導(dǎo)學(xué)生了解全等三角形的概念：“能夠重合的圖形稱為全等三角形。”然后教師可以運用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)全等三角形，讓學(xué)生通過全等三角形的概念來判斷有哪些圖形屬于全等三角形。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要挖掘生活中所包含的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生更好地掌握和了解所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中可以運用小組合作學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生探究能力，增強學(xué)生合作意識和集體意識，讓學(xué)生在合作中成長。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生證明全等三角形，掌握證明全等三角形的方法。

二、開發(fā)生活中的資源，提升教學(xué)質(zhì)量和效率

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比較來說具有較強的抽象性和復(fù)雜性。初中生的思維、能力等各個方面都處于不斷發(fā)展階段，復(fù)雜的知識點對于初中生來說具有一定的難度，因此教師在教學(xué)中要在重視傳授知識的基礎(chǔ)上不斷拓展學(xué)生思維，開發(fā)生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。抽象難懂的知識點對教學(xué)質(zhì)量和效率的提升具有阻礙作用，教師要積累大量的生活化的資源，并且科學(xué)合理地運用到教學(xué)中，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識并不是陌生的，是我們實際生活中經(jīng)常出現(xiàn)的。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱和軸對稱圖形》時，教師在課堂教學(xué)中可以融入生活中常見的圖形，如，人的倒影、摩天輪、喜字、蝴蝶圖案等都是生活中常見的，很容易增強學(xué)生的熟悉感，幫助學(xué)生更好地了解和掌握軸對稱和軸對稱圖形的知識點，進而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、創(chuàng)建生活化的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建生活化的情景，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生探究知識的意識。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建積極的教學(xué)情景，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的熱情，幫助學(xué)生更好地了解和掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的選用》時，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的特征，為了學(xué)生更好地了解運用統(tǒng)計圖，教師在教學(xué)中避免創(chuàng)建一些學(xué)生不熟悉的生活化的情景，這不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此教師在教學(xué)中可以將學(xué)生科學(xué)合理分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓小組成員對生活中的某一個事件進行調(diào)查統(tǒng)計，如，調(diào)查班級學(xué)生的興趣愛好、未來的夢想等，通過調(diào)查統(tǒng)計讓學(xué)生動手操作學(xué)會繪制統(tǒng)計圖，并且計算各項目所占總百分比等。通過這種生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并且將所學(xué)知識運用到實際生活中。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、動手操作能力、歸納總結(jié)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力等，促進學(xué)生綜合發(fā)展[1-3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用對學(xué)生具有非常重要的作用。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建生活化的教學(xué)情景，挖掘教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生參與熱情，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。