巢威堂

【摘要】深度學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)是教師引領(lǐng)下學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，教學(xué)中既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)引領(lǐng)作用，也保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。深度學(xué)習(xí)的課堂教師要做好學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的引領(lǐng)、知識(shí)積累和能力訓(xùn)練的引領(lǐng)、學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)流程的引領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);引領(lǐng);小學(xué)語(yǔ)文

北京師范大學(xué)郭華教授說(shuō)：“深度學(xué)習(xí)是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題或任務(wù)，積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的教學(xué)過(guò)程?！?/p>

郭教授認(rèn)為深度學(xué)習(xí)教師要做好對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)，包括思想的引領(lǐng)，思維的引領(lǐng)，情感的引領(lǐng)，知識(shí)的引領(lǐng)，問(wèn)題的引領(lǐng)，設(shè)計(jì)的引領(lǐng)。教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成具有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)結(jié)果能使學(xué)生感受到成功性。所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在教師引領(lǐng)下，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得知識(shí)積累和能力的訓(xùn)練，使身心得到發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)得到養(yǎng)成，能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，符合小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，也符合語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征?！罢Z(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程” ，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必備的語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的關(guān)鍵能力、全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)放在突出的地位。

曾聽過(guò)特級(jí)教師余映潮老師的課例《古詩(shī)詞三首》（人教版四年級(jí)下冊(cè)），深有感觸。這是一節(jié)課完成三首詩(shī)詞的教學(xué)，課堂內(nèi)學(xué)生得到了最大的知識(shí)收獲，思想、情感、人格得到最大的發(fā)展，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的能力發(fā)展。個(gè)人認(rèn)為，余映潮老師明確、適時(shí)、深度的引領(lǐng)，是本課教學(xué)學(xué)生能深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是本課教學(xué)高效的關(guān)鍵。

于是，有了借鑒余老師的課談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的想法。讓我們來(lái)看看這余老師《古詩(shī)詞三首》的教學(xué)：

環(huán)節(jié)一：開門見山，明確學(xué)習(xí)要求。

1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)詞三首》，請(qǐng)同學(xué)們自由讀三首詩(shī)詞。

2.今天我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)是：讀背，理解

環(huán)節(jié)二：教學(xué)三首古詩(shī)詞。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)一：略讀《四時(shí)田園雜興》

1.讀。

（1）全班同學(xué)自由讀《四時(shí)田園雜興》 。

（2）跟老師讀。老師大聲讀，學(xué)生小聲讀。

（3）學(xué)生再次自由讀。

2.理解。（師引導(dǎo)，學(xué)生做好筆記）

筆記1：田園山水詩(shī)，作者范成大。（師補(bǔ)充：這是了解）;

筆記2：詩(shī)題的意思是寫農(nóng)村四季的農(nóng)事活動(dòng)的即興創(chuàng)作。這是其中的一首。（師補(bǔ)充：這是理解）;

筆記3：一個(gè)“學(xué)”字，表現(xiàn)了兒童的天真純樸，富有生活情趣。（師補(bǔ)充：這是品析）

3.背誦古詩(shī)。

（1）學(xué)生用朗誦的方法背誦。

（2）總結(jié)，學(xué)生做好筆記：一二句概寫，三四句特寫。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)二：細(xì)讀《鄉(xiāng)村四月》

1.讀。

（1）自由讀《鄉(xiāng)村四月》。

（2）師指導(dǎo)讀，強(qiáng)調(diào)讀好“又”字。

2.理解。

（1）引導(dǎo)，學(xué)生筆記：一二句寫景，三四句寫人寫事;

（2）學(xué)生練習(xí)：在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（提示學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)的理解來(lái)填寫）

山原青青（水光閃閃），子規(guī)聲聲（細(xì)雨霏霏）。

鄉(xiāng)村四月（沒(méi)有閑人），忙完養(yǎng)蠶（ 又忙插田）。

3.背誦古詩(shī)。

（1）各自背誦。

（2）生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，教師出示，全班齊讀。

（3）出示詞語(yǔ)填空，學(xué)生先說(shuō)，再做好筆記。《鄉(xiāng)村四月》：

有（靜）有（動(dòng)） ?有（聲）有（色） ? 有（景）有（情） ?有（人）有（事）

（4）背誦展示。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)三：精讀《漁歌子》

1.讀。

（1）師范讀。指導(dǎo)要醉、美地去讀。讀好“子”：拉長(zhǎng)，悠揚(yáng)地讀。

（2）生齊讀，指導(dǎo)讀好“雨”：聲調(diào)稍長(zhǎng)些。

2.理解。

（1）記、寫難寫的字。

（2）讀注釋。了解《漁歌子》和作者張志和。

（3）批注：寫景、寫人。

（4）話題寫話：寫寫你感受到這首詞的最美之處。

（5）反饋：學(xué)生反饋;教師小結(jié)。出示：最美之處在色彩明麗;最美之處在畫面純美;最美之處在映襯烘托;最美之處在悠閑自得……

（6）背誦古詩(shī)。

環(huán)節(jié)三：簡(jiǎn)單小結(jié)

本節(jié)課采用讀背、理解的方法學(xué)習(xí)了三首詩(shī)：略讀了《四時(shí)田園雜興》;細(xì)讀了《鄉(xiāng)村四月》;精讀了《漁歌子》……

從這課例中我們可以很明顯地感覺(jué)到學(xué)生在教師引領(lǐng)下，圍繞著學(xué)習(xí)主題或任務(wù)，積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展。學(xué)生的收獲良多：讀背了三首詩(shī)詞;理解了三首詩(shī)詞;了解和積累了語(yǔ)文知識(shí)如略讀、細(xì)讀、精讀、了解、理解、品析、特寫、概寫等;學(xué)習(xí)了古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法：讀背、理解;通過(guò)巧妙的方式（填詞寫話）讓學(xué)生入情入境品析了詩(shī)詞……學(xué)生無(wú)論是知識(shí)的獲得還是語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成，跟本課學(xué)習(xí)前對(duì)比是明顯的，所以說(shuō)學(xué)生是很能體會(huì)學(xué)習(xí)的成功感的。

這是一節(jié)學(xué)生在教師引領(lǐng)下深度學(xué)習(xí)的課堂，也是一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課堂，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教師應(yīng)該做好哪些引領(lǐng)呢？

一、深度學(xué)習(xí)的課堂教師要做好學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)

教師明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是深度學(xué)習(xí)的課堂不可缺少的前提。教師的教按照教學(xué)目標(biāo)定位，緊扣目標(biāo)教學(xué)，圍繞目標(biāo)訓(xùn)練，對(duì)照目標(biāo)檢測(cè)，學(xué)生的學(xué)以學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，有方向有目的地主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣便加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的有序性、和諧性，使得受教育者獲得既定的素質(zhì)培養(yǎng)。

余映潮老師對(duì)本課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)顯而易見，開課伊始就跟學(xué)生明確：理解、背誦三首詩(shī)詞;在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生了解和積累語(yǔ)文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境品析詩(shī)詞，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)單明確，正是這樣清晰明確的目標(biāo)，所以課堂教學(xué)有序、和諧，有條不紊。

當(dāng)然，目標(biāo)的確定是要根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和年段特點(diǎn)來(lái)確定的，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材目標(biāo)呈現(xiàn)清晰、有序，課堂教學(xué)的目標(biāo)，課后思考題很好地呈現(xiàn)出來(lái)的。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。浙江師范大學(xué)王尚文教授提出：構(gòu)成語(yǔ)文的核心要素是語(yǔ)言文字，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該憑借字、詞、句、段、篇，培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫、書（書寫）的能力，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的天職。余老師的教學(xué)根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)年段目標(biāo)很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。

二、深度學(xué)習(xí)的課堂教師要做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的引領(lǐng)

深度學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容有效整合，取舍得當(dāng)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該憑借字、詞、句、段、篇，培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫、書（書寫）的能力。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，一節(jié)課的教學(xué)，字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)、聽、說(shuō)、讀、寫、書（書寫）的訓(xùn)練要做到面面俱到，是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的。這就需要我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)整合教材中的學(xué)習(xí)資源，合理取舍，精選內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)文能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

余映潮老師在本課教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、引領(lǐng)可說(shuō)是匠心獨(dú)運(yùn)的。在《古詩(shī)詞三首》的教學(xué)中，余老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材特點(diǎn)安排本課的教學(xué)：1.完成三首詩(shī)詞的讀背、理解;2.略讀《四時(shí)田園雜興》、細(xì)讀《鄉(xiāng)村四月》、精讀《漁歌子》。教學(xué)中《四時(shí)田園雜興》重點(diǎn)是朗讀、理解、積累;《鄉(xiāng)村四月》重點(diǎn)除朗讀、理解、積累外，還重美詞的積累、詩(shī)句的品析;《漁歌子》重點(diǎn)除朗讀、理解、積累外，重點(diǎn)品析詞的語(yǔ)言、意境美。三首詩(shī)詞的教學(xué)各有側(cè)重，利用詩(shī)詞的不同特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，確是如葉圣陶說(shuō)的“利用教材教”的一個(gè)典范。

在我們的閱讀教學(xué)中，合理取舍，有效整合，精選訓(xùn)練是破除面面俱到，平均用力，蜻蜓點(diǎn)水般教學(xué)的一個(gè)法寶，也是提高課堂教學(xué)效率的保證。沒(méi)有教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的引領(lǐng)，學(xué)生是沒(méi)辦法做到的，也根本談不上有效、高效課堂。

三、深度學(xué)習(xí)的課堂教師要做好知識(shí)積累和能力訓(xùn)練的引領(lǐng)

深度學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)訓(xùn)練到位，訓(xùn)練有效?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。語(yǔ)文課要加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，這是必要也是必須的。但“訓(xùn)練什么” 和“如何訓(xùn)練”，是真正提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性的關(guān)鍵。

深度學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，首先應(yīng)該是積累的訓(xùn)練。積累也是一種訓(xùn)練，是吸收、內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練。教學(xué)中讓學(xué)生吸收、積累各種語(yǔ)言材料、語(yǔ)文知識(shí)，能不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)量，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。余老師的課中，基本目標(biāo)便是背誦積累三首詩(shī)詞，然后還有文學(xué)知識(shí)如作家作品、文學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、美詞精句的積累。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的文學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言材料的積累是非常豐富的。

其次是精讀訓(xùn)練。精讀訓(xùn)練可說(shuō)是閱讀教學(xué)的智慧選擇，通過(guò)精選教材中最有訓(xùn)練價(jià)值的重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生某一方面或某幾方面的能力，達(dá)到舉一反三的效果。本課三首詩(shī)詞的教學(xué)沒(méi)有面面俱到進(jìn)行訓(xùn)練，而是精選了《鄉(xiāng)村四月》進(jìn)行理解、想象的訓(xùn)練，先是完成詞語(yǔ)填空理解古詩(shī)：山原青青（水光閃閃），子規(guī)聲聲（細(xì)雨霏霏），鄉(xiāng)村四月（沒(méi)有閑人），忙完養(yǎng)蠶（ 又忙插田）;接著是完成詞語(yǔ)填空進(jìn)行寫作特色的訓(xùn)練：鄉(xiāng)村四月有（靜）有（動(dòng)） ? ?有（聲）有（色） ?有（景）有（情） ?有（人）有（事）;精選了《漁歌子》想象和品析的訓(xùn)練：感受這首詞的最美之處。

再有就是全體訓(xùn)練和動(dòng)筆訓(xùn)練。余老師一直強(qiáng)調(diào)：好的語(yǔ)文課要進(jìn)行全體訓(xùn)練和動(dòng)筆訓(xùn)練。在本課的教學(xué)中，無(wú)論是讀背還是理解品析，都是面向全體的訓(xùn)練，而且在欣賞《漁歌子》的美中，給充足的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆想象美，書寫美。

四、深度學(xué)習(xí)的課堂教師要做好學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)流程的引領(lǐng)

深度學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，從容不迫。“文武之道，一張一弛”。課堂教學(xué)亦應(yīng)如此。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)流程的引領(lǐng)。使課堂教學(xué)張弛有度、從容不迫。

本節(jié)課的教學(xué)板塊清晰：略讀了《四時(shí)田園雜興》、細(xì)讀了《鄉(xiāng)村四月》、精讀了《漁歌子》。每一個(gè)板塊中簡(jiǎn)潔而且連貫：讀背、理解。教師組織教學(xué)從容不迫，和諧有序，輕松自如;學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰明了，有條不紊。課堂教學(xué)富有節(jié)奏，整體和諧，給學(xué)生以美的藝術(shù)享受，讓學(xué)生在緊張愉快中將學(xué)習(xí)的效率提到最高，從而高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，出色地完成教學(xué)任務(wù)。

深度學(xué)習(xí)的課堂在教師引領(lǐng)下學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，教學(xué)中既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)引領(lǐng)作用，也保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生在清晰的學(xué)習(xí)方向上經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)成功與收獲，獲得知識(shí)，獲得人格的健全和精神的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]周彬.課堂密碼[M].華東師范大學(xué)出版社，2011，12.