李珍珍

(凱里學(xué)院附屬中學(xué) 貴州凱里 556000)

一、背景

一直以來，閱讀課型在普通高中英語教學(xué)中都占有重要的一席之地。縱觀高中英語人教版教材，筆者發(fā)現(xiàn)：高中英語教科書閱讀部分內(nèi)容廣泛。一方面，這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，進(jìn)一步擴(kuò)展他們的視野，并增加其知識儲備，為今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；另一方面，由于閱讀材料涉及內(nèi)容繁多，向老師提出了新的挑戰(zhàn)——必須根據(jù)學(xué)生具體情況和文本內(nèi)容的特點調(diào)整自己的閱讀教學(xué)方法。針對這個問題，筆者在認(rèn)真分析閱讀文本后，結(jié)合自己的教學(xué)實際，對閱讀課進(jìn)行了多次改革嘗試。

本文以高中英語人教版必修一第二單元“English around the world”中的閱讀課“The Road to Modern English”為例。本文主線是英語演變的過程，但在具體敘述過程中還提到了一些歷史知識及英式英語和美式英語表達(dá)上的差異。如果教師在課堂上一一向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)歷史知識或是列出英式英語和美式英語的差異，結(jié)果就會無法凸顯學(xué)生課堂的主體地位，讓課堂顯得枯燥無味，且也不是有限的課堂時間允許的。為此，筆者對實際教學(xué)做了調(diào)整，具體操作過程如下。

二、展示——案例的描述

(一)第一環(huán)節(jié)：掃讀全文，數(shù)清文章段落

通過掃讀全文，學(xué)生在進(jìn)一步了解文章內(nèi)容前，對文章的大體面貌形成一個整體的認(rèn)識。

(二)第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀文段，通過回答問題掌握每個文段的大意和詳細(xì)信息

本篇文章一共分為五個文段。筆者根據(jù)每個文段的特點，以學(xué)生為中心，以問題為驅(qū)動，對各文段做出了相對恰當(dāng)?shù)奶幚?。以下為各文段的詳?xì)處理過程：

1.第一段。對該段，筆者主要結(jié)合文段內(nèi)容提出了幾個問題，然后，帶領(lǐng)學(xué)生迅速閱讀該文段，并從文中找出相關(guān)問題的答案。整個過程所花時間不多，學(xué)生很快、很好地完成了本環(huán)節(jié)任務(wù)。第一段設(shè)計問題如下所示：(1)How many people spoke English at the end of the 16th century？(2)Where did English speakers live？(3)Why English was spoken in other parts of the world？

2.第二段。因為該文段篇幅較短(三句話)，所以，筆者先讓學(xué)生自行朗讀文段，然后步步啟發(fā)，讓學(xué)生用簡單的話語總結(jié)出該文段大意。最后，筆者根據(jù)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)一步歸納該文段大意：English can be understood by speakers from different places.

3.第三段。在分析本文段特點后，筆者在學(xué)生閱讀該文段之前，以時間為線索提出問題，讓學(xué)生帶著這些問題在文中找出答案。通過這種方式，學(xué)生在閱讀時就能清楚自己需要做什么，以具體時間為提示線索，在文中快速定位所需信息。這樣，學(xué)生在“做事”的同時，就不知不覺地了解了該文段的大概意思。相關(guān)線索如下：

How was English changed？

(1)AD 450～1150：_____________

(2)AD 800～1150：______________

(3)In 1620：____________________

(4)In 18thcentury：_____________________

4.第四段。該文段也較短，學(xué)生理解起來相對容易。因此，其處理方式也是學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下讀完文段，然后概括出文段的大意。同樣，筆者根據(jù)學(xué)生的表述最后總結(jié)：Two big changes in English spelling.

5.第五段。文段所講內(nèi)容為英語在五個國家的發(fā)展情況。因此，筆者結(jié)合文段，以填空的形式讓學(xué)生整體了解文段信息。以下為筆者設(shè)計的填空練習(xí)：

English is spoken in______________，______________，____________，________，___________.

(三)第三環(huán)節(jié)：再次細(xì)讀課文，加深對各個文段詳細(xì)信息的理解

對本環(huán)節(jié)的處理，筆者并沒有帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句地對句子進(jìn)行翻譯，而是在學(xué)生基本理解句子意思的前提下，通過舉例的方式幫助學(xué)生理解和記憶各個句子。如在給學(xué)生講解第三段的句子“Actually， all languages change and develop when cultures meet and communicate with each other”時，筆者在確認(rèn)學(xué)生基本掌握了句子大意之后，通過列舉與他們實際生活相關(guān)的例子，生動、形象地向?qū)W生闡釋了句子的意思。這樣做不僅加深了學(xué)生對該句子的理解，而且讓學(xué)生體驗到了以這種方式學(xué)習(xí)英語的樂趣，一舉兩得。在其他文段對其他句子的處理，筆者也采用了相似的方法，使整個英語課堂的氣氛都較為生動、有趣且貼近生活。

(四)第四環(huán)節(jié)：學(xué)生提問

在課堂上，筆者給學(xué)生留出了提問的時間。提問的內(nèi)容可以是有關(guān)文章內(nèi)容的，也可以是有關(guān)語言點的。如果是有關(guān)文章內(nèi)容的問題，就有助于學(xué)生再一次了解文章結(jié)構(gòu)和文章細(xì)節(jié)問題；如果是有關(guān)語言知識的問題，就有助于為學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)語言知識點做準(zhǔn)備。

(五)第五環(huán)節(jié)：總結(jié)

在總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對各個文段的大意進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也對各個文段的個別細(xì)節(jié)信息進(jìn)行了復(fù)習(xí)。在對各文段的總結(jié)方面，筆者帶領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)課文，通過給出的相關(guān)線索，讓學(xué)生說出各文段的大意。例如，在對第一段進(jìn)行總結(jié)時，筆者先后拋出下列問題：What happened to English at the end of the 16th century？ Then what happened to English in the 17th century？ And how about today's situation of English？學(xué)生根據(jù)線索提示一一回答出了目標(biāo)答案?；诖?，筆者最后繼續(xù)以問題“So what is the main idea of the first paragraph？”引導(dǎo)，學(xué)生輕松地回答：“The history of the development of English”。

三、評析

閱讀的教學(xué)方法不是一成不變的。在實際的課堂閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和文本特點對自己的閱讀教學(xué)方法做出相應(yīng)改變。針對本篇文章的特征和授課班級學(xué)生的特點，筆者做出了新的嘗試和調(diào)整，具體評析如下。

(一)具體文章，具體方法

本篇文章和其他文章相比，文章脈絡(luò)相對較復(fù)雜。若在一開始就讓學(xué)生通過閱讀去概括文章各個文段的主要意思，對高一學(xué)生來說，難度就比較大，還會讓整堂閱讀課在一開始就略顯沉悶。因此，筆者在充分考慮各因素后，對閱讀方法做出了調(diào)整，一改之前讓學(xué)生概括段落大意的做法，針對文段細(xì)節(jié)提問，讓學(xué)生帶著問題去閱讀各文段，并從各個文段中找出與問題相對應(yīng)的答案。在整個閱讀過程中，由于教師已經(jīng)通過問題給出了提示，學(xué)生閱讀起來難度相對降低，在閱讀后，他們都找出了各個問題的答案，提升了成就感。

(二)調(diào)整文段講解方法，降低閱讀難度，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗

本篇文章為說明文，整篇文章的基調(diào)比較客觀，幾乎沒有摻雜個人的主觀情感。這樣的文體相對而言略顯枯燥。閱讀教學(xué)的任務(wù)之一就是調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而在教師與學(xué)生的共同努力與配合下完成教學(xué)任務(wù)。因此，筆者在學(xué)生粗略地掌握了文章的大意后，為幫助學(xué)生更好地了解各文段的細(xì)節(jié)內(nèi)容，以列舉與其實際生活相關(guān)例子的方式幫助他們理解課文。這樣，學(xué)生覺得枯燥的說明文變得有趣起來，其情感體驗得到了升華。